超详细初中英语人教版教材分析.doc

《义务训练课程标准试验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民训练出版社在适应基础训练课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据训练部颁发的《全日制义务训练一般高级中学英语课程标准（试验稿）》（以下简称《英语课程标准》） 改编的一套7～9年级英语教材；本套教材供7～9年级的同学使用；全套教材共5册，学期3年；（一） 教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想进展起来的一种教学途径，近几年来逐步成为国际上广泛采纳的教学方法；它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以同学为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、把握语言；《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言训练理念，适应我国英语训练实际状况”为宗旨，分析和争论了我国大部分地区中学英语训练的现实情形，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来；本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采纳任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言学问结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导同学学会运用英语有目的地做事情；（二） 教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不行分；学习语言不仅仅是学习语言本身，同时仍要明白语言所传递的文化信息；《英语课程标准》指出，接触和明白英语国家文化有益于对英语的懂得和使用，有益于加深对本国文化的懂得和熟悉；本套教材在系统编排语言学问的同时，注意激活同学已有的文化背景学问，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培育同学对中西方文化差异的敏锐性，寓思想训练于语言教学之中，提高同学对文化差异的鉴别才能，使同学逐步学会在实际情形中恰当而敏捷地运用语言；这套教材语言地道，有许多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，全部内容均涉及东西方文化沟通；2、突出同学主体，敬重个体差异同学的进展是英语课程的动身点和归宿；本套教材在目标设定、教学过程、评判等方面都突出以同学为主体，并敬重个体差异；在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B两个部分；Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A基础上的学问的扩展和综合运用；老师可依据同学的自身条件和基础，以及同学的个体差异，敏捷地和有制造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情形下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学；同学也可挑选自己感爱好的内容，自主地调整学习进度；精品.3、进展学习策略学习是一个进展的、能动的过程；本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于同学学习才能的培育，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮忙学习者做出决策，即让学习者“学会学习”；同时，在老师用书的编写中，我们详尽地指导老师如何有意识地帮忙同学形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的才能，为同学的终身学习奠定基础；4、采纳任务型语言教学的编写模式任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来；简言之，就是用所学过的语言去做事情；但它并不排斥语法教学，而是在精确把握基本语言学问的基础上所从事的活动；因而，在本套教材的编写中我们遵循以下几点；（1）语法学问结构的有序出现；本套教材力图在保持话题系统的合理出现和保持任务型设计体例的同时，力图做到有序地支配语法结构的学习内容；① 设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关难度；② 在每单元的第2页设置表格，出现应知应会的语法结构（出现的方式以实例为主，不作语法分析）；（2）教学内容的真实性；教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特点之一；因而，我们在挑选教学内容时充分考虑到中同学所关注的人、大事和事物，挑选贴近同学实际生活的话题内容，如争论同学所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好等；供应符合真实生活的输入信息，如，采访谈话或记录，询问书信，有用表格等；激发同学参加真实语言活动的动机，如，列举同学们不同的衣着习惯，引发同学谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；引导同学做真实的事情，如，让同学探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候创造的，写一封应聘学校报刊记者的自我举荐信等；（3）教学活动的多样性；活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一；为了让同学能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参加、合作与沟通，本套教材对于活动的设计也是多种多样的；我们在每一个单元设计了相应的结对活动和小组活动，增强了同学在课堂上的行为互动；并优化合作学习的活动设计，供应合作学习的语言示范，充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导，使老师能够从这些活动设计中得到详细的启示，同学能够在小组活动中有话可说，有事可做；从学习活动的详细方式上看，本套教材也尽量做到多样化，其中包括：伴侣交谈、新闻访谈、电子邮件往来、调查、互致书信、回答问卷，表达对活动的观感等等；精品.（4）任务链（Task Chain）的编写模式；本套教材采纳任务链的编写模式，旨在解决有限的语言学问和完成真实任务之间的冲突；由于在编写设计中不行能保证每一个任务百分之百的真实性，特殊是在初级语言训练阶段，所以我们设计一些过渡型的任务，来循序渐进地引导同学有预备地进入真实任务；详细程序是：a.供应听觉或视觉的输入信息引入主话题，作为真实任务目标的示范；b.供应本单元要完成的各项任务所需的语言学问、相关语境和训练形式；c.设计完成任务的输出形式（如，填表，做笔记，进行小组争论，集体做嬉戏等）；d.完成任务，对整个过程进行评判；5、建立系统的评判体系评判是英语课程的重要组成部分；它的作用在于使同学在英语学习过程中不断体验到自己的进步和胜利，树立自信，提高综合运用语言的才能；在本套教材评判方面的编写中，我们尤为注意同学在评判过程中的主体位置，引导同学进行自我评判和合作评判；同时注意评判形式的多样性，采纳形成性评判和终结性评判相结合的方式；例如，在同学用书每单元后的Self Check部分，我们设计编写了对本单元的词汇学问、语言应用才能的同学自我评判内容（评判活动主要由同学来完成，老师参加并指导），每册书仍配备了评判手册；（三） 教材结构和体例1、教材结构《英语（新目标）》是一套以同学用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材，具有整体规划、整体设计、整体编写的特点；本教材的配套系统有同学用书、老师参考书、练习册、评判手册、教学挂图等；2、教材体例本套教材的同学用书分别由10～14个学习单元（每个单元6页）、2个复习单元（同学用书第1～5册）、阅读专栏（第4、5册）这些主要部分组成，书后仍设计有补充材料，如复习所用嬉戏、词汇学习记录表、英美语音对比表和词汇表等；其他配套用书以同学用书为核心，从各自的功能动身来设计编写；以下是对本套教材第1～5册话题的分布统计；一、人教版（新目标）教材分析精品. 精品. 精品.注：表格中√表示单元主话题，◎表示某主话题在其他单元的滚动出现或有所涉及；如有侵权请联系告知删除，感谢你们的协作！精品。