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《浪花》语文一年级上册说课稿《浪花》语文一年级上册说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《浪花》语文一年级上册说课稿 《浪花》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思四个方面进行说课 一、教材分析： 《浪花》是一篇精美的散文课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾其中浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶 教学目标： 知识目标：认识.会写“丫、泪”等字,理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语 能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文培养学生自主探究的学习能力 情感目标：体会海边玩耍的乐趣让学生受到美的熏陶 教学重点： 感悟理解“迈着”“捧着”等词语，有感情朗读课文 教学难点： 体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

二、学情分析 由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法,说顺口溜的方法,采用对比加一加.减一减的方法,联系生活事物等方法进行认字,所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法,猜谜语等方法进行认字,对于学生发现.寻找到的好的认字方法,应给予肯定和鼓励 一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来 三、教学过程： 首先创设情景，激发兴趣 1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2、（放课件让学生欣赏大海风光） (然后与学生对话)大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花板书课题） 然后品读感悟，细细体味 1、教师配乐有感情地范读课文 2、引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。

随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更好地把握文本的重点同时促进学生进一步探索的热情,当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的’好时,可以引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的“丫”字,然后进一步挖掘小女孩的表情怎样?真的有人弄痒她的脚丫吗?体会文中“我”和“浪花”的快乐让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还可以让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得同时挖掘文本的情感因素,用词说话、找关键字，让学生理解“迈着”“捧着”“又”等词语，并把自己的体会用读表达出来 其次拓展视野，情感升华 播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情 最后课堂小结，分享快乐 四、教学反思： 由于我们所居住的环境离大海特别远,所以我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让儿童的感官直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键低年级的学生要达到这理想目标并不容易因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要 在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来 在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学科内容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请各位领导、老师谅解。