2021年新媒体时代科普人才的类别与特征.docx

新媒体时代科普人才的类别与特点引言科学技术学问的社会扩散，社会成员对科学学问的共享，科学技术学问创新与应用共同构成科学技术领域的三大基本现象；其中科学技术学问的社会扩散即科技传播与普及是与科学技术亲密相关的社会传播现象，它在讨论领域逐步得到人们的重视，而在实践应用层面仍存在着诸多问题；主要表现在：关键术语未统一，基础性的概念也未得到共识；所以，在讨论之前有必要对科普、技术传播与普及、科普人才的有关概念及内涵做初步探讨；由于科普工作门类较多，具有显著的多层次和多元化的特点，科普人才讨论、培育与建设工作也应当依据不同类别有序绽开；本着有的放矢的原就，本讨论从不同类别的科普人才工作的实践动身，通过逐级分类分层的培训工作，提高科普人才的素养与技能；一 科普人才的界定与分类科普人才是科普系统中的重要子系统，想要对科普人才进一步讨论，需要第一弄清晰什么是科普人才，科普人才有哪些类型等基础性问题；现实工作中，对科普的概念和内涵仍没有形成统一的熟悉，导致在科普理论讨论和日常科普工作中对科普有不同的懂得和称谓，但这些不同的懂得和称谓所指称的科普人才在性质上是相同的，只不过在统计科普人才数量时会有差别，特别是对科普人才的类型熟悉上会存在较大差异；由以上对科普系统及其要素的分析不难发觉，对科普概念的界定，不仅影响科普系统的边界及构成，而且也会影响科普的功能和成效，同样也直接影响对科普人才的概念界定；本节的主要内容就是，基于现有对科普概念的界定，通过对它们依据某种标准进行系统的分析和熟悉，进而实现对科普人才概念的界定与分类；（一）科普人才的界定与标准1. 科普人才的界定科普人才是科普系统的重要组成部分，科普人才的构成，以及科普人才的工作状况与组织效率，会直接影响科普系统的整体效率；依据中国现行科普工作的实际情形，科普人才包括具有科普职能、责任、义务和才能的人才；依据任福君等人的讨论成果，科普人才有广义和狭义两种说明方式；从狭义上来说，科普人才包括各级科协机关、各级学会、各级直属事业单位中从事科普工作的人员；从广义上来说，科普人才除了狭义范畴里的人才以外，仍包括科普专职人员、科普兼职人员和理想者科普队伍 [1] ；在科普事业进展如火如荼的时代，科普人才进展问题引起社会广泛的关注，然而对于科普人才的概念仍没有统一的界定； 2003 年底在北京召开了一次全国人才会议，会议上给“人才”这一概念注入了新的关于“政治”和“时代”的内涵；结合现有讨论以及关于人才定义的这一新补充，本文认为，科普人才从普遍意义上来说是指那些有品德且自身具备较高科学素养或把握了某种科技才能的人；它们具备肯定的学问，能够制造性地开展科普工作，最重要的是在精神文明建设中做出奉献；科普人才应当具备：①把握基本科学学问；②把这些科学的学问进行科普化编译的才能；③ 使用传统媒体和新兴媒体的传播途径，向公众发布权威的科学声音，让科学学问流行起来；④科普活动的策划、组织才能；⑤科普理论的讨论才能；2. 科普人才的基本标准科普人才的本职工作不是区分是否为科普人才的标准，由于科普人才可以直接从事科普工 作，也可以从事只是某些方面与科普有关的其他专业的工作；但科普人才应当都具备以下才能：明白基本的科学学问，具有较成熟的科学思想，把握较为有用的科学方法，并能对这些学问、思想和方法进行传播；能够对科学学问进行科普化编译；科普人才需要把这些科学学问提炼出学问元，对学问元进行归纳与编译，以人们易于懂得的形式进行表述；对于科学传播途径有较好的明白；他们能够利用报纸、杂志、影视等传统媒体，以及互联网、等新媒体，找到相宜不同传播渠道的科学传播模式与方法，将科学学问向社会公众传播；并拥有科普活动的策划才能；通过综合性的科普活动或专题性的科普活动对科学学问进行展现，使公众在参加科普活动的过程中明白世界科技进展动向，明白国家进展趋势；[2]（二）科普人才属性科普人才是人才的一种，因此科普人才第一会具备人才的基本特点和属性；单看科普人才可以发觉，科普人才与其他类型的人才有所不同的是他的最终目标：实现科学学问的普及与应用，而实现这一终极目标的途径正是科普人才对科学的传播；因此，从根本上来看科普人才属性，应当是要拥有科学传播的技能与素养；从科普人才的工作内容上看，科普工作究其本质是科学学问的生产与传播的过程，在这个过程中需要科普工作者具有制造性的属性，才足以将前沿的科学学问进行转化与编译；从科普人才的工作性质看，由于科普工作的公益性打算了科普人才也应当有这种公益性，也就是我们常说的无私奉献的品质；胡锦涛在《纪念中国科协成立 50 周年大会上的讲话》中明确了科协系统及其工作人员在我国科普工作建设中的位置，依据讲话内容，他们既是“科普工作的主要力气”，又是“推动中国科技事业进展的重要力气”，这是对科普人才属性的又肯定义；另外，依据对科普人才的广义与狭义的定义，凡是与科普相关的，具有科普的责任和义务的人员都可能成为广义的科普人才，特别是各级科协机关、直属事业单位，各级学会工作人员及个人会员，这些单位和机构是大量的科普人才的主要来源；狭义上的科普人才从事的科普工作一般都是些科普项目，如科普日、科技周等；广义上的科普人才除了狭义上的以外，仍有那些科普专职人才、兼职人才和理想者团队，他们从事的科普工作一般是些专业性较高、频率较高的工作；（三）科普人才分类的现实意义由于科普系统构成要素多，子系统众多，而且科普工作的专业化程度不高，科普系统的人力资源来自社会各个领域和部门；在详细的科普实践中，不仅涉及的专业、行业、部门众多， 而且其投入的力度、时间长度都千差万别；所以在开展科普人才讨论时应分类开展；（1） 有利于推动科普工作；如今，科普人才数量不足、队伍结构需要优化、业务水平与理念需进一步提升和改进等，对科普人才进行分类讨论有助于明白不同类别科普人才的特点与状况，切实制定相关措施解决科普人才队伍的上述问题，有利于推动科普工作；（2） 有利于科普人才培育；科普人才虽然都进行着科学传播的工作，由于面对人群、服务对象的差异，在技能与要求上有较大的差异；对科普人才进行分类，可以明确不同类型科普人才需要具备什么样的素养和学问，针对不同类型的工作，能够最大化发挥培育和培训的作用，开展有针对性的培训；（3） 有利于科普人才自身进展；科普工作的逐步成熟和规范使得科普人才所需把握的学问和技能逐步增多；对这些人才进行划分，可以帮忙科普人才熟悉自身特点及其工作的主要内容和性质，有利于科普人才结合自身特点进行精确定位，有利于科普人才队伍建设；二 我国科普人才的分类现状科普显人才的内涵是随着科普工作的开展和国家对科普工作熟悉的不断深化而动态进展的， 并逐步深化；从科普人才的职业性质看，科普人才又有科普专职人才、科普兼职人才和科普理想者之分 [3] ；（一）科普人才的分类1. 科普专职人才科普专职人才是科普事业建设的主力军，他们的工作时间里有超过 60%的部分是关于科普事业建设方面；依据对科普人才的统计，科普专职人才主要分布在科协系统、学会协会、科研院所、科普场馆、中学校等工作单位，主要包括科普治理工作者、科普讨论者、科普作家、科技员、科普网站建设人员等；据统计，到 2021 年年底，我国共有 23.11 万名科普专。