年一年级下册语文《小熊和小鹿》原文及教案.docx

2022年一班级下册语文?小熊和小鹿?原文及教案 教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思奇异，能让同学在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和欢快的体验教案要成为一篇独具特色课堂教学散文或者是课本剧下面我给大家带来关于一班级下册语文?小熊和小鹿?原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所关怀 ?小熊和小鹿?原文 一天早上，妈妈要带小熊去奶奶家小熊乐得直打滚儿，美滋滋地说：“太好了，我正想奶奶呢〞 突然，小熊想起了什么，对妈妈说：“我不能去奶奶家了我容许了小鹿，今日一起去种树〞 妈妈和他协商：“明天再去种树行吗?〞 “不行，我容许过在家等他〞 妈妈走了 小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没来小熊无望极了 这时候，小鹿的爸爸来了他说：“小鹿今日上午发高烧，住院了他让我来声‘对不起’〞 小熊抓紧说：“没关系明天我去医院探望小鹿〞 妈妈兴奋地说：“你和小鹿都是守信誉的好孩子〞 ?小熊和小鹿?教案 教学目标：第 1 页 1.学问与技能 生疏“熊、鹿、奶〞等11个生字;会写“打、奶、种〞等7个字， 学习新部首“心字底〞“走字旁〞。

2.过程与方法 正确、流畅地朗读课文，了解课文内容 3.情感看法与价值观:从实际中体会什么叫“守信誉〞，学做讲诚信、善理解的好 孩子 教学重点：学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿 都是守信誉的好孩子会用“……都……〞进展说话写话 教学难点：从实际中体会什么叫“守信誉〞，领悟出做好孩子确定要守信誉 教学过程设计： 1、 复习，检查同学上节课学习状况 (1) 出示写有生字的小黑板，抽生读，并进展组词 (2) 复习部首“心〞、“走〞，抽生说出带有这两个部首的字 (3) 每人说一个自己在上节课摘抄的最宠爱的词语 2、 谈话，导入新课 (1) 老师讲解并描述自己身边守信誉的人或事 (2) 设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信誉的好孩子吗?出示课题粘贴小熊和小鹿的 图片 3、 自读课文，整体感知第 2 页 同学自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容 4、 讲读理解，体会语言，感受人文教育 (1) 抽生读课文，看同学读的状况，老师适时进展评价、点拨。

(2) 齐读：着重“人物〞对话的指教 (3) 师生轮读，老师读一段，同学读一段，引导同学对“守信誉〞的具体感悟 (4) 齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿?〞重点体会“美滋滋〞这个词语， 并让同学说出“ABB〞式的词语 (5) 启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了?〞 自由读其次自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的缘由〞 (6) 老师启发设问：“妈妈怎么和小熊协商的?〞“小熊是怎么说的?又是怎么做的?〞 (小组合作学习，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、沟通、协商老师提出的问题，老师巡察，看同学完成的状况) (7) 老师检查同学学习状况 提问，同学答复，老师相机指导重点语句，体会语感 “我不能去奶奶家了〞要读出惋惜的语气 “明天再去种树行吗?〞是一种协商的语气 “不行，我容许过在家等他〞要读出看法坚决的语气 (8) 齐读其次至八自然段第 3 页 (这局部是重点，让同学在反复朗读和协商沟通中，品读重点词句，老师加以适时引导和阐述，让同学品尝和理解本节课的重点内容，关怀同学理解“小熊和小鹿都是守信誉的好孩子〞 (9) 齐读最终一段。

思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信誉的好孩子?你情愿做一个守信誉的好孩子吗?为什么? 老师出示预备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信誉的好孩子? (同学答复，加深理解课文内容) 5、 齐读课文，是同学与再次产生共鸣 6、 支配作业，复习强化 出示小黑板(课后练习3)，同学照样子，说一说，写一写，老师巡察，写完后呈现成果 总结延长：小熊和小鹿都是守信誉的好孩子，你情愿做一个守信誉的好孩子吗? 把自己或同学守信誉的一件事讲给大家听 ?小熊和小鹿?教学反思 ?小熊和小鹿?是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于同学将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点在课堂教学活动中做到了以下几个方面： 一、全体参与，提倡合作学习 第 4 页 阅读教学必需亲热联系孩子的生活经受和生命体验把“读〞课文和“生活感悟〞融为一体，为同学参与阅读活动制造条件识字和朗读是一班级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发同学的爱好，培育了同学的力气，先让同学自由读课文，画诞生字新词，再“请同学们把你记忆生字的方法说给小组的同学听。

〞比一比谁读课文读的正确，流利课堂上同学相互沟通自己的想法和合作学习，把握了生字的字形 二、以读为本，读中感悟，表达语文课程的人文化 依据同学年龄和思维特点，教学中以读为主，抓住课文中对话的语言特点进展教学，让课文贴进生活，表达语文课程的人文化，语文教学不但让同学学到学问，还要让同学学会做人支配同学读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈诞生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最终在读通的根底上到达感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的独特化行为，同学获得了初步的情感体验，懂得要做个守信誉的孩子 三、利用教材的空白处发挥同学的想象从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深化地了解人物的品质特点让同学学到学问，还要让同学学会做人第 5 页。