7我不是最弱小的.doc

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？　7我不是最弱小的学习课型新授课　备课人1会认14个生字，会写12个字2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识4加强词语积累运用的习惯1生字认读，课文的朗读2体会问号、感叹号表达的不同语气从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理 自主学习，小组相互学习两课时　第一课时初读课文，整体感知，学习生字，指导书写会认14个生字，会写12个字正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气课堂学习 一、激趣揭题可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事板书课题：我不是最弱小的指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插二、初读课文，学习生字，指导书写1 自读课文，借助拼音，认读生字2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）4 在识字中穿插写字指导（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个） 5         请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样三、再读课文，整体感知1 和同桌互读课文，相互打星评价 2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？3 提出自己还有什么问题不明白自我检测通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？第二课时朗读体悟，积累运用正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识加强词语积累运用的习惯有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识加强词语积累运用的习惯相互交流课堂学习一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？二、体会课文，引导积累1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）2 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读板书：妈妈――托利亚――萨莎4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理第二个问句语调先降后升引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段它把雨衣传给了谁，为什么？板书：蔷薇你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。

正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心三、积累运用，指导书写1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好相机指导一、二自然段的朗读）词语积累森林　　　　景色　　　　露珠　　　　清新　　　　盛开应该　　　　保护　　　　娇嫩　　　　弱小　　　　勇敢雷声大作　　倾盆大雨　　随风舞动　　芬芳扑鼻2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导3         试写问句和感叹句四、实践活动讲讲勇敢者的故事7我不是最弱小的 雨衣妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇 关爱通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？。