第3课时-8-9的乘法口诀.doc

第三单元 表内乘法（二）第3课时 8，9的乘法口诀【教学内容】教材第35~36页的教学内容，包括例1、例2【教学目标】1.经历编制8，9的乘法口诀的学习过程，培养初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力2.掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题3.渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育【重点难点】重、难点：掌握8，9的乘法口诀，并学会灵活运用教学过程一、创设情境，引入新课（课件出示：播放水中动物活动的短片师：小朋友们喜欢看动画片吗？你们最喜欢片中的哪些动物呢？生：红鲤鱼、乌龟、螃蟹……师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（大屏幕出示1只螃蟹图）我们一起来数一数生：8条师：（大屏幕出示书中情境图）现在小明和小红想统计一下1~9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？师：5只螃蟹一共有多少条腿？生：40条师：请说说你是怎样想的学生讨论发言：4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40（条）因为是5只螃蟹就是求5个8是多少，我用了“五八四十”这句口诀。

师：这句口诀可以写出几个算式？5×8或8×5两个算式师：6只、7只呢？师：谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？（64条）师：这里是求几个几？怎样给它编一句口诀呢？这就是今天我们要学习的内容：8，9的乘法口诀板书：8，9的乘法口诀）二、师生互动，探究新知1.教学例1（1）看情境图写算式师：刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法算式吗？（板书：8×8=64）师：9只螃蟹一共有多少条腿？生：72条师：是求的几个几呢？求的是9个8是多少师：怎样列式呢？（板书：8×9=72或9×8=72）（2）看算式编口诀师：你们能编出乘法口诀吗？请4个小朋友一组讨论学生汇报讨论情况：八八六十四，八九七十二（3）总结并记口诀师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么？8的乘法口诀有两句下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8师：每句口诀表示什么意思？第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72师：如果我们忘了八九得多少，怎么办？想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，64+8=72，就可以想到八九七十二师：齐读口诀师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。

（4）学习9的乘法口诀师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况生1：1支钢笔9元钱，9支钢笔就是9×9=81（元），可以编成口诀“九九八十一”生2：前面我们学习8×9=72，再加1个9就是81，所以9×9=81，可以编成口诀“九九八十一”（板书）……（5）找规律，记口诀师：（课件出示1~90的数表）分别把9乘1~9的积圈起来，再找规律小组合作完成，学生汇报学习情况生：相邻两个数相差9几乘9，积就是几十少几积的十位上的数加上个位上的数字依次增加1有的积的个位和十位正好换了以下数字师生互动，做手指游戏师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学（课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一2.教学例2师：出示例2，这两道题表示什么意思？计算时用哪句口诀？为什么？（同桌议一议，学生汇报讨论结果小结：只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算三、巩固新知，拓展思维1.男女同学对口令记口诀2.开火车口算乘法游戏：找朋友老师请4个小朋友分别拿着数字卡片：32、81、64、72站在讲台前面，下面小朋友手中拿着算式卡片，如果发现算式的得数与讲台前面的数相等，就站在一块，看谁先找到自己的朋友。

4×8 8×8 9×9 8×9 8×4 9×8四、课堂小结师：今天同学们学到了什么知识？你们还有什么问题吗？这节课同学们学得真不错，希望今后继续努力五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”word版，可修改）2.课后作业板书笔记 8，9的乘法口诀 8×8=64 八八六十四8×9=72或9×8=72 八九七十二9×9=81 九九八十一  教学反思 本课时教学设计主要体现以下特点：其一，课始重激趣结合教材提供的教学情境图，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与现实生活的密切联系其二，课中重引导引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律与方法的概括总结引导学生学会读题，理解题目的意思，并能正确运用乘法口诀教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方法上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生进一步调高学习的本领其三，课间重交流教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。