最新人教版第3单元测量表格式教学设计.doc

单 元名 称第三单元　测量单 元内 容简 介本单元的内容有：长度毫米、分米和千米的认识：吨的认识这部分的知识在生活中无处不在，是学生身边的数学本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件本单元帮助学生建立长度概念和质量概念是重点，估测在生活中用的很多，是解决问题的具体体现因此，在教学过程中充分联系学生已有的丰富经验，经过生活中的实例及实践活动，帮助学生建立相应的概念单 元教 学目 标1、使学生经历测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和千米的长度观念认识质量单位吨，建立1吨的观念2、 2、使学生知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，会进行简单的换算会适当的选择单位3、培养学生的估测意识和能力能估计一些物体的长度和质量会选择不同的方式进行测量4、 在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能发展实践能力单元教学重点：建立长度毫米、分米、千米和质量吨的概念单元教学难点：建立长度毫米、分米、千米和质量吨的概念课时安排：12课时课题名称毫米的认识 第17课时教 学目 标1、 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。

2、 通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算3、 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度4、 培养学生的估测意识和能力教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度教学难点：培养学生的估测方法教具、学具准备：多媒体课件和尺子教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境引入二、探究新知三、巩固应用四、全课总结一、 激趣引入1、复习旧知，填空100厘米=( )米400厘米=( )米8米=（ ）厘米7米=（ ）厘米厘米用字母（ ）表示米用字母（ ）表示2、量一量自己的课本或作业本的长度二、 创设情境引入课题1、在长度里除了米和厘米，还有什么？你能介绍给大家吗?2、出示课题—毫米的认识三、 实践探究1探究毫米产生的意义1）小组学习，估计课本的长、宽、厚引导学生进行估计活动提出活动要求提出活动要求组织学生进行汇报和评价2）组织学生小组合作测量课本的长、宽和厚3）出示主题图，请学生仔细观察图中有几个小朋友？你是怎么知道的？（4）小结：当测量长度不是整厘米时可用毫米作单位2、毫米的认识观察尺子你发现毫米有多长吗?说说生活中什么物体的长度有1毫米厚。

请摸摸1角的硬币有多厚闭上你的眼睛感觉1毫米有多厚3 动手测量你身边的物体有几毫米长同桌合作交流四、总结今天我们学习什么?说说你这节课的收获？在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空和同桌合作，动手量一量自由说一说，自己知道的单位长度小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论使学生真正参与到自主解决问题的全过程独立完成练习，体验和享受成功的愉悦用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题从而达到让学生“会学”的目的以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识板书设计 毫米的认识课后反思教研组意见教导处意见课题名称毫米的认识练习 第18课时教 学目 标1、 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。

2、 通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算3、 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度4、 培养学生的估测意识和能力教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度教学难点：培养学生的估测方法教具、学具准备：多媒体课件和尺子教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境引入二、探究新知三、巩固应用四、全课总结一、 复习1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有多长2、闭上眼睛想一想1毫米有多长然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米二、认识厘米与毫米之间的进率 （1）探究1厘米和1毫米的关系让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米说说你发现毫米和其他长度单位之间的关系是什么？板出：1厘米=10毫米（2）拓展练习—考考你？1至2厘米之间几个毫米?5至6厘米之间十几个毫米?7至8厘米之间十几个毫米? 3至5厘米之间十几个毫米?4至8厘米之间十几个毫米? （3）组织学生集体交流巡视指导，关注学习有困难的学生并指导操作4）说说生活中那些物体一般用“毫米”作单位。

三、 简单的单位换算 1厘米=（ ）毫米 4厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米 10厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 50毫米=（ ）厘米80毫米=（ ）厘米100毫米=（ ）厘米14毫米+56毫米=（ ）毫米=( )厘米2厘米-12毫米=（ ）毫米四、 学习了这节课的内容你有什么收获？通过复习、分析，产生学习学习的心理取向，，复习长度单位—1毫米，建立1毫米的概念和同桌合作，探究1厘米和1毫米的关系 自由说一说，自己知道的单位长度小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论使学生真正参与到自主解决问题的全过程独立完成练习，体验和享受成功的愉悦用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题从而达到让学生“会学”的目的以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。

培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识板书设计 毫米的认识课后反思教研组意见教导处意见课题名称分米的认识 第19课时教 学目 标1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位2、认识分米，建立1分米的长度概念3、培养学生估测意识和能力教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念教学难点：选用合适的单位测量物体的长度教具、学具准备：多媒体课件和尺子1分米长的纸条教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境引入二、探究新知三、巩固应用四、全课总结一、激趣引入学生动手测量课桌的桌面的长、宽师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？1、两人为一组测量桌面的长、宽2、全班交流3、发现问题，提出问题引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米板出：1分米=10厘米 请同学们找出尺子上的1分米用手感受1分米有多长2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

3、说说我们生活中有哪些物体的长度大约是1分米4、用手比划1分米有多长5、闭上眼睛想一想1分米有多长三、认识几分米1、在尺子上认识几分米2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）2、排一排 拿出你手里准备的纸条，把它们排在一起你知道现在有多长吗？2条？3条？4条呢？10条呢？3、谁说说分米和米之间的关系？五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“  √ ”，错误的打“ ×”（1）一条裤子长9分米（    ）（2）一张床长5分米  （    ）（3）小明高14分米   （    ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （   ）3、填空： 5分米=（   ）厘米=（   ）毫米    30毫米=（   ）分米 40毫米=（  ）厘米=（   ）分米     2米=（    ）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题5、指导学生完成练习三第六题和第七题六、全课小结：  说说这节课你有什么收获！     在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空和同桌合作，动手量一量。

自由说一说，自己知道的单位长度小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论使学生真正参与到自主解决问题的全过程独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。