计划方案-语文综合能力评价方案.doc

三教上人（A+版-Applicable Achives）小学生语文综合能力评价方案《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展不应过分强调评价的甄别和选拔功能突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律对学生学习成绩的评价，要立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高要建立知识、能力与情感、态度并重的立体的评价体系，对学生的语文学习分项进行全面的动态考察要探索多样化的评价方式，考查、考试并行，口试、笔试并用要从不同角度对学生进行准确、恰当地评价为此，特制定小学生语文学习过程评价细则一、二年级（主要以识字、写字为主）一、认读（1）测试形式：可在教师指导下，学生分小组进行互测2）认读范围：本册教材认字表3）等级评定：优秀（A）：全部正确良好（B）：错1-----5个及格（C）：错6-----10个待及格（D）：错11个以上。

二、写字（1）测试形式：听写或读拼音写汉字2）测试范围：本册教材写字表3）等级评定：优秀（A）：用铅笔写，能正确、端正、整洁地书写良好（B）：用铅笔写，能正确、端正、整洁地书写80%以上及格（C）：用铅笔写，能正确、端正、整洁地书写70%以上待及格（D）：低于及格标准三、四年级（主要以写字、朗读为主）一、写字（10分）（1）测试形式：听写2）测试范围：本册教材写字表3）等级评定：优秀（A）：用钢笔写，能正确、端正、整洁地书写良好（B）：用钢笔写，能正确、端正、整洁地书写80%以上及格（C）：用钢笔写，能正确、端正、整洁地书写70%以上待及格（D）：低于及格标准二、朗读（1）测试形式：教师任意指定一篇课文2）等级评定：优秀（A）：正确、流利、有感情良好（B）：正确、有感情及格（C）：正确待及格（D）：低于及格标准注：正确读的要求：不读错字、不添字、不掉字，普通话标准；流利读的要求：不重复，不唱读或顿读；有感情读的要求：能结合文章内容恰当表达情感，抑扬顿挫得当五、六年级（主要以朗读和表达为主）一、朗读（1）测试形式：朗读一篇550字左右的短文，学生拿到材料准备3分钟开始朗读2）等级评定：优秀（A）：正确、流利、有感情。

良好（B）：正确、有感情及格（C）：正确待及格（D）：低于及格标准注：正确读的要求：不读错字、不添字、不掉字，普通话标准；流利读的要求：不重复，不唱读或顿读；有感情读的要求：能结合文章内容恰当表达情感，抑扬顿挫得当二、口语交际（1）测试形式：可随口语交际课堂进行；也可设计一个问题让学生展开说话2）等级评定：优秀（A）：普通话标准，声音响亮，态度大方；能清楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法；参加讨论、交流时能说清自己的意见，不理解不明白的地方能主动提出良好（B）：略低于优秀标准及格（C）：略低于良好标准待及格（D）：低于及格标准三、课外阅读1、检查形式：学生自查，教师复查，以学生的阅读摘抄本为依据2、等级评定：优秀（A）：80篇以上良好（B）：70篇以上及格（C）：50篇以上待及格（D）：低于及格标准评价方案的有关说明：1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查2、对及格以下的学生，学校应组织学生补测；对及格以上学生认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，应允许补测3、评定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩4三教上人（A+版-Applicable Achives）。