第一讲-拓展训练的概述概要.doc

劳动保障部就业促进会大学生就业促进工程（EPE）就业能力证书认证项目——体验式拓展训练师（初级） 第一讲 拓展训练的概述第一节 拓展训练的起源 一、拓展训练的起源 拓展学习(拓展训练)源于英文Outward Bound，原意为一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的挑战，面对风险与困难的同时，也可能发现新的机遇 拓展来源于一个真实的故事，在第二次世界大战时，大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数的船员不幸遇难，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后终于得以生还当人们在了解了这些生还者的情况后，发现了一个令人非常惊奇的事实，这就是这些生还者不是人们想象的那样都是些身体强壮的小伙子，而大多数是些年老体弱的人经过一段时间的调查研究，了解情况，专家们终于找到了这个问题的答案：这些人之所以能活下来，关键在于他们有良好的心理素质、强烈的家庭责任感和求生欲望、良好的团队协作精神和沟通意识当遇到灾难的时候，幸存者首先想到的是：“我一定要活下去!”在他们的心中，当时想得最多的是：相信自己能找到办法，努力让自己冷静下来，主动与别人合作想办法求救或自救。

而年轻的海员可能想得更多的是：“我怎么如此不幸，这下我可能要完了，不能活着回去了他们只顾及到自己，过早地失去了信心，或无谓地浪费了太多体力 二、拓展训练的创始人——库尔特·哈恩 对于海员幸存者的研究，德国籍教育学家库尔特·哈恩(Kurt Hahn，1886—1974年)作出了许多贡献，他研究设计一些人工设施和自然条件，模拟海难发生时的情境，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质，提高应对海上危机的求生能力1886年，库尔特·哈恩生于柏林一个有地位的犹太家庭，他从小喜欢远足探险，探险过程中磨炼了他坚强的意志，成长的阅历使他得到一个深刻体会：学农要从种植开始，学哲学要从辩论一开始，一切知识来源于实践，经验来自于亲身体验，有了亲身体验就会获得长久的记忆，甚至终身不忘后来，库尔特·哈恩构想着将来建一所学校，以“从做中学”的理念来实现他的愿望，他希望在这个学校里思想和行动不再对立，这些思考对他后来的思想有重要影响由于汉恩犹太人的身份和他的社会活动，德国独裁者想要对他实施谋杀，1933年2月的大逮捕中，哈恩入狱，在他英国朋友的努力下，英国首相拉姆齐·麦克唐纳作出官方抗议后，哈恩得到释放并于同年7月启程到了英国。

1934年4月，哈恩建立了一所戈登思陶恩男校，起初只有2个学员，但这并没有动摇哈恩的决心，由于此后的不断努力，不久该校就成了一个非常有名望的学校9月份就有了21名学员，此后学校的招生人数稳步增长 哈恩感到以往的学校教育课程在孩子们的全面发展中是不充分的，进而感到必须给予孩子们一个自由表现自己的场所因此，他创立了“Moray Badge奖”，规定只要具备以下4个条件的学员就可以获此殊荣： ▲在某种运动中获得卓越的成绩 ▲有到海上和陆地中进行探险活动的经历 ▲ 经过努力掌握某种特殊的技能或热衷于某方面的调查研究工作▲乐于参加社会公益活动 第二节 拓展训练的创建与发展 一、拓展训练的创建 1938年哈恩获得了英国国籍，其后他呼吁英国战争委员会在部队中实行一种训练方式，这种训练能够在几个月里让英国步兵在耐力、胆识和自卫能力方面不亚于德国兵第二次世界大战爆发后，英国部队征用了戈登思陶恩学校，学校搬迁到威尔士的营部 后来哈恩又提议开创一所新型的学校，课程运用汉恩的“城郡徽章计划”来改变年轻人的态度，培养年轻人的身体素质、事业心、韧性以及激情，这是一个雄伟的国家计划。

学校对青年人进行一个月的学习课程，一个月的课程包括小船驾驶训练、要达到合格标准的体能训练、用地图指北针跨越乡村的越野训练、救援训练、海上探险、穿越三个山脉的陆地探险，以及对当地居民的服务活动1941年学校在威尔士的阿伯德威成立了，取名Outward Bound学校，这就是拓展训练课程模式的开端 在这所学校里，通过在海上、山谷中、沙漠中的磨炼可以得到生活的体验从最初在阿伯德威的日子开始，Outward Bound学校一直在发展，但始终没有脱离哈恩的基本理念，即在自然的环境中获得挑战的深刻体验，通过这种体验个体能够建立起对个人价值的认知，这个小组也会更清楚地意识到人类之间的相互依靠，以及所有人都要关心处于困境和危险中的人们 二、拓展训练的发展 第二次世界大战结束后，Outward Bound学校发展的规模越来越壮大，学员中不但有年轻的海员，还有工厂的学徒、警察、消防员以及军校学员1946年Outward Bound信托基金会(Outward Bound Trust)在英国成立，目的是推广Outward Bound(简称OB)理念并且筹集资金创办新的OB学校，OB信托基金会拥有OB的商标，掌握着该商标使用许可证的发放。

1962年曾在戈登思陶恩任教的美国人乔什·曼纳(JoshL Miner)在美国成立科罗拉多OB学校，并于1963年正式从OB信托基金会获得了许可证书1964年1月9日，组成OB法人组织(Outward Bound Inc)的文件在美国起草，随后的数年间，OB学校在世界各地不断成立，实践着OB理念OB组织也逐渐发展成为OB国际组织(Outward Bound International Inc，简称OBI)，目前其办公地点设在美国犹他州的德雷伯市 OB国际组织下属的Outward Bound School(简称OBS)已经遍布全球五大洲，共有40多所分校，这些分校秉承了哈恩的教育理念，受训人员包括学员、家长、教师、企业员工和各级管理人员在亚洲地区，新加坡最早建立了OB学校，此后中国香港、日本先后引进了这种体验式教育的课程模式 拓展训练的发展从海员职业训练开始，发展到团队心理训练，其训练项目中可以找到“大海和船”的痕迹，如注重绳索的使用，徒手或借助绳索的攀爬活动；也可以找到心理则试的试验项目，如拓展训练的常选项目“信任背摔”就源于亲子关系测试的心理测验项目随着心理学专家对训练的介入，增加了训练的项目选择，扩大了可受益人群，加深了对受训人员的影响。

随着社会的进步，进人工业化社会，很多人和管理者经常遭遇与落海水手同样的境遇人们在面对飞快的工作节奏和人际复杂的社会氛围，往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑，更为严重的是很多人承受不了压力会做出极端的行为，这些现象会给企业和个人带来很大的损失于是就慢慢形成以学习管理者和企业人为对象、以学习管理者的心理适应能力和管理技能作为学习目标的学校拓展训练适应了我们所处的时代对完善人格、提高素质和回归自然的需要，成千上万的人参与其中，一同感受OB带来拘令人震撼的学习效果，同时参加此类课程也成为现代人生活的新时尚，近几年有不断升盈的趋势第三节 拓展训练在国内的发展状况 在我国，拓展训练首先进入的是香港1970年，中国香港成立了香港外展训练学校，是中国第一个加入OB国际组织的专业培训机构，1999年该组织在广东肇庆建立了外展训练基地，成为该训练组织下属的国内第一个拓展培训基地 1995年以“拓展训练”①命名的体验教育模式整合改造后进入中国内地，当时“北京拓展训练学校”是最早开始在内地开展课程的培训机构时至今日，拓展训练进入我国内地已经10余年，当初的北京拓展训练学校已发展为在全国各地拥有14家分支机构和21个拓展培训基地的人众人教育集团。

现在每年参加拓展训练的人数在不断增加，估计全国每年参加学习的人数在30万人次左右 在短短几年时间内，拓展训练在我国以星火燎原之势急速发展，目前已经遍布全国的拓展培训机构、拓展培训的公司已超过千余家随着国内拓展训练的普及发展，参与培训的单位也由最初的外企、MBA学员发展到国企、事业单位乃至乡镇企业，参训学员从高层领导直至普通员工以及新员工融入培训从1995年拓展训练开展至今，列人世界500强的跨国公司，如花旗银行、惠普、爱立信、IBM等都开始把这种培训作为必须培训的内容；国内大型企事业单位，如中国机械进出口公司、中国图书进出口公司、中国工商银行、中央组织部、公安部也把拓展训练作为员工必须参加的培训课程，定期、分批进行培训 拓展训练在近几年的发展中，原有的传统项目已经不能满足客户的需求，通过众多培训机构和教师研发，课程内容有了增添，在保存传统拓展训练中经典项目的基础上，结合野外活动、室内活动项目，研发出了许多新型的项目，有的拓展培训机构已开始着手年会、体育旅游活动作为其新的业务项目没有大海的深邃，你可以选择小溪的优雅；没有草原的辽阔，你可以选择小草的翠绿；没有阳光的明媚，你可以选择星星的闪烁…… 第四节 拓展训练的主要特点一、拓展训练——一种体验式学习方式 拓展训练是一种体验式学习方式。

体验式学习是一种摆脱传统教学观念的双向学习方式，即“在体验中学习”心理学研究表明：看到的信息可以被记住10％，听到的信息可以被记住20％，亲身体验的信息则可以被记住80％我们每个人都会有两种截然不同的学习体验：第一种，我们经常会在考试结束之后将所复习的内容慢慢忘记，如果不再复习或许再次考试的成绩将有天壤之别；第二种，当我们学会游泳、驾驶之后，即使很长时间不接触，仍然不会忘记显然后一种学习方式是我们所讲的体验式学习，它拥有完整的循环式学习流程，通过第一种方式学习到的经验和技能，由于缺少体验和联系实际等环节所以效果是不稳定的而且是容易忘记的所以体验式学习就是在一种情景模拟的环境中经过反复体验与总结，并且联系实际，最终由参训者自己找出存在的问题及实用的工作方法，这样的学习效果是传统讲课式教学所达不到的当全球企业界试图寻找一种效果持久的学习方式时，体验式学习以其独特的魅力和效果持久的优势照亮了渴望者的眼睛 二、体验式学习——效力更持久的学习方式 孔子：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟体验式学习创造自然、快乐的学习体验我们以自然为舞台，以活动为道具，以学员为中心，以体验学习的方式提升组织和个人的情商，为学员创造难忘的学习体验。

体验式学习通过对体验的反思使体验者超越自我，使学员全身心地参与到学习之中，在激励中加速所学知识的有效转换，并紧密联系组织和学员的工作实际，提供挑战和高峰体验寓教于乐，融挑战性、教育性、实用性为一体，学习效果更深远，更持久 传统的学习方式与体验学习方式的区别如表所示传统学习体验学习过去的知识即时的感受记忆领悟和认识自主学习团队学习注重知识、技能注重观念、态度无接触直接接触单一刺激高峰体验以教师为中心以学员为中心标准化学习个性化学习理论化现实化强调学强调做中学美国柯达(中国)公司一位经理致参加拓展训练同事的一封信： 你本不是天生的王子或公主，但你却一下子就习惯，并喜欢上坐在明亮、恒温的办公室；出差时享受着星级酒店的豪华和舒适你志得意满，无所畏惧，却未曾想在自己设置的障碍前裹足不前如果你没有拖鞋就不会在晚上走路，如果你没有只属于自己的干净脸盆就不会洗脸，如果你和三人以上同居一室就不能睡觉，如果你没有空调就不知道该穿几件衣服，对不起，那你真的需要去拓展一下自己了，因为你作茧自缚却浑然不知人生路上有些东西是必备的，但你却搞不清楚应该是什么你要去的是一所学校，是一个军营，但肯定不是你已经熟悉的酒店。

三、拓展训练的特点1．强调自主学习传统学科教育以知识体系为中心，教师是科学和真理的代言人，具有极大的权威性，学员以被动继承的方式接受知识，。