2022年人教版小学语文说明文分布及教学价值的确立和策略.docx

精品学习资源说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁； 依据说明对象的不同， 我们可以把说明文分为事物说明文和事理说明文； 事物说明文的说明对象是详细的事物， 可以是动物、 植物或者其它的实物等；作者通过精确的语言介绍它们的外形、结构、性质、特点、功用等，使读者对于这类事物有明确的明白； 事理说明文的说明对象比较抽象， 需要作者用客观精确的语言解说清晰某种现象的成因或原理， 以及事物内部的关系， 使读者能够豁然开朗； 在人教版学校语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，下面就教材中说明文进行梳理说明；说明文是一种以说明为主要 表达方式 的文章体裁；依据说明对象的不同，我们可以把说明文分为事物说明文和事理说明文；事物说明文的说明对象是详细的事物，可以是动物、植物或者其它的实物等； 作者通过精确的语言介绍它们的外形、 结构、性质、特点、功用等，使读者对于这类事物有明确的明白； 事理说明文的说明对象比较抽象， 需要作者用客观精确的语言解说清晰某种现象的成因或原理， 以及事物内部的关系， 使读者能够豁然开朗； 在人教版学校语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，下面就教材中说明文进行梳理说明；一、人教版学校语文教材说明文分布现状人教版学校语文教材说明文分布表欢迎下载精品学习资源年 级 册数 课 题所在单元主题单元欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源一、二年级《植物妈妈有方法》《风娃娃》《我是什么》《回声》《太空生活趣事多》《活化石》《要是你在野外迷了路》《最大的“书”》⋯⋯欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源三年级《花钟》 四 观看与发觉上册《赵州桥》《一幅名扬中外的画》 五 中华传统文化欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源下册 《太阳》《月球之谜》《果园机器人》六 神奇的科技世界欢迎下载精品学习资源《长城》《颐和园》《秦兵马俑》 五 世界遗产欢迎下载精品学习资源四年级上册 《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》八 飞速进展的科技时代欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源五年级下册 《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》上册 《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假设没有灰尘》三 大自然的启示三 说明文欢迎下载精品学习资源下册 《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》 八 多彩的世界欢迎下载精品学习资源六年级上册 《只有一个地球》 四 爱护环境下册 《北京的春节》《各具特色的民居》 二 民风民俗欢迎下载精品学习资源从上表可以看出， 学校阶段说明文数量多， 文章的内容涉及人们生活的方方面面，具有很强的现实意义，表达了说明文有用性的特点；1. 文章内容丰富，具有极强的学问性、科学性和趣味性；纵观上表，文章所出现的内容多是同学比较感爱好的话题，有的介绍神奇的自然现象或自然景观，如《花钟》《假设没有灰尘》；有的描写好玩的动、植物，如《鲸》《松鼠》；有的介绍了科技的最新成果，如《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》；有的介绍多彩的世界景观， 如《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》； 有的介绍各地的民风民俗，如《北京的春节》《各具特色的民居》；这些内容，对于同学来说，本身神奇而神奇，学问性和科学性极强，能够很好地满意孩子们的奇怪心； 这些文章为他们打开了一个熟识世界、 探求未知世界的窗口；同学阅读了这些文章似乎进行了一次神奇的科学之旅；2. 文章出现形式多样，具有很强的感染力；上表中所排列的说明文和我们平常所说的严格意义上的说明文有一些区分， 编者在选编教材的时候充分考虑到同学的年龄特点， 文章大都语言活泼， 结构好玩，条理清晰，能够激发同学的阅读爱好；在低段，为了激发同学的阅读爱好， 大多采纳的是童话和诗歌的形式；如二上的《我是什么》，作者采纳孩子喜闻乐见的童话形式， 介绍了水的三态变化以及水的作用， 增强了文章的感染力； 又如《植物妈妈有方法》 ，文章采纳儿童诗歌的形式介绍了植物是怎样传播种子的学问，语言活泼，读起来朗朗上口，深受同学的宠爱；而《最大的“书”》，文中 塑造了一个爱提问题的儿童形象， 采纳的是对话的形式， 层层推动， 普及了关于岩石的学问；在中高段，文章的结构形式也是独具匠心： 如五上的《新型玻璃》， 为了吸引同学的阅读爱好，开篇以故事导入，吸引同学连续阅读；又如《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》采纳拟人的形式，把比较枯燥的科学学问拟人化，故事化，形象化，增强了文章的感染力；文章的题目也是新奇别致，如《月球之谜》《假设没有灰尘》等，巧设悬念，能够一下子吸引同学的留意，激发他们连续学习的欲望；二、学校语文说明文的教学价值取向1903 年语文独立成科，最先把“说明文” 〔当时叫科学文本〕编入语文教材的是夏丏尊和叶圣陶，至此才有了“说明文”这一名词；这一举措，转变中国 两千多年来语文只是代圣人传言或者把文学当作语文教学的唯独的观念， 拓展了语文课本的选材范畴 〔袁卫星语〕 ；那么教材中说明文的教学价值究竟该怎样确立呢？1. 年段目标是确定说明文教学价值的根本依据欢迎下载精品学习资源说明文贯穿整个学校阶段， 人教版教材在五年级上册才设置特地的说明文单元， 2021 版的《语文课程标准》在第三学段中才明确提出说明文的阅读目标：阅读说明性文章，能抓住要点，明白文章的基本说明方法；因此，我们在教学过程中确立说明文详细的价值目标的时候必需依标扣本，紧紧环绕年段目标设置；中段特殊是低段， 老师在进行说明文教学的时候应当忠实于中低段的课程目标，重点落在识字和写字上， 淡化文体观念；在高段，特殊是特地的说明文单元， 教材为我们出现的课例， 《鲸》、《新型玻璃》属于典型的说明文，老师应当强化说明文文体学问， 以点带面， 带领同学明白作者的说明对象及其特点， 说明次序和所采纳的说明方法，带领同学领会说明文语言的精确性；2. ．文本语言特色是确立说明文教学价值的重要依据叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和学问的精确性；说明文内容的科学性客观性打算了其语言的精确性和严密性； 从生本主义的层面来说， 说明文内容涉及面广， 与同学的生活息息相关， 本着为同学终身进展服务的思想， 语文教学必需要加强科学作品的教学， 突出科学言语应当有的教学位置， 使同学在获得生活和工作所需要的学问和技能的同时， 学会用科学思想、科学精神、 科学态度和科学方法提出问题和解决问题， 使个体自己在他生活的社会中和民族国家在这个世界上获得更好的生存进展才能；教材中选编的文本，大都篇幅短小，内容浅显易懂，结构清晰；低段课文 生动好玩， 融学问性和趣味性于一体； 中高段的说明文中有语言淳朴的平实性说明文，更有语言活泼生动的文艺性说明文， 仍有一些文章属于说明加抒情谈论的混合性文体； 对于一篇详细的说明文， 我们要确立它的教学价值， 第一要摸索这篇文章作者的选编入教材的目的在哪里， 其次要摸索文本的语言特色是什么； 对于典型的说明文，在教学价值的确立上要有剧烈的文体意识，如《太阳》《鲸》等，应当重点引导同学体会文本语言的精确严密，明白作者所使用的说明方法， 明白作者是怎样把事物说清晰明白的； 对于文艺性的说明文， 我认为教学价值的确立点不在文体学问， 而在于体会文本语言之美， 学习作者遣词造句的表达技巧和布局谋篇的匠心；如《松鼠》一文，文本语言生动活泼，字里行间包蕴着作者 对于小松鼠的剧烈的宠爱之情， 教学价值假如偏要定位在说明文文体学问上就显得索然无味了；3. ．激发同学爱科学、 学科学的爱好也是确立说明文教学价值的一个主要依据；2021 版《语文课程标准》在总目标中明确指出：语文教学在进展语言才能的同时，进展思维才能，激发想像力和制造潜能；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度； 21 世纪是一个科技高速进展的世纪，国家和社会所需要的是能适应时代进展的人才， 而学校训练的根本任务就在于向国家和社会输送人才；因此，激发同学爱科学、学科学，激发他们阅读科学类文本的欢迎下载精品学习资源爱好，应当是语文教学的一个重要任务； 科学类文本的教学， 正好成为语文老师培育同学创新才能的一个基点；三、学校语文说明文教学策略闻名训练家叶圣陶先生提出： “教材的性质同于样品，熟识了样品，也就可以懂得同类的货色； ”从课程层面上来说， 说明文文本所承担的核心教学价值就是教会同学阅读说明文的方法，学习作者的表达技巧，即“怎样写”；鉴于此， 老师的说明文教学， 不能把教学关注的重点放在了文章所介绍的学问上， 不能把语文课的说明文教学上成了科学课， 要立足语文本体性目标， 把说明文也教出浓浓的语文味；1. 懂得——体会说明方法的作用为了清晰明白地说明事物的特点，作者会采纳不同的说明方法，而说明文教学时，老师应致力于引导同学懂得作者是怎样把事物的特点说清晰的；如《鲸》的第一自然段作者集中笔力说明鲸很大，为了说明这一特点，作 者综合运用多种说明方法； 在教学时， 老师要引导同学摸索作者为什么要用这么多的方法来说明鲸很大这一个特点； 假如把文中“我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重；它要是张开嘴，人站在 它嘴里，举起手来仍摸不到它的上颚， 四个人围着桌子做在它的嘴里看书仍显得宽阔；”去掉，与原文表达成效有什么区分；同学在比照中明白，作者着力于此 的目的不仅仅是要告知读者“鲸很大”，更是通过一次次的强调，让这个特点一 次次撞击读者的内心，从而明白说明方法在说明事物特点时的特殊作用；2. 内化——体会语言的严密精确说明文是一种有用性很强的文体，不像文学作品那样可以任由思想驰骋， 恣意夸张， 说明文的语言必需严密精确； 如何带领同学去体会说明性语言的这种特色，是属于语文本体性的内容，是说明文教学课堂的重头戏；说明文语言的精确无误第一表达在那些列举的数字之中，而更能表达说明文语言严密的是文中的一些起修饰或限制作用的副词或形容词； 如《只有一个地球》中，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范畴内，没有适合人类居住的其次个星球”；句中“至少”一词，本身极其一般，可是在这 里却对于句子表达的精确性起到了至关重要的作用； 教学时，老师可让同学去掉“至少”，比照朗读，体会表达成效，从而明白，作者用它强调了人类不能盼望 在破坏了地球过后再移居到别的星球上去， 强调了地球对于人类的唯独性， 照料了课题“只有一个”；3. 提升——获得提取信息的方法前面已经讲过， 说明文文本信息含量大， 怎样快速地从中获得精确的信息， 这是读懂说明文的当务之急； 但是在平常的教学过程之中， 很简单把这个环节变成纯学问的明白，而忽视了交给同学提取信息的方法；欢迎下载精品学习资源如《新型玻璃》一课，有这么一道课后练习：默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃， 它们有什么特点和作用； 小组设计一个表格， 把它们的特点和作用填在表格里；上课的时候老师花大量的时间让同学填表，反馈答案；这样， 这节课无疑变成了一节争论新型玻璃的科学课； 其实老师可以这样调整——由于面对的是五年级同学， 完全可以布置同学在课外自制表格完成练习； 老师依据同学完成的情形确定教学的重点； 通过沟通， 不难发觉同学在每种玻璃的作用和特点上有混淆；面对这些情形，在同学沟通答案的时候，。