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中学物理必修二第五章学问点总结 曲线运动是中学物理必修二第五章的内容，是物理学科的难点为了帮助中学学生写好第五章内容，下面给大家带来中学物理必修二第五章学问点，希望对你有帮助 　　中学物理必修二第五章学问点　　中学物理必修二学问点 重力势能 (1)定义:物体由于被举高而具有的能量.用Ep表示表达式Ep=mgh是标量单位:焦耳(J) (2)重力做功和重力势能的关系，W重=-Ep，重力势能的改变由重力做功来量度 (3)重力做功的特点:只和初末位置有关,跟物体运动路径无关，重力势能是相对性的,和参考平面有关,一般以地面为参考平面 重力势能的改变是肯定的,和参考平面无关 (4)弹性势能:物体由于形变而具有的能量 弹性势能存在于发生弹性形变的物体中,跟形变的大小有关，弹性势能的改变由弹力做功来量度 曲线运动 1.在曲线运动中,质点在某一时刻(某一位置)的速度方向是在曲线上这一点的切线方向 2.物体做直线或曲线运动的条件： (已知当物体受到合外力F作用下,在F方向上便产生加速度a) (1)若F(或a)的方向与物体速度v的方向相同，则物体做直线运动; (2)若F(或a)的方向与物体速度v的方向不同，则物体做曲线运动。

3.物体做曲线运动时合外力的方向总是指向轨迹的凹的一边 4.平抛运动：将物体用肯定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动 分运动： (1)在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动; (2)在竖直方向上物体的初速度为零，且只受到重力作用，物体做自由落体运动 5.以抛点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下. 6.①水平分速度： ②竖直分速度： ③t秒末的合速度 ④随意时刻的运动方向可用该点速度方向与x轴的正方向的夹角 表示 7.匀速圆周运动：质点沿圆周运动，在相等的时间里通过的圆弧长度相同 　　中学物理必教学策略 围绕核心概念绽开教学 核心素养导向的物理教学要求教学活动不能停留在仅让学生记住一些物理学事实，而是要关注通过事实抽象提出的核心概念，老师可以围绕"是否可以忽视物体的大小和形态'开展教学，探讨B、C两种状况下能否将物体看成质点，培育学生敏锐鉴别的思维，从而更深层次的理解"质点'的概念和"志向化模型'，并将这种"忽视次要因素'的思维（方法）迁移到工作和生活中。

反观当前的中学物理课堂中，很多老师为应付考试的须要，往往"赶进度'，注意"关键考点'的教学，这样的方法使得学生难以进行有意义的学问组织，在"关键考点'之外通常只是能触及一些表面性的事实和结论然而关注事实记忆的课程终将被完全遗忘，这就是学生"全都还给老师了'的缘由所在 供应应用科学方法探讨问题的机会 物理核心素养导向的教学要求物理课程能够为学生在今后工作和生活中面对未知问题时供应解决问题的思路和方法物理课堂教学应当为学生创设真实、困难的问题情境，鼓舞并引导学生剖析问题、简化问题、建立物理模型，并运用适当的方法说明问题 注意科学探究是新课程的亮点之一，《美国国家科学（教化）标准》认为科学探究"指的是科学家用以探讨自然界并基于此种探讨获得的证据提出种种说明的多种不同途径科学探究也指的是学生用以获得学问、领悟科学的思想观念、领悟科学家探讨自然界所用的方法而进行的各种活动'科学家探讨问题的关键，是能够在纷繁困难的表象下发觉问题的关键，在此基础上建构物理模型、设计方案、解决问题科学探究教学的价值应当是培育学生利用科学探究的方法获得学问、探讨解决生活中遇到问题的实力，而不仅仅是简洁重复科学家发觉学问的过程。

然而，在过于强调学问积累的物理教学中，科学探究更多时候仅仅被作为发觉学问的"工具'和"手段'，获得事实性结论成了科学探究的目的所在，使得科学探究的价值被弱化在物理课堂中探究的问题往往是老师已经明确提出的(或者是问题情境中自不待言的)，学生只要按部就班地"猜想、假设、试验'就能够轻而易举地探究出正确的结论学生在探究前基本知道了结论，在探究过程中既不行能也没有时间思索"可能存在的问题'，长期这样的重复训练恒久达不到进展学生问题意识和探究实力的目的，也不能促进学生真正理解科学探究的精髓 还原"真实'科学探讨历史 物理核心素养导向的教学要求关注学生科学看法和价值观的体验，老师可以借助物理学进展史，为学生创设真实的情境，避开空洞的说教，帮助学生切实体验严谨的科学看法、科学精神同时，老师应当关注学生"求真'的愿望，还给学生一个真实的历史 杨振宁教授曾将他取得胜利的神奇归结为："要站在问题起先的地方，要面对原始的问题，而不要沉没在文献的海洋里'这给我们物理教学极大的启示：物理教学同样不能沉没在教材、教辅和题目的海洋里，而应深化挖掘物理学曲折的进展史中涌现出来的宏大的科学思想、科学精神。

写在教科书上的科学结论当然重要，但它背后的孕育进展、由潜到显的转化历程则更富启迪物理核心素养导向的教学要求老师向学生呈现物理概念的形成过程、物理规律的发觉过程，以及物理问题的解决过程，体验真实的科学精神 实施物理核心素养导向的教学要求老师深化探讨物理学进展的过程，清晰其中所蕴含的科学思想和方法，创设鲜活、真实的学习情境，带领学生领会物理学的价值，体验物理学探讨过程中的科学精神，促进他们科学素养的提升 看了"中学物理必修二第五章学问点（总结）'的人还看了： 1.中学物理必修2学问点归纳 2.高二物理必修二学问点总结 3.高一物理必修二向心力学问点归纳 4.中学生物必修二第五章学问点归纳 5.高一必修二物理学问点总结 6.高一必修二物理学问点小结 7.高一生物必修二第五章学问点总结 。