[教育学]普通教育学—第三部分.ppt

第三部分 德育的理论与实践,学习目标： 1、掌握德育的概念，了解当今青少年思想 发展的特点，理解对青少年进行德育的 现实意义，了解教改中出现的德育问题 2、掌握德育过程的基本规律和基本原则， 能根据规律与原则分析德育过程中的实 际问题 3、通过本章内容的学习，提高自身的思想 道德水平,第一章 关于德育的基本理论,一、德育的概念 （一）德育的本质 德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识体验、身体力行，把一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的活动 简言之，德育是培养人的品德的活动第一节 德育的概述,（二）对德育概念的理解 1、德育的实质是育德 2、德育是教育者施教传道和受教育者受 教修养的统一活动,二、新时期德育的意义 1、德育是社会主义现代化建设的需要 2、德育是实现教育目的的需要 3、德育是学生健康成长的需要,三、当代青少年思想的特点 （一）青少年学生思想的时代特点 （二）青少年学生品德发展特点 道德认识、道德情感、道德意志、道德行为,四、德育的目标和内容,四、德育的目标和内容 德育的目标是指一定社会对教育所要培养的人在品德方面的质量和规格的总的设想和规定。

德育内容是德育目标的直接体现我国中学德育目标体系,1.道德素质目标 2.法纪素质目标 3.心理素质目标 4.思想素质目标 5.政治素质目标,我国中小学德育内容： 爱国主义教育 集体主义教育 社会主义教育 理想教育 道德教育 劳动教育 社会主义民主和遵纪守法教育 良好的个性心理品质教育,五、教改中的德育问题 一是道德教育的内容脱离青少年的实际 二是道德教育的过程脱离青少年的主体 三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实,一、德育过程的实质 德育过程既是个体品德社会化或社会性发展的过程，也是社会思想道德个体化、个性化的过程 德育过程是社会思想道德个体化和受教育者个体品德社会化的统一过程第二节 德育过程的基本规律,二、德育过程的基本规律 什么是德育规律？ 问题：在学生思想品德形成与发展的动态过程中受哪些因素的影响呢？,—外在的客观因素： 家庭、社会、学校 （教师、同学、各种教育活动） —内在的主观因素： 学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为；内在的思想矛盾斗争等 ＊德育规律＊ 指以上各种因素之间的必然联系及其发展的必然趋势,从外在的客观因素与内在的主观因素之间的 关系看： （一）学生的思想品德形成发展是在教育和自我教育过程中形成的,德育过程,,外在形式：,教育者,,受教育者,实质：,社会的思想道德,,个体的思想品德,（二）学生的思想品德是在活动、交往中受多方 面影响的结果 活动和交往是外界的德育影响转化为学自身 品德的基础，也是进行德育的基本途径。

所以 要创造让学生的各种外在行为表现的实际教育 活动从学生自身因素的相互影响看： （三）学生的思想品德是知、情、意、行 相统一的过程 道德认识是指对道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识是产生道德情感、道德意志、道德行为的必要条件 ——晓之以理 道德情感是指根据一定道德需要、道德准则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验是四要素的调解力量——动之以情道德意志是指为完成预定到的目的自觉地克服一定障碍，坚持或改变道德行为方式时所表现出的意志品质——持之以恒 道德行为是指在一定道德认识、道德情感和道德意志支配下采取的行动，是思想品德的外在表现——导之以行,（四）学生的思想品德的形成与发展是一个长期的、反复的、复杂的、逐步提高的过程,,,,第三节 德育的基本原则 一、什么是德育原则,,德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求 它是根据德育过程规律和德育任务制定的，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是广大教育工作者实践经验的高度概括和总结二、德育中应遵循的基本原则,,德育的基本原则,（三）说理疏导和纪律约束相结合原则,（五）严格要求与尊重热爱学生相结合的原则,（四）发扬积极因素、克服消极因素的原则,（六）集体教育与个别教育相结合原则,（八）教育影响的一致性和连贯性原则,（二）知行统一的原则,（七）因材施教的原则,（一）教育与自我教育相结合原则,（一）教育与自我教育相结合原则 含义： 即要发挥教师的主导作用，积极地对学生进行品德教育，又要充分发挥学生的主体作用，自觉主动地进行自我品德教育或品德修养。

针对一些学生上课不认真听课，不按时交作业这些小问题，我给他们讲了这样一个故事：耶稣带着他的门徒彼的远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼的捡起来，不料彼得懒得弯腰假装没听到见，耶稣没说什么，就自己弯腰捡起来.用它在铁匠那儿换来三文钱，并用这钱买了十七八颗樱桃出了城，两人继续前进，经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十几次腰于是耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰小事不干，将在更小的事情上操劳这是歌德的《叙事谣曲》中一则发人深思的故事我在总结时再次强调了耶稣的那一句话：要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰，小事不干，将会在更小的事情上操劳后来我渐渐地发现许多学生听课比以前更认真了，作业也能按时完成了二、德育中应遵循的基本原则,（一）教育与自我教育相结合原则 贯彻这一原则的要求： 1、要充分发挥教师的主导作用，积极认真地对学生进行品德教育 2、要充分发挥学生的主体作用，指导帮助他们进行自我教育 3、要把教育与自我教育结合起来,一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了 经过询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”二）知行统一的原则 含义： 知与行统一原则是指教育者在进行思想品德教育时，既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致二）知行统一的原则 贯彻这一原则的基本要求： 1、理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思想 2、引导中小学学生参加一定的实践活动，并提出适当的道德行为要求，进行行为训练,道德的起源：把五只猴子关在一个笼子里，上头有一串香蕉实验人员装了一个自动装置，一旦侦测到有猴子要去拿香蕉，马上就会有水喷向笼子而这五只猴子都会一身湿。

首先有只猴子想去拿香蕉，当然，结果就是每只猴子都淋湿了，之後每只猴子在几次的尝试後，发现莫不如此，於是猴子们达到一个共识：不要去拿香蕉，以避免被水喷到後来实验人员把其中的一只猴子释放，换进去一只新猴子A，这只猴子A看到香蕉，马上想要去拿，结果，被其他四只猴子海K了一顿因为其他四只猴子认为猴子A会害他们被水淋到，所以制止他去拿香蕉A尝试了几次，虽被打的满头包，依然没有拿到香蕉当然，这五只猴子就没有被水喷到後来实验人员再把一只旧猴子释放，换上另外一只新猴子B，这猴子B看到香蕉，也是迫不及待要去拿当然，一如刚才所发生的情形，其他四只猴子海K了B一顿，特别的是，那只A猴子打的特别用力，B猴子试了几次总是被打的很惨，只好作罢後来慢慢的一只一只的，所有的旧猴子都换成新猴子了，大家都不敢去动那香蕉但是他们都不知道为什麽，只知道去动香蕉会被猴扁这就是道德的起源,法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣 这个故事对你有什么启发？,（三）说理疏导和纪律约束相结合原则 含义： 这个原则要求德育坚持说理启迪，疏通引导，启发自觉，调动学生的积极性，同时辅之必要的纪律约束，以便使学生品德健康发展。

三）说理疏导和纪律约束相结合原则 贯彻这一原则的要求： 1、要正面说理，疏通引导，启发自觉 2、要树立先进典型，用正面榜样教育引导学生前进 3、要以表扬为主，批评、处分为辅，利用学生的自尊心和积极向上的心理，鼓励他们不断前进，抑制不良思想行为的产生和发展 4、要建立必要的规章制度，并教育学生自觉遵守，把耐心细致的说理疏导和必要的严格的纪律约束结合起来,魏老师的班里，有个学生在语文期中考试中只考了八分魏老师找他谈话谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做魏老师说：“你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好魏老师继续问：“成绩下来了，你有不服气的地方吗？”“有啊，第一道题我会做，但没答对，我不服气而后，魏老师让这个学生说说自己的优点，学生说：“我没有优点在魏老师的提醒和启发下，学生慢慢地找到了自己的优点，从一个找到了十个、二十个……在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；魏老师帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。

这个学生最终取得了较大的进步四）发扬积极因素、克服消极因素的原则 含义： 这一原则是指在德育过程中，一分为二地看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，因势利导，长善救失四）发扬积极因素、克服消极因素的原则 贯彻这一原则的要求 1、要一分为二地看待学生，特别是要善于发现 学生身上的积极因素， 激发其上进心 2、要使学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点 3、根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素,德育的基本原则,,德育的基本原则,（三）说理疏导和纪律约束相结合原则,（五）严格要求与尊重热爱学生相结合的原则,（四）发扬积极因素、克服消极因素的原则,（六）集体教育与个别教育相结合原则,（八）教育影响的一致性和连贯性原则,（二）知行统一的原则,（七）因材施教的原则,（一）教育与自我教育相结合原则,“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。

心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？,（五）严格要求与尊重热爱学生相结合的原则 含义： 是指在进行德育活动时，教师要把关心学生、尊重学生、相信学生、理解学生、宽容学生与严格要求学生结合起来，通过爱与民主感染学生、教育学生，促进学生身心的全面发展五）严格要求与尊重热爱学生相结合的原则 贯彻这一原则的基本要求： 1、教育者要尊重信任学生，实行民主化的教育，对他们发展的可能性要充满信心 2、要善于正确地向学生提出严格要求 3、教师要热爱教育事业，热爱学生,漫画家丰子凯曾回忆说，他在浙江省立第一师范求学时，一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：。