部编版七年级语文下册24 带上她的眼睛（名师优化教学设计 ）.docx

24 带上她的眼睛1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力一、导入新课“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行？没错！这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读一读这个故事二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“闲暇”“心有灵犀”“天涯海角”等重点字词可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分◎作者简介刘慈欣，生于1963年，科幻作家代表作有长篇小说《三体》《超新星纪元》《球状闪电》等，中短篇小说《流浪地球》《朝闻道》《乡村教师》等◎文体知识科幻小说科幻小说，又称科学幻想小说，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素科幻小说有“软”和“硬”之分硬科幻更具科学依据，软科幻则回避小说中的科技原理，更具人文关怀刘慈欣的小说，可谓兼两者之长，作品中既有依据科学原理的大胆猜想和假设，又有充盈丰沛的人文关怀精神2.目标任务二：浏览课文，理清情节。

◎小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？小说中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六号”的领航员◎把握线索这篇小说的线索是什么？◎用简洁的语言概括小说的主要内容小说讲述了“我”带上一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地心深处无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”——相当于她的眼睛去旅行,带领她最后一次欣赏地表风光,而她则永远留在了地心的故事◎梳理故事情节快速浏览课文，分别从“我”和“她”（小姑娘）两个视角去梳理小说情节，并完成下面的学习任务单学习任务单“我”的视角“她”的视角开端主任让“我”带一双眼睛去度假③________________________________发展①________________________________飞船误入地核区域，失去动力，深陷地心，仅靠中微子通信系统与地面保持了一年联系高潮②________________________________她在“我”的带领下，重游草原最后表示会乐观地投入地心科研，等待飞船对接结局“我”挂念她，带着伤感和咏叹④________________________________［参考答案］ ①“我”来到小姑娘起航前去过的地方。

②“我”发现她是“落日六号”的领航员 ③她是“落日六号”飞船的领航员，到地心科考 ④通信设备能量耗尽，她与地面彻底失去联系，在地心度过余生3.目标任务三：品析人物，理解主题◎分析形象旅途中“我”带着“她的眼睛”做了哪些事？两人的表现有何不同？体现了各自怎样的性格特点？事情“她”的表现“我”的表现看小花突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”/“能近些看看那朵花吗？”蹲下来看闻花香“呀，真美！能闻闻它吗？”只好趴到地上闻摸溪水“我真想把手伸到小河里蹲下来把手伸进溪水吹微风“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”把双手举在草原的微风中，直到手被吹干看月亮“我们去看月亮，月亮该升起来了！”很不情愿地起了床听鸟叫“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”—“我”：终日忙于工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木她：天真纯洁，细腻敏锐，思维活跃，情感丰富，对生活和美好的事物无比热爱和珍惜◎理解形象如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？小说的主要人物是“我”和“她”（小姑娘）我”是小说的叙事者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的另一面，内心深处的悲悯情怀，使“我”这个形象更加丰满。

小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐、不慌乱她不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩◎理解小说主题你是如何理解小说主题的？①歌颂热爱生活的人生态度小说主要写了困在地心的女领航员借助“眼睛”细腻而热切地感受草原美景的经过，以及她会带着这种美好的感受继续坚持生活、工作下去的留言，还有对“我”生活态度的影响，都充分地体现了这个主题②歌颂无私奉献的科学精神小说主要写了一位女领航员困在地心，在借助“眼睛”感受地表美景之后，带着这种美好感受坚持科研工作，期待留下宝贵的资料这些内容充分地体现了这个主题4.目标任务四：自主研读，品析写法◎分析悬念伏笔作者善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，请找出文中的悬念和伏笔，体会其作用悬念和伏笔悬念：也称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不做解答，借以激发读者的阅读兴趣伏笔：上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的事或物预做某种提示或暗示它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”伏笔交代含蓄，有助于达到文章结构严谨、情节发展合理的效果悬 念悬念一为什么要带上“她”的眼睛？悬念二为什么“她”做出去“起航前去过的地方”的决定这么艰难？悬念三为什么“她”对花草、溪水、微风等平常的事物会激动不已？悬念四为什么“她”这么渴望看月亮和日出？设置悬念的作用：①能激发读者的好奇心和阅读兴趣；②能使情节跌宕起伏；③能表现出人物的心理变化与丰富的情感活动，并在揭晓时刻凸显人物性格。

伏 笔伏 笔照 应（第2段）“她面前有一支失重的铅笔飘在空中第26段）“她头顶上打转的失重的铅笔，……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了第4段）“这个决定对她似乎很艰难，……我不由笑出声来第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界第15段）“热，热得像……地狱第38段）“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”（第24段）“看不到日出了，好想看草原的日出……”（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界伏笔的作用：①使文章情节发展更加合理；②使文章结构更加严谨；③当谜团揭开后，让读者在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思5.目标任务五：比较阅读，知同辨异◎将科学探险传记作品《伟大的悲剧》和本文进行对比阅读，感受一下两者的不同《伟大的悲剧》《带上她的眼睛》同都是以“探险”为题材,都充满悲壮感,都以精神的力量感染人异文体传记文学，力求真实、细致地再现历史科幻小说，有大胆的想象和虚构写法所写的历史事件众所周知，按照时间先后顺序（事件发展过程）记述有意设置伏笔与悬念人物塑造既有探险者们的群像，如写他们生死与共的友谊，又有对个人浓墨重彩的描绘，如写奥茨不想拖累同伴而走向风雪的自我牺牲。

侧重表现女领航员的个人遭遇，写了看似柔弱的“小姑娘”所表现出的刚毅坚定和对世界的温情留恋，起到了震撼心灵的效果◎根据上述比较，说说科幻小说有什么特点①科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物，时间，地点，事件起始、发展、经过、结果等都应是真实的而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去“异想天开”虽然科幻小说需要丰富的想象，但是在故事情节乃至细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和真实生活②科学探险纪实性作品语言表述应科学、严谨、精准，科学幻想小说在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构结束语：通过对本文的学习，我们了解到：科学研究是伟大的，进行科学研究的人也是伟大的，那些为了科学研究勇于探索，甚至献出生命的人更是伟大的我们要学习这种勇于探索、不怕牺牲的精神三、作业布置1.仿照《带上她的眼睛》这篇小说的写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明2.课外阅读一些科幻小说名作，如刘慈欣的《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等，体会科幻小说的特点本文是一篇自读课文五个目标任务，从易到难，循序渐进，依次完成教学目标。

其中的“比较阅读”，让学生进一步了解科幻小说的特点，既巩固了前面的知识，也为单元名著《海底两万里》的阅读打下基础。