部编版八年级上册语文第8课《美丽的颜色》课文原文及教案.docx

部编版八年级上册语文第8课《美丽的颜色》课文原文及教案 课文 　　玛丽·斯可罗多夫斯卡的学生生活中最开心的时期，是在顶楼里度过的；玛丽·居里现在又要在一个残缺的小屋里，尝到新的极大的欢乐了这是一种奇异的新的开头，这种艰难而且微妙的欢乐（无疑地在玛丽以前没有一个妇女体验过），两次都选择了最简陋的布景 娄蒙路的棚屋，可以说是不舒适的典型在夏天，由于棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室在冬天，简直不知道是应当盼望下霜还是应当盼望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救那个炉子即使把它烧到酷热程度，也令人完全绝望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立即就回到寒带去了 然而，玛丽和皮埃尔更要习惯忍受室外的寒冷，他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋，由于没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大局部工作就必需在院子的露天地里进展。

每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便连续工作，而不至于被烟窒息 这种极特别的治疗结核症的方法，玛丽多半没有对佛提埃大夫吹嘘过！ 后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有试验室，而且几乎没有人帮忙我们把这件既重要而又困难的工作做好这像是要由无中创出有来假设我过学生生活的几年是卡西密尔·德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的勇敢岁月’，我可以毫不夸张地说，现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的勇敢时期 “……然而我们生活中最美妙而且最欢乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上我经常就在那里做我们的饭食，以便某种特殊重要的工序不至于中断有时候我成天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西到了晚上，简直是筋疲力尽 1898年至1902年，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的 第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作，并且讨论他们所得到的活性产物的放射性不久，他们认为分工的效率比拟高，比埃尔便试着确定镭的特性，以求熟识这种新金属玛丽连续炼制，提取纯镭盐 在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮汉的工作。

她的丈夫在棚屋里用心作细致的试验玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，四周的烟刺激着眼睛和咽喉 她单独一个人就是一个工厂 她写道：“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作 但是镭要保持它的神奇性，丝毫不盼望人类熟悉它玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里有含有百分之一的镭，那个估量现在到哪里去了？这种新物质的放射性极强，极少量的镭散布在矿石中，就是一些触目的现象的来源，很简单观看或测量最困难的，或者说几乎不行能的，乃是离析这微小含量的物质，使它从与它亲密混合着的杂质分别开来 工作日变成了工作月，工作月变成了工作年比埃尔和玛丽并没有失掉士气这种反抗他们的材料迷住了他们他们之间的柔情和他们智力上的热忱，把他们结合在一起；他们在这个木板屋里过着“反自然”的生活，他们彼此一样，都是为了过这种生活而降生的 玛丽后来写道：“感谢这种意外的发觉，在这个时期里，我们完全被那绽开在我们面前的新领域吸引住了虽然我们的工作条件带给我们很多困难，但是我们仍旧觉得很欢乐。

我们的时间就在试验室里度过在我们非常可怜的棚屋里覆盖着极大的安静；有时候我们来回踱着，一面亲密留意着某种试验的进展，一面谈着目前和将来的工作觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒适了我们在一种独特的用心景况中过日子，像是在梦里一样 “……我们在试验室里只有很少几个客人间或有几位物理学家或化学家来，或是来看我们的试验，或是来请教比埃尔·居里某些问题，他在物理学的很多分支领域，是很知名的他们就在黑板前谈话，这种谈话给人留下了清楚的记忆，由于它们是科学兴趣和工作热忱的一种提神剂，并不打断思索的进展，也不扰乱安静专注的空气，这是试验室的真正的气氛 比埃尔和玛丽有时候离开仪器，安静地闲谈一会，他们谈的总是他们所沉迷的镭，说的话由极高深的到极稚嫩的，无一不有 有一天，玛丽像期盼别人已经同意给的玩具的小孩一样，怀着热切的奇怪心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何比埃尔，在你的想象中，它是什么外形？” 这个物理学家和颜悦色地答复：“我不知道……你可以想到，我盼望它有很漂亮的颜色 …… 那一天他们工作得很辛苦，照道理这两位学者此刻应当休息了。

但是比埃尔和玛丽并不总是照道理他们穿上外衣，告知居里大夫说他们要出去，就溜走了……他们挽臂步行，话说得很少沿着这个远离市中心的街区的喧闹街道，走过工厂、空地和不讲究的住房他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次了），他们走进他们的领域，走进他们的梦境 玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我盼望它有很漂亮的颜色’的那一天么？” 几个月以来使比埃尔和玛丽入迷的镭的真相，实际上比他们以前天真地盼望着的样子还要得意镭不只有“漂亮的颜色”，它还自动发光！在这个黑暗的棚屋里没有柜子，这些零星的珍宝装在微小的玻璃容器里，放在钉在墙上的板子或桌子上；它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪烁着，悬在夜的黑暗中 “看哪……看哪！”这个青年妇人低声说着 当心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了在黑暗中，在安静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神奇来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿态，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样 她的伴侣用手轻轻地抚摩她的头发。

她永久记得看荧光的这一晚，永久记得这种神妙世界的奇观 教案 　　课文内容分析： 本文是一篇人物传记，节选自《居里夫人传》，传主是先后两次分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖的居里夫人艾芙·居里是居里夫人的次女 课文节选的这局部内容主要记述了居里夫人和丈夫比埃尔·居里在棚屋中通过艰难努力，最终在沥青铀矿里提炼出镭，见到镭的“漂亮的颜色”的过程 文章内容可以大致分为三个局部：第一局部（1—6段），集中描绘简陋、恶劣的工作场所环境其次局部（7—19段），记述居里夫妇在棚屋中的科研工作第三局部（20—26段），描写居里夫妇发觉镭的场景通篇文章用含蓄委婉，富有情味的语言，既为我们再现了居里夫妇提炼出镭的科研过程，也为我们呈现了居里夫人献身科学、忘我奉献的人格魅力 学情分析： 一般学生都对本文的传主居里夫人有所了解，知道传主的主要科学成就和人格品质，所以，学习起来有一种心理上的亲切感另外，八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的根底学问与根本力量，比方知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入的情感等同时，通过对前一篇课文《列夫·托尔斯泰》的学习，对于传记类作品有了初步的熟悉，特殊是对于传记的特点，如内容真实、大事典型、注意细节、适度想象等，已经形成根本熟悉。

教学目标： 1.精确把握人物特点 2.探究文章多角度表现人物的写作手法 3.品尝语言，发觉人物内在美 教学重点： 1.精确把握人物特点 2.品尝语言，发觉人物内在美 教学难点： 探究文章多角度表现人物的写作手法 教学创意： 因文识人，因人析文；揣摩品尝，体会情感；合作发觉，自主建构 教学流程： 一、我知道：印象中的居里夫人 （一）师：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，把这句话用在法国女科学家居里夫人身上再适宜不过了那么，关于居里夫人，同学们了解多少？ （二）学生沟通课前搜集的关于居里夫人科研和生活的资料或小故事 （三）师：同学们能不能结合这些资料或小故事，用“我认为居里夫人是一个的人”评价居里夫人？ 学生自由答复 （四）今日，我们来学习由居里夫人的小女儿艾芙·居里为自己的母亲所写的传记《居里夫人传》的节选局部，看看她笔下的居里夫人形象和我们印象中的居里夫人是否全都 （设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于拉近学生与传主、文章的心理和情感距离，激发学生学习本文的兴趣，不必做过多过高要求，主要由学生言其所知，为下面的学习做心理铺垫。

二、我印证：文章中的居里夫人 （一）学生自读课文，边读边划出文中能表现居里夫人科学精神或个人品质的句子 （二）小组内沟通 （三）班级内沟通 例如：我认为居里夫人是一个喜爱科学的人例如文章第9—11段写居里夫人选择男人的职务，她的工作虽然艰辛，但她始终坚持往下做，可见她对科学的喜爱和严谨治学的态度 （设计意图及教学建议：打破固定的依据文章内容概括人物特点的思维模式，变换角度，引导学生找出详细大事印证自己对人物的评价，既引导学生重新关注文本，加深对课文的学习，又培育了学生的分析概括力量 三、我发觉：多角度的表现手法 （一）教师置疑：一般的传记作品都是由对传主进展客观地表达，但是在本文中，却有多处由居里夫人自己来说，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日记，这是否合理？ （二）学生朗读上述段落，小组争论 （三）班级沟通，教师点拨 明确：大量引用传主自己的信札和日记中的话，既为读者补充了未知的历史细节，增加了文章的真实性，也大大提高了文章的可读性，使人如临其境，仿佛随传主回到了历史现场。

（设计意图及教学建议：理解文中大量引用传主自己信札和日记中的话的作用是本课学习的一个难点，但不能由教师生硬抛出结论，而要引导学生先读再思，教师在关键处加以点拨 （四）除了引用传主自己的信札、日记，文章还使用了怎样的表现手法？ 争论明确：侧面描写（如第2、3段），通过写棚屋的简陋和条件的艰难，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神正面描写（如观赏“漂亮的颜色”局部），写出了居里夫人在巨大的胜利面前的谦逊、低调 （设计意图及教学建议：此环节主要在于引导学生学习从不同角度、运用多种手法表现人物特点，而非单一的以事写人、正面描写 四、我品尝：含义隽永的语言 （一）师：文章在正面描写居里夫妇想象、观赏“漂亮的颜色”时，语言特殊有味道，人物形象和场景特殊令人印象深刻，是全文的华彩局部，值得我们好好品尝 （二）学生朗读，留意重读、语速、标点符号 ①有一天，玛丽像期盼别人已经同意给的玩具的小孩一样，怀着热切的奇怪心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何比埃尔，在你的想象中，它是什么外形？” ②这个物理学家和颜悦色地答复：“我不知道……你可以想到，我盼望它有很漂亮的颜色。

③玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我盼望它有很漂亮的颜色’的那一天么？” ④“看哪……看。