2019-2020年三年级数学下册-美丽的街景-信息窗1教案-青岛版.doc

2019-2020年三年级数学下册 美丽的街景 信息窗1教案 青岛版教学目标：1、掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算2、在交流中培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理的表述自己的想法3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣教学重难点：掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算教学课型：新授课教学方法：以自主探究为主教学过程：一、情境导入：师：今天老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗？（出示信息窗）问：你知道这是什么地方吗？根据图中的信息你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙伴交流一下二、新授：1、师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（学生说问题，教师板书，信息：1、市府大楼门前有气球,左面的气球团有22串,每串30个右面的气球团有20串,每串40个2、这条街上有23根灯柱,每根灯柱上有12盏灯3、新闻大厦有20层,每层有24间4、市府办公大楼有21层,每层有32间问题:1、右面的气球团有多少个?2、左面的气球团有多少个?3、这条街上一共有多少盏灯?4、市府办公大楼有多少间办公室?5、新闻大厦一共有多少间办公室？）2、教学第一个问题:引导学生找出:要想知道右面的气球团有多少个气球,需要哪些条件?怎样列出乘法算式?交流算式:40×20你想用什么办法算出得数呢?教师放手让学生独立思考,组织学生交流。

只要学生的算法合理,都应给与肯定教师介绍自己的方法: 先不管0,把0放一边,看看除去0以外,还剩下什么数字,用剩下的数字相乘,然后看有几个0,在得数后面添03、教学第二个问题:左边的气球团一共有多少个气球？ 先让学生估一估,了解大致的结果范围,然后让学生自己探索算法学生交流算法:可能有：22×3=66,22×30=660 22×10=220 220×3=660 2×30=60 20×30=6004、解决新闻大厦一共有多少间办公室？让学生自己解决，然后集体订正，这里先不强调竖式的写法，留到下一节课进行三、巩固练习：1、完成自主练习的第一题，让学生自己独立完成四、总结全课，说一说这节课的收获，并强调，美丽的街景需要大家的集体努力，好好保护美丽才能长久，渗透环保意识五、作业：课后反思：附送：2019-2020年三年级数学下册 美化我们的小天地教案 西师大版教学目标：1. 知识目标：复习巩固长方形和正方形的面积、对称等相关知识，培养学生综合运用测量、计算等知识的能力2. 能力目标：经历测量、计算、设计、选择方案、探讨交流等学习过程，在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。

3. 情感目标：渗透审美教育，环保教育教学过程：一、观察自己的教室(或参观其他教室)1. 看教室教师：同学们长时期在这个教室里学习，想仔细看看它吗？然后说说你看到的情况学生独立观察后向同伴说说，再全班交流学生可能有以下发现：学生1：我们教室墙壁旧了、脏了，抹也抹不干净学生2：我们教室窗户没窗帘了学生3：我们教室地板有的地方坏了2. 交流教师：同学们真不错，发现了这么多问题你们觉得我们的教室怎么样？学生4：旧了学生5：不太美教师：想不想美化我们的教室呢？(想)教师：怎样美化我们的教室呢？二、获取美化教室的相关信息1. 看书学生独立思考后，提醒学生可看书122～123页，从中获取相关信息［点评：学生(尤其是农村儿童)对怎样美化环境还不甚了解，有的可以说感到陌生，这就需要提供一些相关信息给他们，此环节正是利用课本达此目的］2. 交流学生1：老师，我看了书，看了我们的教室，发现需美化的地方有很多，如：讲桌、窗户、墙壁、地板等，这么多地方，怎么办呢？ 教师：对呀，怎么办呢？大家想想办法吧！学生2：一些美化讲桌，一些美化墙壁，一些美化窗户，一些美化地板教师：你的意思是说先分组，再每一组负责美化一处，对不对？ 学生2：对，这样节约时间，而且还可比比看哪组美化得好些。

教师：大家认为呢？学生：行，就这么办三、分组设计美化方案1. 确定美化的处所以自愿组合为原则，个别学生由老师协调安排，然后协商定出每组负责美化的处所2. 探讨美化方案以组为单位探讨美化的方案动手测量前强调分工合作：谁测量，谁记录，怎样计算等提醒学生注意安全，测量要准确设计方案时，提醒学生：可参考书上提供的信息，也可参考自己在电视、报纸、杂志、网上等其他渠道获得的信息学生先独立思考，然后教师提醒学生可看书122～123页，从而获取相关信息3. 提出购买方案包括在哪里买、单价、总价、质量怎样等都应作出具体建议4. 写方案让同学根据自己的购买方案，用书面的形式表达出来，写出方案5. 交流、点评方案其他同学点评方案在此过程中，教师要注意引导学生说出设计方案好在哪里，哪些地方还可修改在自评、同学评、师评中渗透美育教育、环保教育、消费观教育，感受用数学知识解决实际问题的好处，体验创造的乐趣、合作的乐趣，从而更加喜欢数学四、修改、完善方案教师：刚才展示了方案，交流了方案，想调整修改吗？给出时间让他们修改如有不想修改的小组，可让他们检查方案，看看有无算错的地方，以便及时纠正五、小结教师：这节课有什么收获？。