初一语文河中石兽教学教案.docx

初一语文河中石兽教案　　初一语文河中石兽教案　　七年级语文《河中石兽》文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?　　学习目标　　1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟悉课文内容　　2、积累文言实词，培养阅读浅近文言文的能力　　3、理解实践出真知的道理　　学习过程　　一、自主学习　　1、初读课文，正确把握读音以及朗读的节奏　　2、整理作者及作品的相关知识　　3、反复朗读课文，复述课文中的故事　　二、合作探究　　1、结合课下注解弄懂课文意思　　2、小组内互相释疑　　3、分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译讲解参照①小段)　　4、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?　　第一种：　　第二种：　　第三种：　　第四种：　　5、文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义?　　三、当堂达标　　﹙一﹚积累运用　　1、给下列加点字注音：　　棹小舟()曳铁钯()湮()溯流()臆断()啮()　　2、解释下列加点字　　①山门圮于河②二石兽沉焉　　③棹数小舟④曳铁把　　⑤是非木柿⑥湮于沙上　　⑦不亦颠乎⑧啮沙为坎穴　　⑨反溯流逆上⑩可据理臆断　　3、下列语句中含通假字的一项是()　　A.一寺临河干B.曳铁钯C.不亦颠乎D.一讲学家设帐寺中　　4、下列句中加点的词古义和今义相同的是()　　A.但知其一B.是非木柿C.岂能为暴涨携之去D.一讲学家设帐寺中　　5、翻译下列语句。

　　(1)山门圮于河　　(2)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?　　(3)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?　　6、《河中石兽》选自作者是，字晓岚，清代﹑他学问渊博，在乾隆年间辑修《四库全书》　　﹙二﹚阅读理解　　沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳沿河求之，不亦傎乎?”众服为确论　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?”如其言，果得于数里外　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?　　7、用自己的话写出下列代词指代的内容　　⑴一老河兵闻之，又笑曰……　　“之”指代　　⑵求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?　　“之”指代　　8、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。

讲学家据此得出的最终结论是___________(A、尔辈不能究物理;B、是非木柿，岂能为暴涨携之去?C、湮于沙上，渐沉渐深耳;D、沿河求之，不亦颠乎?);老河兵的最终结论则为_________(A、水不能冲石;B、再转不已，遂反朔流逆上矣;C、求之下流，固傎;D、石必倒掷坎穴中)　　9、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是()　　A.山门圮于河(倒塌)B.棹数小舟(划船)　　C、不亦傎乎(颠倒，即本末倒置)D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)　　10、下列叙述不符合原文意思的一项是()　　A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽　　B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽　　C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽　　D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要　　11、这个故事说明了一个什么道理?找出文中说明这个道理的原句　　道理：　　作家作品　　作者纪昀(1724—1805)，字晓岚乾隆十九年(1754)进士学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士因获罪谪戍乌鲁木齐释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等　　主题思想　　这则故事用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断　　写作借鉴　　1、层层铺垫　　最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的`讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性　　2、具有较强的思辨色彩　　不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服;老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性　　3、细节描写增加了文采和可读性　　如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)老河兵的“笑”(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)。