教学设计复习资料.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载教学设计复习资料整理1 绪论1.1 教学设计语义分析教学： 是帮忙同学建构学问、 形成技能与态度并把握各种活动方法以及获得连续学习才能的过程，是老师教和同学学的双边活动设计：一种思想上的谋划方案或准备，接受某种方法、手段达到预定策划的目的1.2 教学设计的基本前提：教学系统设计必需以现代训练观念为指导思想教学系统设计必需以同学为导向教学系统设计必需应用系统方法， 探究教学系统中各要素之间及与整体的本质联系， 并在设计中综合考虑和和谐它们的关系教学系统设计必需以与教与学相关的理论作为科学决策的依据教学系统设计必需关注教学中的任务或问题，是一个完成任务或问题解决的过程2 教学设计的基本原理2.1 教学设计概述2.1.1 定义2.1.1.1 教学设计的定义教学设计是运用系统方法分析教学中的问题， 寻求正确解决方案的基本理论与方法 在肯定的情境中， 寻求各要素之间匹配关系和解决教学问题的操作原就、 程序、方法、手段等教学设计是把学与教的原理转化到教学材料、 教学过程或专业教学方案等的方案方案中的系统过程。

教学设计要以学习理论和教学理论为依据讨论目的——质量好，效率高， 吸引人 讨论对象——动态的教学过程、动态关联的教 学系统 理论基础——学习理论、 教学论 / 教学理论、 传播理论、 系统理论、 学科教学理论讨论过程——分析教学问题、 确定教学目标、 建立解决教学问题的策略方案、 试行并评判修改方法、实施与评判主要讨论方法——系统方法讨论结果——经过验证，能实现预期功能的教学系统方案或产品原型2.1.1.2 教学设计的一般特性教学的方案、开发、传递和评判是建立在系统理论上的教学目的的形成是建立在学习需求分析的基础上的对学习者特点的分析是教学系统胜利的重要因素依据同学达到预期目标的才能来测试， 重点放在同学自身的学问、 才能、 情感即自身的进展上2.1.2 教学设计的历史与进展构想与实践阶段1806 年，赫尔巴特，德国， 《一般训练学》 ，训练成为科学的重要标志第一次正式使可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 17 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载教学程序化：四段教学法（明白，联想，系统，方法） ，其弟子提出五段教学法（预备，提示，联合，总结，应用） 。

夸美纽斯，捷克，最早提出班级授课制， 《大教学论》裴斯泰洛齐， 瑞士，第一个明确提出 “训练心理学化” 口号，建立初等学校各科教学法 杜威，美国，提出建立一门连接学习理论和教学实践的“桥梁学科” 实践、形成理论阶段二战供应了实践的场的学科建立阶段系统科学的引入是教学设计成为一门学科的重要标志2.1.3 教学设计的学科性质、应用范畴和层次学科性质教学设计属于规定性学科， 在肯定条件下， 为达到某一特定目标， 寻求正确的途径和方法教学设计以描述性理论为科学依据教学设计是一门综合、交叉学科教学设计是一门应用、连接学科应用范畴和层次范畴：学校训练、远程训练、职业训练领域、军队、企业培训领域、全民社会训练层次：以课程为中心，以产品为中心，以系统为中心2.2 教学设计的理论基础2.2.1 传播理论与教学设计传播过程的理论模型说明白教学传播过程所涉及的要素传播理论揭示出教学过程中各种要素之间的动态的相互联系传播理论指出了教学过程了双向性传播过程要素构成了教学设计过程的基本要素2.2.2 学习理论与教学设计以行为主义联结学派心理学为基础的斯金纳程序教学运动促使教学设计过程和理论的产生和早期进展教学设计吸取各学习理论学派的精髓，作为自己的科学依据进行教学设计的实践。

教学设计本身的理论结构将随着学习理论的进展而趋向更严密更有效2.2.3 教学理论与教学设计教学设计的产生，是教学理论进展的需要古今中外教学理论的讨论和进展为教学设计供应了丰富的科学依据教学设计与教学理论的相互影响，相互作用必定会促进双方的进一步进展2.3 教学设计过程的模式及其组成部分2.3.1 教学设计过程的模式的概念模式：表示用实物或符号形式将原物、活动和理论等仿制、再现或表示出来可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 17 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载模式是再现现实的一种理论性的简化的形式教学设计过程模式： 在教学设计过程的实践当中逐步形成的， 关于运用系统方法进行教学设计活动的理论的一种简化形式 可以通过演绎的方式形成， 也可以通过归纳的方式形成2.3.2 三类教学设计过程模式以课堂为中心的模式已经具有规定的教学大纲。

老师面对一个班的同学 老师想提高教学的质量和效率 设计的重点是挑选和编辑现存的资料以产品为中心的模式已经确定需要教学产品完成特定的教学目标 产品需要开发， 而不是挑选或修改 产品必需被大量的教学治理者使用重视试验、修改和包装以系统为中心的模式指对大而比较复杂的系统的设计 需要大范畴的设计小组来完成 教学系统开发后有广泛的使用价值以问题解决的思想为导向三类模式的比较可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结典型结果几个小时的开发过程需要的资源小组或个人开发或挑选材料需要评定的量没有或试验或修改的量普及分布可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结课堂教学媒体、个别化很低 个人 挑选个人或者很低低或中 无可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结产品 高学习包课程、个别化开发 低或中 很高 高小组开发或选可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结系统学习系统高 小组很高 中或高 中或高择可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结2.3.3 教学设计过程的基本组成部分学习需要分析和教学环境分析， 学习内容分析， 学习者分析， 学习目标的阐明与目标测试题的编写，教学策略的制定，教学设计成果的评判与推广3 学习需要分析和教学环境分析3.1 学习需要分析3.1.1 学习需要的定义学习需要是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。

期望的打算因素：社会需求，专业进展的要求，学科规律结构，老师对同学的期望和同学自身进展的要求目前的状况是指学习者个体或群体在才能素养方面已达到的水平， 而差距就指出了学习者在才能素养方面的不足，指出了教学中实际存在与要解决的问题，这正是教学总目标学习需要分析是一个系统化的调查讨论过程， 目的是说明学习需要， 从未发觉教学问题，通过分析问题产生的缘由确定问题的性质， 辨明教学设计是否是解决这个问题的途径 同时分析现有的资源以及约束条件， 以论证解决该教学问题的可能性 仍有， 分析解决这个问题的价值，以论证解决该教学问题的重要性可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 17 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载3.1.2 确定学习需要的步骤确定期望值 目标具体化成指标体系 依据目标指标体系收集现状信息， 确定目前状况确定学习需要。

3.1.3 确定学习需要的方法内部参照需要分析法内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标对学习者的期望与学习者学习现状作比较， 找出两者之间存在的差距， 从而鉴别学习需要的一种分析方法这种方法是以接受既定的目标作为期望值来分析学习需要为前提关于期望的状态只须查阅机构内部目标方案或拜访内部目标决策者就可以得到将所期望的状态用学习者的行为术语描述出来，将目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目前状况数据的依据现状信息的收集：依据形成的指标体系来设计测验题， 问卷或观看表， 然后通过分析试卷和问卷以及观看记录直接从学习者处猎取信息依据指标体系，分析学习者近期的测试成果，产品合格记录等相关的现成材料召开老师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查， 按形成的指标体系询问学习者目前的状况外部参照需要分析法外部参照需要分析法是依据机构外社会的要求来确定对学习者的期望值， 以此为标准来衡量学习者学习的现状， 找出差距， 从而确定学习需要的一种分析方法 这种方法揭示的是学习者目前的状况与社会实际要求存在的差距， 特点是把社会目前和将来进展的需要为准就 和根本价值尺度揭示训练、教学中存在的问题。

收集与确定与期望值相关的社会需求的信息：专家访谈，明白专家对社会目前、将来进展对人才需求的看法 对毕业生跟踪调查：对社会需求的感受，对学校训练培育的看法对毕业生所在单位进行调研调查问卷现状信息的收集：依据形成的指标体系来设计测验题， 问卷或观看表， 然后通过分析试卷和问卷以及观看记录直接从学习者处猎取信息依据指标体系，分析学习者近期的测试成果，产品合格记录等相关的现成材料召开老师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查， 按形成的指标体系询问学习者目前的状况通过上述分析，可知两种方法的主要区分是期望值的参照系不同内外结合学习需要分析法可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 17 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载社会需求 教学目标提出的期望值 学习者现状对比比较调整目标 对比比较找出差距依据外部社会要求调整修改已有的教学目标， 并以修改后的目标提出的期望值与学习者现状相比较找出差距。