班主任的教育情怀与管理智慧.ppt

2024/9/121班主任的教育情怀和管理智慧井冈山大学教育学院井冈山大学教育学院 郭礼智郭礼智l每一次远行，都是每一次远行，都是通往内心的征程通往内心的征程 22024/9/123班主任的教育情怀和管理智慧情怀与智慧情怀与智慧一、情怀一、情怀记得那些大雨中为你撑伞的人、帮你挡住外来之物的人、黑暗中默默陪伴你的人、逗你笑的人、陪你彻夜聊天的人、坐车看望你的人、陪你哭过的人、总以你为重的人、带着你四处游荡的人、说想念你的人……是这些人组成你生命中一点一滴的温暖,是这些温暖使你远离阴霾使你成为善良的人——村上春树 教育是一种遇见教育是个耦合的过程，是一种遇见：遇见学生、遇见自己学习与教育：一个是从下而上，一个是从上而下个体生命的成长：见自己→见众生→见世界教师职业的成长：见世界→见众生→见自己尼采说的“三变”：骆驼、狮子和孩童忍受各种冲突挑战下，只能依葫芦画瓢、奉命行事的“骆驼”老师，心中的怨恨无从发泄，却只能强压忍受不甘于屈就在传统权威的科层体制下，此时正好比一头“狮子”，大声地说出了“我不要”“我要”，以对抗各种不合理的压迫。

孩童”，简单、纯粹、乐观、清澈、憧憬，虽然知道自己会不断面临困难，却仍是勇于开创自己生命的价值，在教与学的二元循环中，回归最初的快乐、悸动和敬畏在专业发展成长中突破瓶颈，找寻自我、倾听自我在专业发展成长中突破瓶颈，找寻自我、倾听自我“我们一路奋战，不是为了改变世界，而是为了不让世界改变我们”，《熔炉》中的那句经典台词，至今让人感慨颇多……所有教书的岁月，注定是与灵魂相守的日子，这也更多的需要与自己相遇，在倾听自我的声音找寻自我价值中遇见最好的自己…… 来路漫漫，坚守者有坚守者的孤寂，转身者有转身者的苍茫，时光是否裹挟真理犹未可知，但寻常故事也能以非凡姿态在眼前徐徐展开或许每个人心里都有一团火，路过的人只看到烟，所以，依然风雨兼程，依然默默前行，在现实薄情的教育世界里，深情地追寻那些心中的美丽2024/9/12每一种情怀便是一道风景教师应该有诗人的骄傲，但不应有诗人的孤独；教师应该有苦行僧的执着，不应有苦行僧的悲壮；教师应该有商人的智慧，不应有商人的功利；教师应该有隐士的淡定，不应有隐士的逃避教育是特别需要情怀的教育是特别需要情怀的•1.一个鸡蛋，从里面打开是生命，从外面打开则是食物；一朵花，由内而外是绽放，由外而内是破碎。

生命的成长，我们不能把它简单看成是一个外力作用的结果，生命本身的成长是由内而外的演绎•2.教好学生好孩子，是一种休闲，需要理性的牵引；教“坏”孩子“坏”学生，是一种修炼，需要情怀的包容所有的学生都是老师生命必然的遇见，就如树和风一样总会用各种姿态相遇，而树不必对风生气，是风的恣意成就树的风姿人世的每一次擦肩都是上帝的一次眨眼，彼此珍惜，一路必有美丽•3.3.因为有某个人的存在而信任这个世界因为有某个人的存在而信任这个世界————这是教育关系最内在的这是教育关系最内在的成就•“当你痛苦时，你的背后有一双眼睛与你一道默默哭泣，你就值得当你痛苦时，你的背后有一双眼睛与你一道默默哭泣，你就值得为生活而受苦为生活而受苦”——罗曼罗曼.罗兰罗兰教育是需要温度的教育是需要温度的 ——“4°”教育与教育与“五色五色”教育教育•好的教育不仅仅有速度、广度和深度，好的教育好的教育不仅仅有速度、广度和深度，好的教育是有温度的，它总会在不经意间柔软你的内心；是有温度的，它总会在不经意间柔软你的内心；•有深度的温度有深度的温度•好的教育是有颜色的，白色意蕴着本质的纯粹，好的教育是有颜色的，白色意蕴着本质的纯粹，绿色孕育着生命的美丽，蓝色包涵着理性的光芒，绿色孕育着生命的美丽，蓝色包涵着理性的光芒，红色折射着温情的追求，黄色展现收获的沉淀红色折射着温情的追求，黄色展现收获的沉淀……带着情怀上路，不拘于行，不囿于形，听之于心也许，若干年后，斑驳的岁月已经风干了所有的曾经，但是，那些渴望共看秋水长天的真挚，一定依然曼曼袅袅，守着流年物语，在夕阳的光影里，相濡以沫……二、智慧智慧是源于教育的情怀与温暖2024/9/12•（一）更新管理理念（一）更新管理理念•（二）合理建立班级常规（二）合理建立班级常规•（三）创建良好的班级人际关系（三）创建良好的班级人际关系•（四）（四）合理惩戒合理惩戒•（五）（五）悦纳悦纳（一）更新管理理念•管与理管与理•怎么理？怎么理？•情绪管理与期望管理情绪管理与期望管理2024/9/12贴标签学生习得性无能的模式学生习得性无能的模式失败的失败的信息信息消极的消极的情感体验情感体验消极的消极的防御机制防御机制逃避逃避学习学习成败归因成败归因消极的消极的自我信念自我信念班级管理需要技巧更需要智慧班级管理需要技巧更需要智慧•没有临场的应变，没有快速、明智的反应，没有没有临场的应变，没有快速、明智的反应，没有合理的智慧，我们肯定不会有职业成就和幸福。

合理的智慧，我们肯定不会有职业成就和幸福•眼神眼神•场合场合遇到较严重的问题如何处理？遇到较严重的问题如何处理？慎用检讨书慎用检讨书•检讨书检讨书•说明书说明书×√安静席安静席问题解决表问题解决表•问题解决表问题解决表•我相信自己能改变，我决心对自己的行为负责！我相信自己能改变，我决心对自己的行为负责！•名字：名字： 日期：日期：—— •我们认可的规则：我们认可的规则：•1.说话用文明语，待人接物要有分寸，注意区分交往场合；说话用文明语，待人接物要有分寸，注意区分交往场合；•2.上课钟声响，准时进教室，不在外面逗留，静等教师来；上课钟声响，准时进教室，不在外面逗留，静等教师来；•3.注意自己和小伙伴的安全，注意自己和小伙伴的安全，不带危险物品（弹弓、ＢＢ枪、小刀、爆竹不带危险物品（弹弓、ＢＢ枪、小刀、爆竹等具有危险性物品）到学校玩；等具有危险性物品）到学校玩；4.听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习，不懂要举手请教老师听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习，不懂要举手请教老师……请回答下列问题：请回答下列问题：•1.你违反了什么规则？你违反了什么规则？ ———————— •2.你做了些什么违反了这个规则？你做了些什么违反了这个规则？———————— •3.这对你、教师及同学造成什么影响？这对你、教师及同学造成什么影响？———————— •4.你能制定一个什么计划使自己变得更好？你能制定一个什么计划使自己变得更好？———————— •5.教师和其他同学怎么样帮助你？教师和其他同学怎么样帮助你？———————— •我我，， ，，将将尽尽力力遵遵守守我我制制定定的的计计划划，，并并遵遵守守所所有有的的课课堂堂规规则则和和程程序序，，使教室成为一个良好的学习场所。

使教室成为一个良好的学习场所———————— 小结小结•任何技巧都是建立在善良之上任何技巧都是建立在善良之上（二）合理建立班级常规（二）合理建立班级常规•有一个非常有意思的研究：有一个非常有意思的研究：•把小孩子分别放在设有篱笆和未设篱笆的游乐场游戏把小孩子分别放在设有篱笆和未设篱笆的游乐场游戏•结果发现，他们在未设篱笆的游乐场会比较没有安全感，结果发现，他们在未设篱笆的游乐场会比较没有安全感，活动的场地范围比较小，大都挤在游乐场中央；活动的场地范围比较小，大都挤在游乐场中央；•而有了篱笆的保护时，孩子们游戏的范围要大很多，一直而有了篱笆的保护时，孩子们游戏的范围要大很多，一直会延伸至篱笆的边缘会延伸至篱笆的边缘 •（（1）共同制定，遵守契约；）共同制定，遵守契约；•（（2）不做宏大叙事，只求细节雕琢；）不做宏大叙事，只求细节雕琢；•（（3）恪守制度伦理）恪守制度伦理 鱼和青蛙是一对同在池塘里长大的朋友，鱼和青蛙是一对同在池塘里长大的朋友，青蛙长大后离开小池塘，去见识外面的世界青蛙长大后离开小池塘，去见识外面的世界一日，回到故地，向昔日的朋友描述它所见的一日，回到故地，向昔日的朋友描述它所见的世界：世界：““外面有很大的吃草的牛，头上长着牛外面有很大的吃草的牛，头上长着牛角，有四条腿，身上还长着花斑点角，有四条腿，身上还长着花斑点……”……” 于是，在鱼的脑子里，依照青蛙的描述，形于是，在鱼的脑子里，依照青蛙的描述，形成了一幅关于牛的画面。

成了一幅关于牛的画面27（（1）共同制定，遵守契约）共同制定，遵守契约( (了解学生了解学生已经具备的已经具备的“前结构前结构”，学会倾听与包容），学会倾听与包容）（（2）不做宏大叙事，只求细节雕琢）不做宏大叙事，只求细节雕琢•中外小学生守则对比中外小学生守则对比（（3）恪守制度伦理）恪守制度伦理2024/9/1231“上课不许睡觉上课不许睡觉”•案例一案例一:一位外国女教师吻了熟睡中的小男孩的脸，在小一位外国女教师吻了熟睡中的小男孩的脸，在小脸蛋上留下了红红的唇印，小男孩在同学们的笑声中醒来脸蛋上留下了红红的唇印，小男孩在同学们的笑声中醒来•案例二案例二:一位中学教师在转教室的过程中一位中学教师在转教室的过程中.发现一个男生睡发现一个男生睡着了，他不动声色地在男孩的头上轻弹一下，若无其事地着了，他不动声色地在男孩的头上轻弹一下，若无其事地走开男孩在老师富有游戏意味的暗中提示中醒来男孩在老师富有游戏意味的暗中提示中醒来•案例三案例三:一位中学男老师停止上课，目光注视着睡觉的女一位中学男老师停止上课，目光注视着睡觉的女生生:““睡觉的，站起来睡觉的，站起来!””女生在旁边同学的叫声中惊恐地女生在旁边同学的叫声中惊恐地醒来醒来““你是猪啊，吃不饱睡不醒的你是猪啊，吃不饱睡不醒的!站着听课吧，这样好站着听课吧，这样好清醒清醒清醒清醒!””女孩流着泪站着听课。

女孩流着泪站着听课•制度伦理制度伦理（三）（三）创建良好的班级人际关系创建良好的班级人际关系2024/9/1233发现需要，学会沟通，推动沟通发现需要，学会沟通，推动沟通•任何学生的行为过失都是心理需要没有得任何学生的行为过失都是心理需要没有得到满足2024/9/1234师生关系师生关系——改变交流方式改变交流方式•当教师想说明影响自己的学生行为时，教师应该使用包括当教师想说明影响自己的学生行为时，教师应该使用包括三要素的三要素的•我我——信息（信息（格拉瑟格拉瑟 现实治疗法现实治疗法））1.主格人称代词主格人称代词——我我2.教师的自我感受教师的自我感受3.学生的行为对教师的影响学生的行为对教师的影响•例：如果一个学生在做小动作，比较两种不同的表达方式：例：如果一个学生在做小动作，比较两种不同的表达方式：•“你又捣乱了，你害得全班同学都听不好课你又捣乱了，你害得全班同学都听不好课”，， •“如果你打断我讲课，我会感到很难受，因为我被干扰了，如果你打断我讲课，我会感到很难受，因为我被干扰了，很难按照计划上课很难按照计划上课”同学关系同学关系——促进集体凝聚力促进集体凝聚力1.班级精神班级精神•教师组织全班同学就班级形象的规划问题展开讨论教师组织全班同学就班级形象的规划问题展开讨论•讨论的结果用表罗列出来。

可以包括班动物、班名、班花、讨论的结果用表罗列出来可以包括班动物、班名、班花、班歌、班旗、班加油口号、班运动等班歌、班旗、班加油口号、班运动等2.温暖礼物温暖礼物与家长合作与家长合作叫家长的策略叫家长的策略•1.1.有事叫家长，是否上上策？有事叫家长，是否上上策？•2.2.什么事情必须叫家长什么事情必须叫家长? ?•3.3.什什么事情可么事情可以叫家长以叫家长? ?•4.4.什么事情没有必要叫家长什么事情没有必要叫家长? ?•5 5. .什么类型的家长可以叫什么类型的家长可以叫? ?•6.6.什么类型的家长不可以叫？什么类型的家长不可以叫？•7.7.什么时候叫家长不合适什么时候叫家长不合适? ?•8.8.叫家长之前该做什么准备叫家长之前该做什么准备? ?•9.9.怎么叫家长？怎么叫家长？•10.10.家长来校后，教师该怎么做？家长来校后，教师该怎么做？1.1.有事叫家长，是否上上策？有事叫家长，是否上上策？• 叫家长是必要的，但要因时、因事、因人而异；叫家叫家长是必要的，但要因时、因事、因人而异；叫家长是有效的，但不可滥用，过于频繁会适得其反长是有效的，但不可滥用，过于频繁会适得其反。

• 当叫则叫就是上上策，当叫则叫就是上上策，• 不当叫而叫是下下策！不当叫而叫是下下策！2.2.什么事情必须叫家长什么事情必须叫家长? ? 学生突发疾病或受伤，应全力抢救，并在第一时间通学生突发疾病或受伤，应全力抢救，并在第一时间通知家长 学生因和家人闹矛盾而情绪难以平息，应和家长联系学生因和家人闹矛盾而情绪难以平息，应和家长联系一边了解情况可以给家长建议，但不可以横加指责一边了解情况可以给家长建议，但不可以横加指责 家长对孩子教育不重视，教子方法不恰当，应及时与家长对孩子教育不重视，教子方法不恰当，应及时与家长沟通给家长支招献计家长沟通给家长支招献计3.3.什什么事情可么事情可以叫家长以叫家长? ?• 教师要走出思维定势，不要只报忧不报喜学生惹了教师要走出思维定势，不要只报忧不报喜学生惹了麻烦、出了问题可以叫家长，做了好事、取得了进步、获麻烦、出了问题可以叫家长，做了好事、取得了进步、获得了成功也可以叫家长让家长分享孩子的成功，感受做得了成功也可以叫家长让家长分享孩子的成功，感受做家长的荣耀家长的荣耀• 教师也可以做一只报喜鸟！教师也可以做一只报喜鸟！4.4.什么事情没有必要叫家长什么事情没有必要叫家长? ?•优秀生上课偶尔开小差•住宿生偶尔不完成作业•学生打闹造成的小摩擦•学生心情不好顶撞老师• ——叫家长不是第一招儿，而是最后一招儿！5.5.什么类型的家长可以叫什么类型的家长可以叫? ?关心孩子，通情达理讲究方法，深沉理智6.6.什么类型的家长不可以叫？什么类型的家长不可以叫？•对孩子过分溺爱娇惯的家长•对孩子一味放任不管的家长•和孩子正在对立冷战的家长•管孩子过于简单粗暴的家长我们不能改变家长的性格我们不能改变家长的性格但可以选择家长的情绪点但可以选择家长的情绪点7.7.什么时候叫家长不合适什么时候叫家长不合适? ?•对于农民，农忙时不合适•对于工人，上班时不合适•对于商人，盈利高峰不合适•教师盛怒时不适合叫家长。

冲动是魔鬼，愤怒从愚蠢开始，以失败告终•教师没有时间不适合叫家长，守时践诺就是对家长的尊重•教师没有准备好不要叫家长凡是预则立不预则废，不打无准备之仗8.8.叫家长之前该做什么准备叫家长之前该做什么准备? ?•调整心态，不要迁怒于家长，主观上家长不愿意孩子犯错误•明确目的，请家长是为了解决问题，不是为了推卸责任和出气•了解情况，掌握第一手材料，不要给家长一些似是而非的信息9.9.怎么叫家长？怎么叫家长？•方式：联系？学生通知？•态度：居高临下？平等尊敬？•口气：平等协商？行政命令？10.10.家长来校后，教师该怎么做？家长来校后，教师该怎么做？•实事求是地反映情况• ——宣泄式的控诉不利于问题的解决•真诚坦率地征求意见• ——倾诉式的表白不利于问题的解决•理智负责地提出要求• ——赌气式的通牒不利于问题的解决•关注家长情绪，把握家长心理，换位思考，将心比心•努力做到有礼，有情，有分寸；有根，有据，有眼色 家长是教师的同盟军，了解家长的心理，体味家长的甘苦，设身处地，换位思考，才与家长进行良性沟通，共同为孩子打造温馨和谐的生活学习环境，让学生健康成长，快乐学习。

小结小结•支持的力量，温暖的力量支持的力量，温暖的力量2024/9/1251（四）合理惩戒（四）合理惩戒•惩罚是教师影响改变学生行为的重要手段但是近年来，惩罚是教师影响改变学生行为的重要手段但是近年来，对于教师的惩罚，可以说是争论很大，冲突激烈在网上对于教师的惩罚，可以说是争论很大，冲突激烈在网上任意搜索任意搜索““教育惩罚教育惩罚””，有喊，有喊““放下你的鞭子放下你的鞭子””，有认定，有认定““没有惩罚的教育是软弱的教育没有惩罚的教育是软弱的教育””…………你在教育过程中肯你在教育过程中肯定也会面对类似的问题，你是如何认识惩戒并在教学实践定也会面对类似的问题，你是如何认识惩戒并在教学实践中如何面对？中如何面对？2024/9/1252共享案例共享案例•一个学生把校长家的狗偷出来，并把它杀一个学生把校长家的狗偷出来，并把它杀了了…………2024/9/1253•英英国国著著名名科科学学家家约约翰翰. .麦麦克克劳劳德德上上小小学学的的时时候候，，有有一一天天，，他他想想亲亲眼眼看看看看狗狗的的内内脏脏是是怎怎样样的的，，便便偷偷偷偷地地把把校校长长的的宠宠物物狗狗给给杀了杀了…………•校校长长非非常常生生气气，，决决定定惩惩罚罚这这个个无无法法无无天天的的学学生生。

怎怎么么罚罚？？他他既既没没有有开开除除这这个个学学生生也也没没有有使使用用暴暴力力，，而而是是罚罚他他画画一一幅幅人人体体骨骨骼骼图图和和一一张张人人体体血血液液循循环环图图这这个个时时候候，，约约翰翰. .麦麦克克劳劳德德被被校校长长的的宽宽容容所所打打动动，，发发愤愤研研究究解解剖剖学学终终于于成成为为一一名名伟伟大大的的科学巨匠科学巨匠•校校长长的的高高明明之之处处在在于于““知知其其心心，，救救其其失失””，，不不禁禁摈摈弃弃了了个个人人恩恩怨怨————被被杀杀的的狗狗是是自自己己的的宠宠物物，，也也把把握握了了犯犯错错误误学学生生的的心心态态和和特特点点，，然然后后以以画画图图为为惩惩罚罚，，让让犯犯错错学学生生弥弥补补过过失失与与其其说这是一种惩罚，不如说是一种基于爱的引导和鞭策说这是一种惩罚，不如说是一种基于爱的引导和鞭策2024/9/1254•1.基于爱心基于爱心•2.多用正强化多用正强化（激发正能量）（激发正能量）•3.提供选择提供选择•4.说明理由说明理由•5.控制情绪控制情绪•6.逻辑后果逻辑后果惩罚的艺术惩罚的艺术小结小结•假如我是孩子，假如孩子是我假如我是孩子，假如孩子是我的的（五）悦纳（五）悦纳悦，是心境高丽，纳，是胸怀宽广悦，是心境高丽，纳，是胸怀宽广悦纳生活悦纳生活悦纳自己悦纳自己悦纳别人悦纳别人（学生）（学生）2024/9/12571.悦纳生活悦纳生活•你最好的作品不是你的学生，也不是你的孩子，你最好的作品不是你的学生，也不是你的孩子，而是你自己的生活。

而是你自己的生活•人生需要人生需要““变态变态””•悦纳生活悦纳生活————善良、热情、不沮丧善良、热情、不沮丧•1.善良善良•善良比聪明更难：聪明是一种天赋，而善良是一善良比聪明更难：聪明是一种天赋，而善良是一种选择•2.热情热情•你若晴天，他便安好你若晴天，他便安好•“请时常保持你内心的光，因为你不知道谁请时常保持你内心的光，因为你不知道谁会借此走出黑暗会借此走出黑暗”——创巴仁波切创巴仁波切•犹太人米利犹太人米利•3.不沮丧不沮丧•只要开始，永远不晚，只要进步，总有空只要开始，永远不晚，只要进步，总有空间2024/9/12592.悦纳自己悦纳自己一个教师真正的优秀是给人以希望，给人以正能量！一个教师真正的优秀是给人以希望，给人以正能量！有时候，我们明明原谅了那个人，却无法真正快乐起来，那有时候，我们明明原谅了那个人，却无法真正快乐起来，那是因为，我们忘了原谅自己是因为，我们忘了原谅自己•不愉快的事要说出来不愉快的事要说出来•““不在沉默中变态，就在爆发中变坏！不在沉默中变态，就在爆发中变坏！””•关于面子：关于面子：•成长就会丢脸，丢脸就会成长；成长就会丢脸，丢脸就会成长；•人生就是在一个地方丢脸，在另一个地方有脸；人生就是在一个地方丢脸，在另一个地方有脸；•脸皮，成功之前叫皮，成功之后叫脸。

脸皮，成功之前叫皮，成功之后叫脸•礼仪人礼仪人————三品人三品人•（（1 1））做事有做事有品品质质；（；（2 2））生活有生活有品味品味；（；（3 3）行为）行为有有品德品德3.悦纳别人和自己价值观相同的人相处得很好，那只是本能；和自己价值观不同的人相处得很好，那才是本事时间改变了，空间改变了，很多东西其实很容易接纳了拍马屁是一种发明，赞美是一种发现好的沟通——说别人想听的话思考：如果自己想说的话和对方想听的话不一致时，是说自己想说的话，还是说对方想听的话？两难境地——要么虚伪，要么沟通受阻——说自己想说的话，用对方喜欢的方式表达出来圆，不是圆滑，而是圆通假话全不说，真话不全说做真诚的成熟人，不做天真的实在人认同2024/9/126061悦纳悦纳学生学生•每个每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同或许你的学生是一朵春桃，或许你的学生是一朵夏荷，或许你许你的学生是一朵春桃，或许你的学生是一朵夏荷，或许你的学生是一朵秋菊，或许你的学生是一朵冬梅的学生是一朵秋菊，或许你的学生是一朵冬梅•也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树! !小结小结•用心甘情愿的态度，去过随遇而安的生活用心甘情愿的态度，去过随遇而安的生活•““我只能赞许那些一面哭泣一面追求的人我只能赞许那些一面哭泣一面追求的人”” ————帕斯卡尔帕斯卡尔 •““与其诅咒黑暗，不如点亮蜡烛与其诅咒黑暗，不如点亮蜡烛””————南丁格尔南丁格尔•““幸福是灵魂的香味幸福是灵魂的香味”” ————罗曼罗曼. .罗兰罗兰•““让我们面对现实，让我们忠于理想。

让我们面对现实，让我们忠于理想————切切•格瓦拉格瓦拉 总总 结结•《种子的信仰》《种子的信仰》• ————梭罗梭罗•我不相信我不相信•没有种子没有种子•植物也能发芽植物也能发芽•我心中有对种子的信仰我心中有对种子的信仰•让我相信你有一颗种子让我相信你有一颗种子•我等待着奇迹我等待着奇迹2024/9/1265谢谢聆听！谢谢聆听！多多赐教多多赐教：：496739673（鱼在盘中想家）（鱼在盘中想家）。