让课堂中的意外转化成我们的宝贵.doc

让课堂中的意外转化成我们的宝贵“财富” 长阳特殊教育学校 吴露胜虽说，水到渠成的教学效果固然是好，但是意料不到的教学意外也是常见的尤其是在面对培智课堂教学时，不确定的因素很多，我们老师往往都会有这样一种体会：教师再怎么精心备课，可到了课堂上，常常会发生一些出乎意料之外的偶发事件，令老师措手不及此时，教师精心准备的教学内容，学生并不一定十分的感兴趣，相反，对在课堂上意外发生的事件却兴趣盎然，表现出极大的关注度当然，在面对这些意外之时，有的会漠然处之，置之不理；有的会委婉称赞，避而不谈；有的会束手无策，胡乱回答；还有的会任其纠缠不清，脱离目标但是当我们在面对无法回避的教学意外时，我们还是应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，让课堂上的意外转化成教学中的宝贵课程资源和财富特别是在读了于漪老师的课堂教学实录和反思之后，我不得不承认反思对于一名教师的重要性，尤其是对从事特殊教育教学的老师来说，更是极其的重要要知道，培智课堂教学素以内容选择难、形式组织难、效果评价难，这“三难”而让教师们头疼不已而在课堂的教学过程中时不时出现的意料之外更是屡见不鲜如果老师们老是按部就班，对一些“旁枝末节”置之不理，视而不见，充耳不闻，那么就很难让那些特殊孩子在学习中学有所获。

因此，作为一名特教教师，要不断反思自己的教育教学才能让自己的教学水平得到提高，也才能激发学生的学习兴趣，让学生学有所长、学有所获细细回想，在我的课堂教学过程中，就出现过很多的“意外”，如果不是这些“意外”，我想我也很难明白在我们面对无法回避的意外之时，只有正确的认识它，才能让这些意外转化成我们课堂教学资源中的宝贵财富记得有一次在给低年级进行识字教学时，当我在教学生字“红”之后，我让学生用“红”字组词或者是说一句和“红”有关的句子，刚开始学生还能脱口说出“红色”、“红笔”本以为学生还可以说出很多，但之后，孩子们个个面面相觑，没有一个能再说出词语我再三启发，指着操场上的五星红旗，想点燃他们其中一位的思维火花好不容易，才有一位同学明白了我的良苦用心，说出了一个“五星红旗”来，随后，课堂又陷入了僵局，正在我一筹莫展的时候，小娇举手说：“红英 我先是一愣，随即恍然大悟，原来她说的是隔壁班上一名同学的名字这时一丝灵感的从我的脑中一闪而过，生活是最好的老师，我为什么不把课堂教学与学生的生活实际紧密联系起来呢？孩子们在生活中，平时看到哪些地方出现过“红”字或者看到哪些东西是红色的，他们能够说出来，不就是一次生动鲜活、行之高效的造句练习吗？当我把问题抛出来后，孩子们立刻活跃起来，眼睛里放射出兴奋的光芒，在教室里四下扫描，找出了许多红色的物体：倩倩、小双同学的衣服是红色的；黑板报上有一个红色的大蘑菇；琪琪头上的发夹是红色的；小杰的剪纸是红色的……当教室里的红色资源被孩子们挖掘完了之后，他们又把目光转向到生活中去：太阳是红色的；交通指示灯里面有红灯；西瓜囊是红色的；有的树叶是红色的；西红柿是红色的；老师办公室里的茶几是红色的……要知道在平时的教学过程中，让学生们组词或造句时，思维始终局限在书中学习过的几个词语或句子里面。

但是，像现在同学们能够说出如此多和“红“有关的句子，这是令我十分惊讶的，而且这也完全出乎我的意料试想，如果在教学初，我就按部就班的进行教学，当学生组不出词语或说不出一句话时，我就直接帮助学生说出，不加以启发引导，还怎么能让这堂课如此的生动、鲜活？在课后，我仔细反思，其实在给培智学生进行教学时，要想让学生们每堂课都学有所获不是很难，只要多花点心思在研究教材和研究学生方面，在教学的内容上选择学生感兴趣的，在教学的形式上投其所好并且正确的对待培智课堂中出现的种种意外，不仅可以为学生搭建宽广发挥的舞台，还可以使老师们拥有自由发挥的空间，让它成为我们教学课堂资源中的宝贵财富！ 。