让特色作业激发学生的潜能.doc

语文学科2010年年度论文学校：龙江城区中心小学姓名：邓银凤联系：13702621043 让特色作业激发学生的潜能我们学校设置特色作业——遐想，已有几个年头，通过不断的摸索、改进，已逐渐走出一条路子来，并初见成效一、认真读、用心赏、做好摘录笔记孩子们读书，很多都是追求情节，很少留意作者的表达方式、遣词造句，读完了，只只记住了故事的大概情节这样的读，只为了满足兴趣，对丰富语文知识没多大的帮助初做遐想作业时，很多学生不会做摘录笔记，只是随便的摘录一些词语，只求把格写满，没收到什么效果我跟学生说，我们做摘录笔记，不是只为了完成作业，而是在读书的过程中感受语言的美，体会我们汉语的丰富多彩学会正确运用词语，准确表达我们的想法，做摘录笔记也体现了一个人的审美能力我还与学生一起读同一篇文章，读完以后让他们说出自己喜欢的词语并说出理由通过交流，学生明白到摘录词语要选优美的形容词、言简意赅的成语、形象的叠词，还有一些少见到的新鲜词汇等可以在读书时边读边画起来，读完后再一起抄在本子上，抄时最好能归类，方便以后品赏数量多的还可以做一个筛选，使摘录的词语更有价值，这样摘录下来的词语印象深刻，以后运用更得心应手。

摘抄好句也是要选择一些自己觉得特别的，有欣赏价值的，如一些运用了比喻、拟人、夸张、排比、设问等修辞手法的句子，一些对事物作了细节描写的句子和一些格言警句等这些句子或形象生动，或发人深省，让人回味无穷把这些句子摘抄下来，有空拿出来看一看，读一读，品味一番，有兴趣还可以背一背，到写作文的时候就可以信手拈来，让文章生色不少二、边读边思考，写下自己独特的见解写读书笔记，摘录好词佳句只是第一步，旨在培养学生发现美，欣赏美的能力，要认真让学生读懂文章，还要引领学生走进文中，与作者产生共鸣，产生一些属于自己的想法，并把它及时记录下来在遐想作业中，就有这么一个板块，让学生或写自己学会了什么，或写自己懂得了什么道理，或续写，或提出自己的疑问这一板块的内容旨在检查学生读书的效果但学生比较怕写，因为他们不知道该怎么写，该怎么表达自己的感受所以有的学生干脆把文章的内容摘抄一大段，或把别人的观点当作是自己的写下来，有的甚至随便提出几个文中有明显答案的问题如何让学生会写，乐写呢？还是让学生在互相交流中学会写学生手头上都有一本《同步阅读文库》，内容贴近教材，我让学生都读这本书，写这本书的读后感，这样便于交流刚开始的时候，大家读同一篇文章，读完后让学生说说自己最喜欢哪个句子，或哪些情节，指导学生把自己的理解说出来，或引导学生结合生活中的例子谈感受，或指导学生根据文章内容，展开丰富的想象续写文章，让故事有一个美好的结局……通过老师的指导，学生的交流，大家都互相得到启发，感觉要说的话多了，表达起来也更容易，写下来也不再觉得很困难了。

三、为学生搭建展示平台，激发学生读书的兴趣兴趣生发欲望，当学生觉得读书原来是一件这么有趣的事时，就会有读更多书的欲望；当他们发现只要读书时不时掩卷沉思，想一想假如自己是书中人，会怎样处理眼前的事时，就会有一种参与的欲望，就会希望通过笔尖把自己的想法记录下来；当他们的想法得到更多人认同、欣赏的时候，就会有要写得更好的欲望这时，学生做遐想作业就会由“要我做”变成“我爱做”积极性高了，效果就自然好小孩子都喜欢别人夸奖，每次的遐想作业，我除了在评分时对质量好的作业给予一些鼓励性的话语，盖些印花外，还把他们的作品通过实物投影展示给大家欣赏，让孩子们互相学习对一些读后感写得较好的，有独特感受的，读给大家听，并给予点评，让学生学有榜样，也让作者在同学的赞赏声中获得成功感，从而更有兴趣写下去我们还会定期召开读书会，让孩子们把读书心得跟大家分享这时候他们就可以把遐想作业中自己的作品读出来与大家交流，因为事前做好了准备，学生在交流时会更自信说的更流畅我还会让学生把好的读后感、续写抄下来，贴在教室的“作品天地”，再收录成册，制成作文集，看到自己的作品编成书，学生的兴趣更浓了，写作的积极性也更高了四、师生互动，学生的能力提高更快。

每个学生都很在乎老师对自己的评价，都希望得到老师的认同，赞赏，所以每次学生交遐想作业上来，我不会只是随便地评个等次，简单地写上“很认真”，“你真棒”，“加油”等话因为对于高年级的学生来说，他会认为老师只是敷衍他，，并没有认真看他写的东西，这样会削弱他写作的积极性我会从头到尾仔细批改，把好词佳句的错别字圈出来，写上一个正确的对读后感部分会仔细阅读，把不通顺的地方改通顺，用波纹线画出写得好的地方，并在“老师的话”一栏中写下我自己的看法，或表示赞赏，或表示认同，或提出自己不同的见解，或对学生不正确的观点加以引导，通过师生对话，不但让学生感到自己的努力，得到老师的认可，还让学生逐步学会如何正确把握文章内容，与作者产生共鸣，下一次的作业他们会做得更认真，更有水准五、改革版面，学生的潜能得到更大的发挥本学期，我们的遐想作业版面有所改动，每次的作业量减少了，增加了“为文段配插图”的板块改版后的遐想，减少了学生摘录的篇幅，可以让学生能筛选出更有摘抄价值的好词、佳句让学生为文段配插图，就是要让学生在读书时对环境、场面等描写展开丰富的想象，在脑子中再现这个画面，然后再用手中的笔表现出来这个让学生把看到的文字转化为画面的过程，既让学生对文字有了更深刻的理解，又激发了学生的绘画潜能。

学生刚开始时可能画不像，颜色可能不大合衬，经过同学间的交流，老师的点评，作品普遍有了提高，而且越来越会选择适合绘图的文段了六、由特色作业引发的课内作业的改革，让学生自主学习的积极性更高遐想是一种开放式的作业，虽有一致的内容要求，却没有统一的内容，学生拥有较多的自主权，让在不同层面的学生都能根据自己的能力完成，都能获得一定程度的提高，所以学生都较感兴趣而我们平时设置的课内作业都是一刀切，优生吃不饱，差生很吃力，都处在被动的位置受到“遐想”这个特色作业的启发，我尝试对综合练习作业进行了一些改革过去都是统一做抄词、造句、课后问答题等题目的训练，抄一些常用的词对于优等生来说只是机械重复，所以在字词的训练时，我把主动权交给学生，让他们根据自己的能力有所选择如形近字组词，我只是指定范围，根据课后的生字，各选两个形近字组词，要求是所组的词自己必须知道其意思这个作业既有对生字的巩固，又有对已学字的复习，也可使一部分求知欲强的孩子通过动手查工具书认识到新词看似简单的生字组词却收到意想不到的效果让学生一交流，找到的形近字可真不少，他们为能找到与别人的不一样的词而自豪复习的效果比老师限定的几组字要好很多我们经常会通过让学生抄词达到巩固新词的目的。

以前我会规定学生抄那些词，但现在我会让学生抄词的总量不变，但词语可根据自己的能力调节比如一课书需要掌握的词语有15个，每个抄3次，总量就是45个次学生可以把那些认为已经掌握了的词，只抄一两次，然后补充一些自己喜欢的词语这样基础差一点的学生会选择每个词抄3次，但相当一部分学生还是喜欢扩大抄写的面，效果也比原来的好工厂要提高生产效率需要标准化管理，生产的零件要统一规格而我们培养的是有思想、有个性、有特长的鲜活的人，我们的教学应该以充分调动学生的学习积极性，提高学习效率为目的，而不是为了“生产”同一个模式的人才我们的教学对象虽是同一个班同一个年龄段的孩子，但他们的能力却并不一致，所以，我们不光在教学时要因材施教，布置作业也该因人而异我们在作业设计上要根据每间学校的目标取向，各个班学生的实际，每个教师的教学风格的不同，有各自的特色，要留给学生自由发挥的空间，让他们始终对所学的科目保持浓厚的兴趣，始终有着强烈的求知欲这样才会让他们爱学、乐学，才会让他们的知识水平和学习能力不断提高，才会让他们的潜能得到最大限度的发挥，我们的教学才算是成功的教学。