2022年20XX年优秀教师教学经验交流会发言稿.docx

20XX年最新优秀老师教学体会沟通会发言稿优秀老师教学体会沟通会发言稿优秀老师教学体会沟通会发言稿 敬重的各位领导，老师们,大家好 第一感谢领导搭建了这样一个平台, 赐予了我一个和大家沟通的机会, 优秀老师教学体会沟通会发言稿. 今日在这里谈教学体会沟通, 实在有些诚惶诚恐我下面所介绍的,大多是学习一些老师的好的做法,加上自己的想法和平常实践, 下面我就怎样激发同学读书爱好， 家庭作业，写字教学等方面对领导，老师们做一下汇报： 家校携手事半功倍 有位科学家曾说过： “胜利的真刚要领是爱好. ”一年级时为了更好的激发孩子们的读书热忱, 我利用各种方式激发同学读书爱好.设立了五花八门的奖项：什么小书迷，小白灵，读书冠军奖等, 一开头孩子们只要读,我就给他们发奖,自己亲自剪的小红花. （几角钱一张的大红纸一节课就能剪许多. ）争取每个孩子都能得到小红花.同学得到小红花后都很兴奋, 有的同学把小红花正式其事的摆在桌角,有的喜滋滋的夹到书中,有的就当心翼翼的装到口袋里,看到 孩子们拿到小红花后那珍爱的样子,让孩子觉得读书是件兴奋的事, 我的第一个目的就达到了. 课外阅读重在课外, 这就离不开家长的大力支持.为此我准时把孩子在校的读书表现在证明本上（证明条） 反馈给家长,有时是一句夸奖的话,有时是画一个笑脸.家长也准时 把孩子在家的表现反馈给我. 一开头的时候, 家长的证明条都干巴巴的,就写孩子读了什么,没有一点感情颜色.我们班有我几个很熟识 的家长,有的是我原先的同事,也有我本村的,于是,我就和她们商 量怎么写证明条.我每天布置读两首儿歌,我就告知他们,可以引导 孩子多读几个,并写上孩子读儿歌的态度.其次天早上,孩子们上交 证明条（本）,我浏览一遍后,找出读得多的,或表现好的同学的证 明条念给同学听, 并加上一番夸奖. 在班里一读 ,同学感觉特光荣, 读书爱好更浓.其他同学豁然开朗,原先完成老师布置的作业之外, 仍可以多读.也开头效仿起来,每天早上,孩子们三五成群的凑在一 起,相互询问昨天晚上读了几首儿歌.有的一晚上读几十首,有的背 过几首,对于读得多的,一家人既惊奇又仰慕.抓住时机,夸奖夸奖 再夸奖,树立榜样,几朵小红花发到手中,在别人艳羡的目光中领到可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载小红花,那兴奋劲就甭提了. 除此之外,我仍给同学讲故事作为嘉奖.一年级时,预备铃响后,我在班内给同学读故事,这时的教室,除了 我的朗读声外, 没有一丝杂音, 就连几个平常屁股上像长刺的小顽皮也悄悄地坐在座位上,脸露喜色.这时的同学,都瞪着新颖的眼睛盯 着我,生怕漏掉一个字.听到好玩处,孩子们会情不自禁的发出兴奋 的笑声.孩子们在笑声中领会到了书的魅力, 在笑声中宠爱上了读书.家长的反馈让我在指导孩子阅读， 夸奖孩子方面更有的放矢. 有的家长在证明本上写道：“敬重的刘老师,耿晓雨今日晚上读了 12 首儿歌,仍想多读呢。

仍有的写道 ：“王靖晨读了 20 首儿歌,仍给家长背了好几首, 在家产小老师教我们读呢 ”“李鹂萱的小书迷奖整整齐齐的贴在自己的房间里,仍不让我们动一动,特别珍爱嘉奖激 发了孩子读书的爱好,感谢您,刘老师孔源让我们用他的压岁 钱来买书,孩子能主动提出买书, 我们做家长的感到特别兴奋 ”“耿一凡和家长每次逛超市, 直奔图书, 在那儿一看就是很长时间”⋯⋯ 于硕，伊钧泽， 田森然，高志扬等家长每次写证明时都把孩子读的故事题目一一列举出来,满满的一张纸.我告知他们,只要写读了多少 故事就行,不用全部排列,可这几个家长却说,只要孩子宠爱读书, 我们情愿写.孩子们用自己的努力得到的小红花特别珍爱,我想,他 们每数一次, 内心确定会很兴奋. 家长们对孩子读书的评判加上我的夸奖勉励像扬起风帆的小船一样鼓足了劲. 于是孩子们期望每周五举办的儿歌（故事）诵读,评比读书冠军,给他们发一只剪的“小百灵 鸟”,孩子们高举“小百灵”,脸上露出胜利的轻盈.没得到的用羡 慕的眼光凝视着他们, 下一次, 就会有越来越多的孩子加入读书冠军的行列.随着时间的推移, 孩子们的读书爱好深厚,养成了爱读书的好习惯.现在,班里有许多小书迷,（当然到现在仍有不主动读书的, ）感谢家长, 是他们的支持, 我的培育同学的读书方案才进行得如此顺畅。

教学中,有家长的帮忙,我觉得孩子是幸福的,我也是幸福的. 现在的孩子,有的撒谎都义正词严的.有的同学,常常不拿作业来, 每次问他,都说作业做完了,家长给他检查了,就是忘带了.常常这 样引起了我的留意,于是打和家长沟通,家长听完后,说：“我 每天问他有没有作业,孩子都说没有,只有读课外书,感谢老师告知可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载我真相,要不我仍蒙在鼓里呢每次都是报喜不报忧.”我想,要不 是和家长沟通,我也被蒙在鼓里,仍被他忽悠呢仍有同学再说作业 忘在家里时,我要给家长打证明时,才告知我,没做作业.同学 先和我兜圈子,最终无路可走时才承认错误.我就想：同学为什么会 显现这种情形？第一是二年级时不布置书面作业,同学已形成习惯, 家长也没有了检查作业的意识. 是不是以前我太信任他们, 让其拿来就行,时间一长就忘了.回家撒谎说没有作业,家长也不知情.同学 两头瞒,吃到甜头就放纵起来. 一开头我确信无疑,时间长了,我才从被骗中醒过神来.原先我被同学忽悠了.从三年级上学期开头, 同学偷懒的多了, 不是没带作业,就是布置的预习作业没做, 有一次, 令我意外的是,班里有 62 名同学,竟有 26 名同学不做预习的作业, 我气得不得了,打,打不得.骂,骂又骂不得,发言稿《优秀老师教 学体会沟通会发言稿》.我真是黔驴技穷了.同学也摸上了老师的脾 气,知道你不能把他咋地,胆子越来越大.课文没预习,就没法讲. 让他们在课上补,哪来那么多的时间.打告知家长,也没那么多 时间. 于是我就让同学在书上课题处写上老师布置预习的作业, 自己没做的字样.写上日期,写上自己的名字.请家长在此处签名.这 样做就是让家长知道,孩子在家没仔细完成作业.有时,我会写张纸 条说明孩子这段时间的表现, 让同学带回家让家长看, 签名后再带回来.（这样做是防止个别同学撒谎不交给家长,却向老师撒谎说给家长看了,我这是被同学忽悠许多次后,被逼出来的方法. ）家长看到后,有的打询问,有的在纸条上写上表示多督促同学,抓好孩子 的学习.家长知情后,就会对孩子的学习上心,这样,老师又多了一 个帮忙的.老师， 家长双管齐下,孩子在一段时间内会有突飞猛进的进步.由于家长会上,我就告知过家长, 老师告知您同学的不好表现, 并不是让你在家打他,也不是给您没面子,我的动身点是,问题及早 地暴露出来,那是好事情.我们及早发觉,准时沟通,把同学的坏毛 病准时禁止或毁灭在萌芽之中. 假如我找你反映了孩子的情形, 你回家打孩子,我以后再也不找你了,你的惩戒,让孩子心理恨着老师, 就是认为老师找家长就是告状.亲其师,才信其道.心理恨着老师, 怎么能宠爱老师教的科目呢. 同学学习上显现的不良苗头, 家长有知可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载情权,也有治理权.由于训练不仅仅是学校一方面的事,千万别有孩 子上学了就是老师的事这样的想法. 有的同学表现好了, 我也会在纸条上写上同学近段时间的表现及夸奖勉励的话语, 让同学带回家. 让家长也兴奋,这样家长对孩子的学习会更上心,也更有劲头.在教学 中,有了家长的帮忙,老师教得轻松,同学进步更快.让家长知道实 情,目的只有一个,就是让同学及早形成良好的学习习惯. 同学的才能是有差距的,好学的程度也是不一样的.我要做得是,把孩子一 丁点的学习热忱放大，放大，再放大,只要孩子宠爱了,有一点点进 步也是值得兴奋的.想想以前的教学,我只是自己埋头苦干,孩子出 现诸如不做作业的情形, 我总是抽时间摽着同学做完, 不到迫不得已从来不告知家长，怕麻烦家长.现在想想,这种做法很不合理.家长 应当有知情权, 也有权益和义务孩子的学习. 光靠老师一个人的力气是不行的,带动家长积极参加,会事半功倍. 有时家长会主动给我打沟通. 就拿这学期开学第一天来说. 我收缴假期作业—— 读书卡（包括家长的） ，手抄报,评出了一，二，三等奖, 并出现了优秀作品.晚上, 高志扬的妈妈就打来,说高志扬回家把评奖的情形向家长说了,自己一项也没被选上,心情有点懊丧.家长训练孩 子,结合假期表现,这是必定的.家长仍一个劲的自责,说自己不合 格,没有督促孩子做好.我晚上布置写有关检查作业情形的日记,高 志扬记录了收缴作业时的情形, 以及观看优秀作品后的想法, 自己没被评上的缘由及真实想法.文章写得特别好,不仅写了自己的不足, 仍看到了同学的优点, 自己今后的努力方向. 端正学习态度促进展有时,同学的学习态度很消极,自己的方法他们已烂熟于心,重复地 教诲不起作用,有一次,我让同学算算我的工作量,老师需要看课堂 作业，作文本，日记本，读书笔记，练字本，家庭作业本,光作业就 有六项, 给老师算算我各种类型的作业各一次就得翻多少本子, 这是不算不知道,一算吓一跳.同学们都惊奇得不得了,各一次就得 378次。

老师每天仍得备课,制作课件,每周也得干值日,也有作业.学生一听老师有作业感到很新颖.我把自己的政治，业务，法律笔记一一出现给同学看.让同学知道,老师比他们干得多得多.找个心理平稳,让同学从心理上体谅老师的辛苦,并不是像见到的闲适中意,实可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载际上老师很忙很累.老师也像你们的家长一样,不仅在单位忙,回到 家仍得忙家务,给自己的孩子检查作业等等, 同学知道了老师的辛苦, 也知道了家长的辛苦, 在一段时间内, 许多同学学习态度有明显的转变,学习积极性明显提高. 我们班就有一个好榜样,张聪慧同学 2 周岁时动过开颅手术,记忆力，说话，走路等一切从零开头,现在的他 说话口吃不是很清晰,走路不是很稳,书写总是很慢,由于他的动作 和谐才能不是很好,可就是这样,这个同学从来不服输,做什么都是 认仔细真尽自己最大努力做好,每次手抄报,虽然书写不是很好,但 拿到他的手抄报总让我感动,我感动与他的执著，他的勤奋，他的认 真.我总是把他当作榜样, 让全班同学向他学习.当我把张聪慧的故事讲给大家听时, 许多孩子眼里闪着泪花, 日记中表示向他学习. 20XX年春节,唯独的一张勤奋奖的奖状就发给了张聪慧.这个乐观的，开 朗的小男孩在同学们佩服的目光中， 在同学们热闹的掌声中走上了讲台,领到了最高殊荣的奖状. 转变方式促爱好 每到复习阶段,巩固生字成了老大难.平常一课一课的听写,同学的出错率小.可每到 复习阶段,每次听写都有出错的,那些学困生更是混成了一锅粥.更 可的是他们没有学习意识,该怎么玩仍怎么玩,一点也不焦急.真是 皇上不急急死太监.我为此特别苦恼,同学学习太被动,激发不起学 习爱好,学习没心情.于是绞尽脑汁想出一个方法.以小组为单位展 开竞赛,看那个小组最棒. 这样一个小组就是一个整体,这样把老师的作业转交给小组内的作业,小组内的同学相互嘱咐,其次天听写, 成效出乎意料的好,正确率明显提高.夸奖小组的同时,对于平常那 些老大难的同学, 给他们发喜报 （所谓的喜报就是用红色卡纸建一个心形或一个别致的外形,写上喜报 二字,并写上的喜报的缘由,这 是老师寄语, 再由本组的小组长代表本组同学写上一句话, 最终在同学们的热闹的掌声中领回. 这大大激发了学困生学习的积极性, 就连平常表现很好的同学都仰慕起他们来,问我：“老师,您什么时候给 我们发喜报呀。

训练不是老师单方面可以完成的,至少需要家 长，老师，同学的共同合作.轻盈我们可以一起共享,困难我们一起 克服.孩子进步是一件缓慢的连续的长期的事情,需要耐心，需要恒 心,如都一抓就灵,那是极不现实的.训练孩子是一项长期的工程,可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载。