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小学数学三年级下册数学教案第三单元 简单的数据分析（1）单元备课教学内容1、 例 1：横向条形统计图例 2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图2、 例 1：平均数的含义和求法例 2：用平均数来比较两组数据的总体情况教学目标1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计上的意义教学重点1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图并会进行简单的数据分析2、使学生理解平均数的含义，会求平均数会看两种统计图教学难点学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图会进行简单的数据分析求平均数课时安排 1、简单的数据分析 2 课时2、求平均数 2 课时第一课时教学内容 第 38 页例 1教学目标1、使学生进一步了解条形统计图的意义。

学会看横向的条形统计图2、初步学会制作横向的条形统计图3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力教学重点会看两种统计图教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图教学过程：一、创设情境（引导学生观察并理解图意）如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水你有什么好办法？（统计）二、引导学生自主探索、合作交流1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？4、学生讨论并说明如何完成统计图5、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？6、小组合作学习7、小组汇报8、出示规范的横向条形统计图让学生完成你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？9、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？三、引导学生进行小结在前几个学期，我们已经学会了收集数据 和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果我们的生活离不开统计、 、 、 、 、 、让学生理解、体验统计的 1、展示数据2、科学预测、决策作用。

四、巩固练课本 40 页 第一、第四题五、全课小结今天我们一起学习了什么？你有什么收获？简单的数据分析（2）教学内容 第 39 页例 2教学目标1、使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图2、会分析各种不同的统计图3、培养学生的观察、分析和动手能力，进一步体会统计的意义教学重点使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图会分析各种不同的统计图教学难点起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）如果老师想要了解三（5）班第一组 6 位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？2、提问：你打算怎样完成这份统计图？ 3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？二、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论1、 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？小组合作学习，学生汇报。

2、在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137 厘米，其他每格表示 1 厘米 ）3、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整4、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？5、观察体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？6、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？7、独立完成书上的统计图三、小组进行学习小结这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在 138 厘米以上，体重都在 32 千克以上） ，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是 1 厘米和 1 千克） 当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示 1 厘米或 2 厘米） ，统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示 10 千克） ，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。

在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别四、教师小结通过完成这一份统计图你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用你想对这些同学说些什么？（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力五、巩固练习：40 页 2、41 页 3、5平均数（1）教学内容 第 42 页例 1教学目标1、 使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法2、 理解平均数在统计学上的意义3、 培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题教学重点 使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法教学难点培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题教学过程：一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据、 、7 个 、 、5 个 、 、4 个 、 、8 个、 、 、 、 、 、 、 ） 2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发现的？二、探索新知1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了 6 个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了 6 个，这个数，你能给他取个名字吗？3、他是怎么得到平均每人收集 6 个的呢？请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。

最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果三、小组汇报:1、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下， （教师把一根水平线移到 7 块的高度） ，平均数会是这么多吗？（继续往下移动水平线到 4 块的位置）会是这么多吗？（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数为什么呢？2、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数你们能给这种方法取个名字吗？（板书）还有其他方法吗？（以多补少）3、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？（7+5+4+8）表示什么？总数量（板书）4 又表示什么呢？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数知道这个红领巾小队平均每人收集 6 个如果我们全班 40 名同学都去参加，一次可以收集多少个呢？你是怎么想的？这就是平均数的一个用处我们还可以推想出全年级的收集的个数四、巩固1、 我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息出示下列信息：（1）美食节开幕后，第一天参观的有 3 万人；第二天参观的有 4 万人；第三天参观的有 1万人。

2）李刚参加打靶比赛，第一次中了 7 环，第二次中了 9 环，第三次与第四次共中了 16环2、你能求什么问题？请大家做在练练习本上反馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系3、平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，我从统计部门了解一组平均数出示：（1）1959 年南宁市女性平均寿命是 52 岁，1999 年南宁市女性平均寿命是 72 岁2）1978 年南宁市平均每人住房面积 4 平方米，1999 年南宁市平均每人住房面积 9 平方米你发现了什么？ 是不是南宁市每个人都拥有住房面积 9 平方米呢？我们同学家里的住房面积有多大？你们能算出你们家里平均每人的住房面积吗？我们同学家里的人均住房面积比 9 平方米大的有多少？100%的同学都比 9 平方米大生活是很幸福的，我们一定要珍惜这样幸福的日子，好好学习四、拓展生活当中还有那些地方也用到平均数呢？谁举例1、平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等， （出示班级座位图）：如果老师想要了解三（5）班第一组 6 位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么？2、老师了解了这么些数据：（出示）你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。

3、请一位同学来说一说老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗？说说你是怎么求的？4、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是 135 厘米和 130 厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢？请认为是 135 厘米的同学说说理由六、总结今天我们一起学习了什么？你有什么收获？教学内容：平均数（2）教学内容：第 43 页例 1教学目标：1．体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义2．使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力3．巩固求平均数的计算方法教学准备：情景图，展示台教学过程：师生活动 一、复习1、口算（8+2+3+7）÷5 126÷3 （2＋6＋3＋7）÷5279 ÷9 504÷4 66÷62、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约 600 克，而后把这杯水分别到入 4 个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这 4 个杯子的水的平均重量吗？3、学生动手解决，并交流解决的方法二、创设问题情景，引导探究1．六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组 6 人共分 36 块，给前进组 8人共分了 40 块，给蓝天组 5 人共 35 块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？（1）组织交流解决的方法。

2）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较2．出示情景图，告诉同学穿兰色衣服的是开心队，穿黄色衣服的是欢乐队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由3．出示统计表，组织学生收集有关数据，根据统计表估一估，欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法4．同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队平均身高，后比较哪一队高？5．组织交流计算的方法与结果6．组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况三、拓展与应用说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获，有什么问题需要帮助的吗？五、作业练习十一 4、5 第四课时 平均数的应用教学内容 第 43 页例 2教学目标1、 使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法2、 懂得平均数在统计学上的意义和作用3、 培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题教学重点使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法教学难点培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题教学过程：一、创设情境引入新课1、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。

2、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？王强是欢。