平面图形的拼组说课稿.doc

平面图形的拼组说课稿平面图形的拼组说课稿 1今天我说课的内容是《平面图形的拼组》，它是人教版小学数学一年级下册第 三单元图形拼组中的第一课时《平面图形的拼组》属于空间与图形领域的知识一、教材分析《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《认识物体和图形》的根底上进行教 学的，通过上学期的学习，学生已经能够识别和区分所学的平面图形〔长方形、正 方形、三角形、圆〕了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长 方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系二、学情分析三、教学目标及确定依据根据《课标》中提出的义务教育阶段的总目标，及第一学段空间与图形领域的 具体目标，结合学生的认知规律和开展需要，我拟定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语 言描述长方形、正方形边的特征使学生初步感知所学图形之间的关系能力目标：通过观察、操作活动培养学生动手实践的能力，和合作探究与创新 的意识情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得积极的情感体验 四、教学重难点及确定依据由于一年级儿童的思维以具体形象为主，再加上一年级儿童以自我为中心，合 作意识差。

所以，我确定了本节课的教学重难点是：〔1〕通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长 方形、正方形边的特征〔2〕通过小组合作、交流，培养学生的合作意识教学难点通过观察操作，使学生初步感知平面图形之间的关系五、教学设想六、教学流程新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，并努力为学生提供充分的从 事数学活动和交流的时机，促使学生在自主探究的过程中真正理解、掌握知识、技 能和方法，同时获得广泛的数学经验遵循这一理念，我设计了情境激趣、旧知导 入――预习汇报、构建新知――夯实根底开展技能的三个板块：第一板块：情境激趣、旧知导入新课伊始，我是这样设计的：同学们，今天班里来了一位小客人，让我们用掌 声把它请进来！在掌声中出示米老鼠图片，米老鼠又建了一座新房子，邀请同学们 去参观，你们快乐吗这时出示房子图片接着，让学生观察说出房子是由哪些平面 图形组成的情境的导入很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习欲望既复习了旧 知，又让学生初步体会到平面图形可以拼组成其他图形第二板块：预习汇报 构建新知学生自主学习是课程改革的主旋律，提高课堂时效性是完成教学目标的保障， 课前预习不仅给学生提供了更广阔的自主操作空间和探究空间，同时更为优化课堂 教学的实效性奠定了坚实的根底。

基于以上理念，本节课我采用了课前预习，课上 汇报稳固的形式，完成教材中的三个活动：活动一：探索正方形和长方形特征学生对长方形、正方形和三角形的认识不是一无所知的，只是他们的认知只停 留在感性层面，在这里，我充分利用学生原有经验，让学生在课前的预习中自主探 索：“正方形和长方形的边有什么特征汇报时重点让学生说清“用什么方法，知道长 方形或正方形边的什么特点〞〞学生主要通过量一量、折一折的方法在原有认知的 根底上进行自主建构，知道了长方形、正方形边的特点同时，我又通过课件演示 长方形对边相等，正方形四条边都相等，使学生将感性认识提升为理性认识活动二：拼组图形学生通过预习数学书 27 页例 2，对几个相同的平面图形可以拼成一个更大的 平面图形有了初步的认识课上我又让学生动手操作利用课件汇报，稳固学生的认 识同时我为学生提供充分的图形，要求学生独立尝试进行拼组，充分发挥自己的 想象力和创造力，并通过作品展示、与同伴交流，由学生自己讲解“用了几个什么 平面图形拼成了一个什么图形〞学生有了充分自我比拟和与他人比拟的时机，也 就有了更充分的体验和感悟，通过比照不同的拼组方法，使学生初步体会到平面图 形的关系，有效的突破了重难点。

活动三：做风车“做风车〞这一活动，关键是要让学生在活动中获得思维的提升，否那么就成 了手工课所以课堂中，我把重点放在讨论 “ 风车制作的过程中你发现了什么图形， 图形是如何转化的〞这一问题上，学生通过小组合作交流、汇报我又通过课件演 示让学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系如把长方形折成正方形纸是利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成三角形时，看到三角形和正 方形的关系，转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆第三板块：夯实根底开展技能检测是实施课堂优化教学的重要手段因此，本节课的第三板块我设计了课堂 目标检测，检测中以闯关形式设计了五个活动：即第一关：快乐填一填第二关： 动手剪一剪第三关：用心拼一拼第四关：仔细数一数第五关：神奇拼一拼检测中前三关，重抓根底知识的落实，后两关注重学生技能的培养，以及用数 学的能力，符合低年级儿童年龄特点，我充分利用了学生争强好胜，乐于竞争的心 理，以争夺智慧星的小组合作赛形式进行检测既提升了学生自主强化知识的兴趣， 又培养了学生集体主义观念以上是我对《平面图形的拼组》一课设计理念的剖析与阐述，当然，教学是一 门缺憾的艺术所以，缺乏之处还请各位前辈提出珍贵意见！谢谢大家！平面图形的拼组说课稿 2教材分析：本课教材在编排上有以下几个特点：〔1〕“节点生长〞型。

两位数的不退位减法是一棵树上两个一级节点，而退位是其开展下的二级节点， 不退位减法完全可以迁移到退位减法中来因此，两位数的退位减法及时 100 以 内加减法计算的重点也是难点〔2〕重视开展学生的“活动指导策略〞教材安排了摆小棒的图，要学生从中解决退位减法的突破口，不同的操作，会 得到不同的计算方法重视学生自主探究的活动，先独立思考在小组交流合作，提 倡算法多样化〔3〕“用数学〞与“计算〞融会贯穿以往的计算教学都是计算与应用想隔离，此 处没有将“用数学〞单提出来，而是将实际的情景作为先导，牵出我们需要研究的 算式这样的安排可以提高学生“ 搜集信息――提出问题――解决问题〞的数学逻辑 思维能力，还可以更加深刻的体会到数学的生活性与有用性教法与学法：〔一〕教法1.指向策略：引导矛盾在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的方法就绝不了了，强 调“6―8 不够减了，怎么办〞2.过程教学让学生参与和经历整节课的思维过程，充分表达知识发生、形成的过程，充分 发挥解题的思维价值，突出表达“ 自主性思维性〞本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形 成清晰的口算思维3.方法渗透。

数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法注重数学思想方法的分析 〔此处要明白退位减法的算理〕，才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑 形成一个具有“活性〞的数学知识结构，促进学生数学能力的开展4.问题解决把问题作为数学教学的出发点，是现代教育的又一原那么，注意设置问题情境， 让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，逐步培养学生的问题意识，激发学生 学习数学的兴趣，学会“ 数学的思维〞〔二〕学法1.迁移、推理数学知识的积累是“ 堆积――压缩〞的过程，是在纷繁的数学知识中抽取精华的 数学思想和方法，从而灵活的应用、解决实际的问题在 20 以内退位减法和两位数减一位数不退位减法根底上，有了更大数的概念， 积累了“不够减怎么办〞的经验，从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程 这样有助于培养学生的思维能力，以及学生的探索能动性2.自主操作、探究、合作、交流自主探究，交流合作〞的学法是新教育理念一直倡导的，也是有利于学生开 展的方法与策略，是对学生的一个更高层次的要求，要到达理想的教学效果，需要 几个先决的条件，如：〔1〕激起学生兴趣的情境，活泼思维，创造参与的全体性〔2〕活动本身必需的物质材料。

〔3〕展示时机〔4〕及时鼓励和评价两位数的退位减法是计算的重点和难点，学生在已有知识基上，通过形象的动 手操作，清晰退位减的过程，突破重点难点，获得新的知识教学准备： 实物、课件、小棒设计理念：本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元第 3 局部第二课时 本课作为计算的一种类型，属于《新课标》四个领域之一“数与代数〞的知识体系 中数学的学习是师生互动、共同开展的过程，所以有效的学习更能促进学生的开 展维果茨基认为：“ 只有教师走在开展的前面，这才是好的教学〞其实质就 是――教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进我们要树立新的教学观――从 重视认识向重视开展转变，而促进学生的开展必须关注学生的自主性、主动性，尊 〔cn-teacher〕重学生开展的差异性，强调学生开展中的体验与交流的过程，使他 们成为开展与变化的主题，教师要在万变中“ 扶植〞课堂进行顺畅，以变应变以下几点表达了“ 开展〞的教学观：1、充分了解学生的经验布鲁姆说：“对教学影响最大的是学生已有的经验和知识〞在讲述新的计算类型之前，要正确且充分了解学生的水平对于这点的处理， 可以在提问的环节不压抑学生的问题不仅可以鼓励学生积极发言、认真思考，还 可以顺势复习旧知，有个承上启下的作用。

2、倡导“自主探究――小组合作――交流〞式学习“自主探究〞是一个活动过程也是学生的思维过程师将大家带入一个学生喜 欢的情境，引导学生发现矛盾“6 减 8 不够减了〞，探究解决这一问题的方法《新课标》明确指出：“ 要经历与他人交流各自算法的过程〞学习数学的过 程不仅仅是计算的过程，还要能在推理和思考过程中学会交流和倾听，进行体验， 激发更多的思维，有助于创新能力的培养3、重视创新能力的培养“创新〞是新教学理念积极倡导的，也是我们正在进行教学改革的重要任务 学生的创新能力不是与生俱来的，也不是瞬间迸发的，这就需要教师在教学中提供 应学生创新的时机比方在这节课的设计中，计算 36―8 时可以生成很多的算法， 是一个方法创新的好时机另外创新是在活动中生成的，要提供应学生活动的充足 条件，这是创新的物质根底与可能性的前提平面图形的拼组说课稿 3一、说教学内容平面图形的拼组是在一年级上册“ 认识物体和图形〞的根底上教学的，通过上 学期的学习，学生已经能够识别和区分所学的平面图形〔长方形、正方形、三角形、圆〕了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、 三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。

可以看到，教材利用随手可得的纸和小棒作为教学资源，并设计了折、拼、剪 纸等活动，在设计上充分考虑的普遍性但实际情况如何呢采用传统教学，学生需 要准备大量的图形，材料的准备异常麻烦此外，由于一年级学生动手能力弱，用 实物拼接时操作上比拟困难，效率低且易出现较大误差，久而久之出现厌烦情绪， 影响了教学效果如何改善这种状况在本节课中，我充分利用了 Mp－lab 这一软 件的展开教学Mp －lab 是为小学数学专门设计的数学实验操作平台，这一操作平 台具备图形的拼、接、旋转等功能，同样能实现图形的拼组，且大大节约了时间资 源、空间资源和材料资源接下来，我就具体的谈一谈我是如何应用 Mp －lab 操作平台为教学效劳的 二、说教学活动设计第一教学环节：图形展示，激趣导入让学生欣赏上个学期学生用平面图形拼组好的美丽图案，这些美丽图案很快抓。