富贵不能淫教案教学设计 (2).doc

富贵不能淫教案教学设计下面是小编为大家带来了孟子两章教案,希望你们能喜欢. 富贵不能淫教案优秀教学设计一 目标定向: 1.熟读本文,争取背过. 2.讲解本文. 3.深入讨论什么样的人才是大丈夫,并举例说明. 教学过程: 一.导语:人们经常说〝大丈夫说到做到〞.〝大丈夫行不更名,坐不改姓〞,那么是不是只要是男人就可以是〝大丈夫〞呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对〝大丈夫〞的阐释. 二.读诵本文. 居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道;得志,与民由之;不得志,独行其道.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫.〞 三.解释本文. 【注释】 广居.正位.大道:朱熹注释为:广居,仁也;正位,礼也;大道,义也. 【译文】 应该住在天下最宽广的住宅里,站在天下最正确的位置上,走着天下最光明的大道.得志的时候,便与老百姓一同前进;不得志的时候,便独自坚持自己的原则.富贵不能使我骄奢淫逸,贫贱不能使我改移节操,威武不能使我屈服意志.这样才叫做大丈夫1 四.讲解本文. 富贵不能淫教案优秀教学设计二 教学目标: 1熟读文本,背诵精彩片段. 2识记重点字词并翻译文章 3小组互助学习,理解本文意思,感受大丈夫的英雄气度. 一.导入 复习孟子相关常识 出示学习目标 三朗读课文,整体感知 1.对照朗读和注释扫除语音障碍. (注意: 断句.正音) 2.参考注释理解文章大意. 四.小组合作交流并展示 1.小组代表展示.(形式:以学生为主解答,老师适时更正) 2.老师提出重点字词句,要求学生作答. 3.学生结合所讲再次翻译文章. 五.课文分析(具体见ppt) 富贵不能淫教案优秀教学设计三 【教学目标】 1.准确翻译和背诵全文. 2.品味孟子的论辩艺术,感受孟子的人格魅力. 【课前预习】 1.根据课下注释,初步感知课文内容,扫除文字障碍. 2.查找资料,进一步了解孟子的思想. 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 1.能用普通话准确而流畅地朗读课文. 2.在理解词语的基础上,准确翻译全文. 【教学内容和步骤】 一.导入新课 大家都熟悉〝卧薪尝胆〞的故事吧.越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振国威;然而在此之后,〝越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣.宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞〞.沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙.越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天,就让我们走进孟子的《生于忧患,死于安乐》,一起去探究其中的原因吧. 二.朗读课文 正音释义: 畎(quǎn)亩:田地. 曾(zēng)益:增加. 拂(b)士:辅佐君王的贤士. 三.读出节奏 舜/发于畎亩之中,傅说/举于版筑之间,胶鬲/举于鱼盐之中,管夷吾/举于士,孙叔敖/举于海,百里奚/举于市. 四.理解词义 请同学们结合课下注释圈点勾画出应该重点理解的词语,然后学生之间自由讨论,共同解决. 借助课文注释,查阅工具书,自主解释文中不理解的词语. (1)常见实词 ①傅说举于版筑之间:任用.选拔;捣土用的杵. ②孙叔敖举于士:狱官. (2)常用虚词 ①舜发于畎亩之中:从. ②而后作:表承接. ③生于忧患而死于安乐也:表并列. ④征于色:在. (3)一词多义 发:舜发于畎亩之中(起,被任用) 发于声(表现) 拂:行拂乱其所为(违背) 入则无法家拂士(同〝弼〞,辅佐) (4)词类活用 ①劳其筋骨(形容词的使动用法,使……劳累) ②饿其体肤(形容词的使动用法,使……饥饿) ③空乏其身(形容词的使动用法,使……贫困) ④所以动心忍性(动词的使动用法,使……受到震撼) ⑤所以动心忍性(形容词的使动用法,使……坚忍) ⑥行拂乱其所为(形容词的使动用法,使……受到扰乱) 五.疏通全文 先请同学们结合课下注释说说课文的大意,之后同桌之间可以互相合作,一个同学朗读原文,另一个同学翻译意思,这样,逐句说一遍.之后,我们请出一组同桌在全班读一读,说一说.注意下列要求: 读:读准字音,流畅自然,节奏合理. 说:意思明确,条理清晰,语言通顺. 组织学生说课文大意: 第一段:舜本来在历山耕田,后来被尧起用,成为尧的继承人.傅说本来在傅岩替人筑墙,后被殷王武丁任用为相.胶鬲本来以贩卖鱼盐为生,后受到周文王的举荐,做了纣王的大臣.管夷吾被囚禁在监狱里,得到鲍叔牙的推荐,被齐桓公任用为相.孙叔敖在海滨隐居,被楚庄王任用为相.百里奚身为奴隶,被秦穆公赎回来用为大夫.所以,上天要降下重大责任给这个人的时候,必定使他的心志困苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他身处贫困之中,在他做事的时候,又使他的所作所为受到阻挠,以上那些遭遇,都是用来使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他本来所欠缺的能力. 第二段:一个人常常犯错误,然后才知道改过.内心困苦,思虑堵塞,然后才能有所作为.表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解.一个国家,在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外没有势力.地位相当的国家的威胁和外来的忧患,这样的国家常常会招致灭亡.由此可知,常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡. 六.诵读课文 请同学们再听一遍课文的录音,听完后,根据感受反复诵读课文. 七.背诵全文 反复朗读直至能背课文,要求准确.熟练. 第二课时 【教学要点】 1.分析思路,品味孟子的论辩艺术. 2.客观评价,感受孟子的人格魅力. 【教学内容和步骤】 一.复习旧课,导入新课 上节课我们理解了文中重要词语的意思,并在这个基础上翻译了全文,还朗读并背诵了全文.这节课,我们要继续深入学习,了解本文是怎样围绕中心论点展开议论的,并从中去品味.欣赏孟子文章的风格. 二.理清思路 1.作者一共列举了几个人物?他们有什么共同特点?其作用是什么? (明确)列举了六个人物:舜.傅说.胶鬲.管仲.孙叔敖.百里奚.他们虽然出身卑微,历经了苦难的磨炼,但都被提拔任用,有了一番作为.列举六位名人的事例,为论点提供充足的事实依据,使文章富有气势,增强说服力. 2.第一段要说明的道理是什么? 明确:人才要在困境中造就.〝是人〞指文章开头所列举的六个人及与之相类似的其他人或能担负重任.有所作为的人.作者认为人要有所作为,成就大业须经受苦难的磨炼.这一段中有振聋发聩的名句:〝故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能.〞这几句话告诉人们:所有将来要成就一番事业的人,都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨炼,并以此来增长自己的才干.以后再碰到类似的困难和挫折,便能处变不惊,临危不乱. 3.第二段论证的是什么?是从哪两个方面论证的? 明确:论证了经受磨炼的益处.是从正反两个方面论证的.正面:个人作为——人处困境才能奋发有为.反面:治理国家——国无忧患易遭灭亡. 4.文章最后一句在文中起什么作用? 明确:是全文的总结,揭示了中心论点. 三.梳理全文 1.这篇短文在论证方法上有什么特色? 明确:这篇短文采用了类比论证.举例论证.对比论证等论证方法.如把造就人才与治理国家类比,如罗列六位逆境中成才的人物事例,等等. 2.简述作者的论证思路. 明确:第一段首先用排比句式列举六位历人物的事例,说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此,而是经过一番艰苦磨炼的,为下文得出结论提供了充足的事实论据.之后论述了人要担负重任,有所作为,成就大事,必须先在思想.生活.行为等方面受一番艰苦磨炼的道理.第二段论述了人处于困境中才能奋发,无忧惧则往往遭到灭亡的道理.最后点明中心论点:生于忧患,死于安乐. 四.探讨交流 1.你认为孟子这篇文章的思想对我们仍有什么可贵的启发意义? 明确:孟子文中所说的两个问题,对我们仍具有可贵的启发意义:一是关于人才的造就问题.孟子在这个问题上强调了两个方面.一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的,增长的.担当〝大任〞者,必先经历一番艰难困苦的磨炼,方能增长才能,担此大任.才能不是天生的,而贪安图乐,自然也增长不了才能.才能从磨炼中来.另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为.在挫折困顿面前,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出困境,别开生面;若颓然丧志,一蹶不振,自然也就消沉下去.才能从奋斗中来.一是关于国家的治理问题.孟子指出拥有贤臣,保持警觉,居安思危对一个国家极端重要,这关系到国之存亡.孟子的这个思想有深远的意义.试想,一个国家如果奸邪当道,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的. 2.以〝我心目中的孟子〞为话题来探究一下孟子究竟是怎样的人. 明确:孟子本人是个讲大义.有气节的人.他履行了〝富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈〞的原则,从不阿谀奉承.趋炎附势.〝穷则独善其身,达则兼济天下〞表明了他的处世态度. 孟子是个仁义之人.〝仁政〞是他一生不懈的追求.有仁义,相关者都会受益;无仁无义,所有人都不会受益.〝义〞作为一种道德规范,约束一己之私欲,成就集体.民众的大利.他提倡〝老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼〞〝与民同乐〞等民本思想. 孟子是一个心怀天下的政治家.思想家.就孟子的人格而言,他有着〝如欲平治天下,当今之世,舍我其谁〞的宏愿伟志.他为实现自己的理想遭遇挫折而矢志不渝,表现出强烈的使命感,展露出以天下为己任的博大胸怀. 孟子是一个聪明机智.豪爽直率的辩论家.他义正词严,直言不讳,敢于抨击统治者,展示了一个无私无畏的辩论家的形象.孟子以自己的行为实践着自己的人生主张. 五.迁移延伸 请同学们联系现实生活,联系实际,谈谈对艰苦奋斗.忧患意识的认识,搜集鼓励人艰苦奋斗,积极向上的名言警句.古今中外同类型的事例.全班交流,并积累在摘抄本上. 富贵不能淫教案优秀教学设计。