核心素养在初中英语听说课教学设计中的探究.docx

核心素养在初中英语听说表演课教学设计中的探究——以《牛津译林版八年级上册Unit7 Seasons》为例藤县第五中学 梁敏莉 15007849080摘要：学生发展核心素养是社会发展的需求，把核心素养渗透进在初中英语听说表演课中去是值得我们探究的问题以一个教学设计为例，探究老师们在平时的教学设计中，怎样注重学生各方面能力的发展，让学生成为课堂的主角，让核心素养渗透在每一个教学环节当中去关键词：核心素养 英语教学设计 听说表演课 初中学生随着2001 年新课改的启动和2014 年核心素养的提出 ，国家逐步从“知识本位时代”迈向“核心素养时代”学生发展核心素养，主要指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力1】研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要教育面向现代化，国际化，英语作为交流的国际语言，其重要性不言而喻作为初中英语教师，我们如何培养初中学生的核心素养？如何把核心素养渗透进在初中英语听说表演课中去？这是值得教师们思考的问题一、英语核心素养的定义中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基础原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

英语学科中的核心素养是指学生在一阶段的学习之后， 能够在能力和品格方面提升到利于长效学习或者是利于终身学习的能力和品格（辛涛、姜宇、林崇德、师保国、刘霞，2016） 就学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力和核心品质，但核心素养并不是它们的简单相加，而是学科教学要有文化意义、思维意义和价值意义余文森，2016） 学科的特定价值取向决定了学科核心素养体系基本架构的差异性，就英语学科而言，其工具性及人文性的双重属性决定了英语学科核心素养包括语言能力、思维 品质、文化意识和学习能力等四个方面王蔷，2015） 目前国内对于英语核心素养和英语教学设计的研究大部分都是单向性的，对于将两者相结合的研究还比较缺乏，想要真正的将核心素养融入教学中，这两者的结合是必然的2】那么如何将理论落实到平常的英语口语课堂中？本文以英语学科核心素养理念为指导设计教学步骤及方案，通过以一堂初中英语听说实践课为例进行探究二、课例分析本课例是来自《牛津译林版八年级上册Unit7 Seasons (Comic strip and Welcome to the unit)》的教学设计本课是一节听说表演课，通过导入的季节的话题，让学生了解几种常见天气他英文表达，学会谈论喜欢的季节。

本教学设计是以核心素养理念为指导，以对话为主，听力为辅，培养学生的口头表达能力，锻炼他们的合作精神，给学生提供一个表达自我感受的平台，塑造他们积极地创造性地学习四季更迭是天文现象，从谈论中让学生懂得去欣赏大自然的美，从而培养他们热爱生活，积极向上的价值观三、设计思路本节课是牛津译林版八年级英语上册的第七单元第一课时的内容，这一课时通过卡通漫画导入话题“weather”,A部分熟悉天气有关的单词，谈论一年四季的常见天气情况，B部分引导学生学会如何用英语表达对四季的喜好态度八年级学生经过一年多的英语学习，他们对询问天气的句型和描述天气的sunny等形容词已有一定的基础，本节课是对这个话题的拓展学习，所以学生是比较容易接受的本课先用歌曲《How’s the weather?》导入，直接引出天气的话题，也为接下来的学习进行预热在听说表演的过程中，创设情景，设计谜语游戏，激起学生的学习兴趣，掌握本课的重难点最后，设计小组活动让学生学会合作探究，敢于发表自己的观点这一个教学设计的三大部分，环环紧扣，让学在听中学，做中学，从不太熟悉天气和季节的描述，到能够敢于表演本课的内容，并在组内自由交流自己的观点，从而促进学生各方面能力的发展。

四、 教学过程1.导入、热身 播放歌曲《How’s the weather?》，让学生跟唱并跟着老师做出表达天气下雨，晴朗等动作设计意图：此环节设计通过让学生边唱歌曲边做动作，复习之前学的与天气有关的单词和句子并引入新课，加上模仿动作，激发学生的思维，加深对所学知识的印象，使学生学会学习，学会探究，并学好英语同时也为课堂营造氛围，使学生乐学乐做2.学习新知（1）通过图片展示，学习新的与天气有关的单词，并学会怎么样询问和回答天气完成课本Part A 部分的练习，把图片与单词搭配2）记忆力大挑战根据图片，把所学的与天气有关的单词说出来，说得越多越得分越高设计意图：本环节设计通过旧的知识，过渡到这节课的教学初中生争强好胜，对竞争充满兴趣，将竞赛机制英语初中英语课堂，既能通过竞赛模式激发学生学习英语的积极性，又能增强学生注意的稳定性，学习的自信心和主动性，而且本环节设计内容较为简单，对于提高中下游学生的学习成绩有明显提高，可操作性强3.听说表演（1）卡通漫画 : 听听力并进行角色扮演 A. 先创设三个与听力主要内容相关的问题，让学生带着问题去听，接着请学生回答B. 观看动画视频，让学生并理解其中的难点句子的意义，了解英式幽默，然后让学生模仿视频进行角色扮演。

2）通过思维导图，让学生帮助描述每个季节的特点（3）对课本B部分的对话进行学习A. 听听力，补全对话B. 两人对话，与同桌讨论你最喜欢的季节设计意图：首先通过听力，让学生学会抓取在听力当中的重要信息然后通过角色扮演让学生掌握主动性想让学生学习掌握得好，就是得想办法让他们自己去实践在角色扮演中，老师尽量少讲，学生尽量多练角色扮演正好给学生提供了说和做的机会，且激发了学生的兴趣和动机在Part B 部分，老师采用了思维导图，来帮助同学们对于每个季节特点的理解通过思维导图，可以直观地反映文章中各部分的联系，有助于学生形成整体性的思维方式，对其思维品质有所提升，同时对思维导图的描述锻炼了学生的语言能力最后两人交流，让学生学会用英语交流并表达自己对各种季节的喜好4.小组活动学生在小组内进行调查，了解每个小组成员最喜爱的天气和季节，并说出原因最后合作完成调查表NameFavorite weatherReasonFavoriteSeasonReason设计意图：本环节设计了一个小组活动，通过组内成员合作学习，用英语讨论交流，最本课的重点知识进行在此巩固，旨在提高学生英语口语表达能力并充分发展学生的方式，促进学生在老师的指导下主动地又富有个性地学。

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种学习方式和教学策略学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强团结实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心3】5.课后作业（1）熟读并背诵课文里的对话2）查找并摘录与天气有关的英语谚语设计意图：除了让学生掌握课本的主要内容和重要知识点之外，还要让学生通过各种方式（去图书馆或者上网）查阅与天气有关的英语谚语，从而让学生主动地去了解英语国家的文化，培养他们的自主学习的能力五、教学设计总结从本次英语听说表演课的设计中可以看出，本设计除了让学生掌握课本的知识，老师还根据教学的内容，设计合适的情境， 通过视频导入，游戏竞争，思维导图，合作学习，自主探索等多种方法， 培养了学生的合作意识，帮助学生形成系统的思维方式，学会学习，同时也让学生了解了英式幽默和英语谚语，自主探究西方文化中与天气有关的知识在初中英语听说表演课堂中，老师不是课堂的主角而是导演老师们在平时的教学设计中，注重学生各方面能力的发展，让学生成为课堂的主角，让核心素养渗透在每一个教学环节当中去参考文献[1] 辛涛，姜宇，林崇德，师保国，刘霞. 论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J]. 中国教育学刊，2016(6):4-6.[2] 余文森. 核心素养的教学意义及其培养[J]. 今日教育，2016(3): 11-14.[3] 姚爽. 英语学科核心素养理念下的初中英语听说课教学设计研究[J].英语广场, 2018(9):146-1472。