【教学设计】《质量的测量》(科学浙教七上).doc

义务教膏教科书《质量的测量》♦教材分析质量的知识在实际生活中应用广泛， 与我们的生活联系非常紧密， 并且通过学习质量的概念和天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流的活动作了重要的铺垫，因此说这节课是基础性的一节， 也是阶段性的关键点无论在知识学习上还是培养学生实验 的能力上都有着十分重要的作用♦教学目标知识与技能1、 理解质量的概念，知道质量的单位及换算关系；2、 知道托盘天平的构造，掌握托盘天平的使用方法过程与方法体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变;情感、态度与价值观通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯.♦教学重难点♦ 教学重点：质量概念的理解和天平的使用方法教学难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量♦课前准备教师：铁钉、铁锤、讲台、课桌、自行车轮胎、汽车轮胎 、天平及砝码、体重秤、橡皮泥 学生：天平及砝码、小石块、烧杯及水♦ 教学过程一、情景导入出示实物：铁钉、铁锤、讲台、课桌、自行车轮胎、汽车轮胎 问：这几种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？ 学生讨论回答： 铁钉、铁锤是铁制品，火柴根和木块是木制品，汽车轮胎和自行车轮胎是橡胶制品。

铁钉、 课桌和自行车轮胎含有的铁、木材和橡胶比较少，铁锤、讲台、和汽车轮胎 含有的铁、木材和橡胶比较多总结：像铁钉、铁锤、讲台、课桌、自行车轮胎、汽车轮胎 这些生活中常见的物品我们称 之为物体；而铁、木材和橡胶我们称之为物质物体是由物质组成的师：结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？ 学生回答：物体：具体的，有一定形状和体积物质：抽象的，组成物体的原材料，没有形状和体积物体由物质构成 【设计意图】结合实例让学生了解物体和物质的区别，更加直观，更容易接受理解二、新课讲授1、质量的概念和单位师：世界上的一切物体都由物质构成， 物体有大有小， 我们如何去衡量构成一个物体的物质 的多少呢？请同学们根据提示进行自学自学指导：（1）什么是物体的质量？用什么符号表示？（2）质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？（3）质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同？它们之间有着怎样的联系？（4）阅读课本小资料，了解一些物体的质量补充说明：1 公斤 =1kg ； 1 斤 =500g； 1 两 =50g学生自学物理学中把物体中含有物质的多少叫做物体的质量用符号 m表示基本单位：千克 （kg）常用单位：吨（t ）、克（g）、毫克（mg3 -3 -61t=10 kg 1g=10 kg 1mg=10 kg生活中质量的单位 ：公斤，斤，两1 公斤 =2 斤； 1 斤 =10 两 . 练一练：完成下列单位换算1、 （1）25mg= kg（3）520kg= t2、 了解一些物体的质量3. 完成填空后小组内交流 一张邮票质量约 50__ 一个中学生的质量大约是（2）2.3t= g（4）1.2g= mg一枚 1 元硬币质量约 1050_ 一头大象质量约 5（ 5）质量是物体本身属性师：我们已经学会了用天平测量物体的质量， 物体的质量有什么特性呢？是否随着自身的位 置、形状和物态的变化而变化？请大家思考以下的问题。

1：冰块融化成水，物体的状态发生了变化，其质量有变化吗？2： 泥团被捏成泥人，物体的形状发生了变化，但其质量有变化吗？3：把一个物体从火星带到地球，物体的位置发生了改变，其质量有变化吗？ 4：同一物体，温度变，其质量有变化吗？学生思考讨论： 质量不随形状而改变质量不随物态而改变 质量不随位置而改变质量不 随位置而改变总结：质量是物体本身属性，它不随物体形状、物态、位置和温度的改变而改变2、质量的测量师：同学们， 你知道你自己的质量是多少吗？如何去测量？现场出示体重秤， 并找学生实际 测量质量学生用体重秤测量自己的质量【设计意图】加深印象中学生的质量大约 50kg 左右 师问：生活中还有哪些测量质量的工具？学生举出生活中的各种测量质量的工具师：实验室使用的测量质量的仪器叫做天平（ 1 ）认识天平的构造 课件展示托盘天平的构造 问： 1、能否用天平测量我们自身的质量？2 、能否用手直接拿砝码？3 、能否用天平直接测量液体和化学物品的质量？为什么？ 学生讨论：不能直接用天平测量自身质量，超出“称量” 用手拿砝码容易弄脏以致腐蚀砝码， 致使测量不准确， 要用镊子夹取， 液体和化学物品容易 腐蚀托盘，不能直接称量。

2）使用注意事项总结：（1）用天平测量物体的质量时，不能超过天平的最大测量值；（2）向右盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏； （3）保持天平干燥、清洁，潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧 杯或者白纸间接称量3）正确使用天平探究：如何正确使用天平测量固体质量 提问：能否用天平直接测量物体的质量？如何调节天平平衡？①调平衡课件提示（1）把天平放在水平台上；（2）用镊子将游码拨至标尺左端的零刻线处；（3）调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处 （或左右摆动幅度相等） ，这时横梁平衡②测量物体质量课件提示（1）测：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘添加砝码（从大到小） ，向右移动游码直到横梁恢复平衡 （调节游码相当于向右盘加小质量的砝码）（2）读：物体的质量 =砝码质量 +游码所对刻度值 （ 游码以左侧所对刻度线为准 ）（3）收：测量完毕， 把物体取下， 砝码要装入盒内 （ 由小到大 ） ，并将游码拨到零刻度线处 教师通过动画展示测固体质量的过程，学生观察、思考，学生动手操作测量小石块的质量根据自己的测量结果进行读数 提问：如何测量一杯水的质量呢？学生思考讨论：先测空烧杯质量，再测水和烧杯的总质量，二者之差就是水的质量 总-m杯。

并实际测量水的质量.练一练：1. 如果调节天平时，指针偏转情况如下图所示 应将 （游码或平衡螺母）移2. 如果用调节好的天平称物体的质量时，指针偏转情况如下图所示应 m液=m或将 （游码或平衡螺母）向 移三、 课堂小结四、 课堂检测【板书设计】第二节质量的测量」、 物体是由物质组成的二、 质量：物体中含有物质的多少1. 用符号表示（m）2. 单位：-国际单位：千克（Kg）I其它单位：吨（t）、克（g）、毫克（m0换算关系：t t Kgi gi mg（103进制）3. 特点：质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变三、 测量工具---天平1、测量前： 调平衡（平衡螺母）-2、测量时： 左物右码再调平衡（加减砝码兼调游码）-3、测量后：读数（m物= m砝码+ m游码示数 ）、记录（数+单位）、整理♦教学反思、教案中的“亮点”1、 运用实物教学，如课堂引入时，禾U用铁钉、铁锤、讲台、课桌、自行车轮胎、汽车轮胎 等物品，用体重秤现场测量学生质量，让学生感受到物理就在身边，充分利用多媒体技术来展示一些图片，让部分知识的学习变得更加容易、 好懂，同时也增加了课堂的趣味性2、 在天平的使用部分，注重实验教学，设计的比较细致。

使用前要注意哪些问题，测量时注意哪些问题，如何读数，配合学生的动手测量进行及时总结， 培养学生理论联系实际的能力二、教学中易出现的问题学生在估测物体的质量时容易出现问题，尤其物体质量较小时，易出现错误，以后的教学中要加强对常见物品质量估测的训练， 在单位换算时，尤其科学技术法的应用，部分同学出现问题，感到生疏，有待进一步加强附件：课堂检测1、一根铁棒，其质量发生了变化的是（ ）A.将铁棒磨制成钢钎B .在炉中加热到 30 CC.将铁棒拉成细铁丝D .将铁棒带到太空中2、 下列数据中最接近中学生身体质量的是（ ）A. 500kg B . 5.0 X 107mg C . 5000g D . 0.005t3、 1 kg的铁和1kg的棉花比较，它们的质量： （）A铁的质量较大B棉花的质量较大 C它们的质量一样大 D无法比较4、感受身边的物理 质量为 15 g的物体可能是（)A.你的电脑 B.你的课桌C .你的钢笔D.你的质量5、① 7.6kg = g :② 200mg =g :③ 200kg = t :④ 50kg =mg :6、用托盘天平测量铜块质量时，应将天平放在 桌面上，游码移到标尺的零刻度处，若天平的指针静止在如图 6-1-9甲所示位置，则可将平衡螺母向 （选填“左”或“右”）调节，使天平平衡。

测量中，当右盘所加砝码和游码位置如图 6-1-9乙所示时® 64-9 J 6-1-107、某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的右侧•要使天平平衡•应将横梁右端的平衡螺母向 填“左”右“右”）移动；当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，这时应该在天平右盘中 （填“增加”或“减”少）砝码；当他在天平右盘中放入 50g、20g和5g的砝码各一个，并将游码拨到如图 6-1-10所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，则被测物体的质量为 答案:1、A 2、B3 、C 4、C5、①7.6X 103②0.2③0.2④ 5 X 1076、水平右52.47、左增加78.4g。