苏教版小学语文四年级上册第一单元教材分析.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -国标本苏教版小语第七册第一单元教材分析● 本册教材总体印象 ●又到新学期，当手中接到第七册的语文书，望着封皮上穿着棉衣， 戴着绒帽、手套，在冰面上欢乐滑行的小孩子时，我的心就被打动了；北方 的景观也走进大家的视野中，编者们已经更留意地方的地域特色了；翻开课本，一篇篇课文映入眼帘， 从秋到冬，从“九寨沟”到“荷兰”，谈古论今，言志诚信，在我们眼前绽开一幅文化的长卷，宠爱《秋天》那 一首诗，宠爱《桂花雨》整版的飘舞的感觉；整体来看，本册教材留意观 察，在观看中学习语文，在语文学习中培育观看才能； 从习惯篇到习作再到课文，都没有离开这个主题；课文体裁上，强化了诗词的比重，好像在提倡一种诗意化的生活， 诗意化的语文； 童话寓言的比重有所下降， 可能是针对中年级同学年龄特点来的；思辩性和哲理性的课文比重在上升； 可想关注本年级同学从感性思维到理性思维的沟通过渡；从课文内容上看，仍是含概古今，包罗中外， 自然人文都有所挑选；但是，好像更关注了中国传统文化的传承； 《开天辟地》《春联》等课文都表达了一种中国传统文化；从情感主题来看，尤 为留意诚信和关爱；诚信待人，恳切做事；关爱生命，关爱自然；●单元印象●在本册的第一单元中显现了《老师，您好》、《但愿人长期》、《古 诗两首》、《秋天》四篇课文；四篇课文之间看起来没什么关联，其实不 然，他们都是和所在时间有关系， 与“秋”也有关系， 并且都涉及到诗词；现代抒情诗《老师，您好》感受到了孩子对老师的感谢与宠爱之情，体会《但愿人长期》中苏轼的才气，仍有他中秋节的落寞与摸索，古诗《望洞 庭》、《峨眉山月歌》的清静悠远，好像把人带到那种天空没有星星，只 有明亮的圆月空旷的夜晚，看看布满童趣的《秋天》， “捡一片黄叶静静地保藏，秋天永久会向我们微笑”，多么美的句子，真是一篇美丽的散文 诗；如何让同学学习诗歌，引用 《语文课程标准》中的阶段目标做为一个我摸索方向的概述；第一学段 〔1 ～2 年级 〕 ：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽；其次学段 〔3 ～4 年级 〕 ：诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟（留意，这里是领悟，不是懂得）内容；背诵优秀诗文 50 篇〔 段 〕 ； 第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - -第三学段 〔5 ～6 年级 〕 ：诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等品尝作品的内容和情感；背诵优秀诗文 60 篇〔 段〕 ；由上面不同年段目标中，我们不难看出，以诵读做为帮忙同学体会到诗歌的意境的方式是大力提倡的；因此 ，“ 淡化懂得，强化意境，以读代讲，感悟韵律 ”应当是诗歌学习好的方法；《古诗两首》教学设计▲教学建议▲刚才已经提到， 诗词不应当重意轻韵， 诗词教学要激发同学的诵读爱好，领会古诗词的情韵；在教学《望洞庭》 《峨嵋山月歌》时，我们可以充分发挥图文对比的作用，帮忙同学感悟诗句的意韵； 课前，通过师生背诵李白、 刘禹锡的诗， 引发同学对两个诗人的作品的爱好； 然后两首诗整体朗读， 明白两首诗的共同之处；“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有；这四个词给你们什么感受？介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，懂得哪句就说哪句； 可以相机出示 “波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、宁 静和谐”这几个词语，帮忙同学懂得；同学自己说说，老师整体运用散文 语言，创设一种安静和谐的情境，进一步帮忙同学懂得诗句意思；同时， 对诗中的比如之处，进行点拨；朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来；说 说为什么这样读？在读中进一步品尝， 在说中整理思绪；齐读后，试着背诵；懂得了诗句、读得较多的孩子自然能颂；与《望洞庭》对应的方法用在 《峨嵋山月歌》 中，但是事先介绍地名；《峨嵋山月歌》 28 字中用了 5 处地名，共 12 字，这在万首唐人绝句中是仅见的， 诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情， 无处不贯穿着山月这一具有象征意义的艺术形象， 这就把宽阔的空间和较长的时间同意 起来；为让同学懂得 “影入平羌江水流” ，我们可以引入一支歌 “月亮走， 我也走”；这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情；而后，可以讲解古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔同学眼界；▲教学设计▲第一课时《望洞庭》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；3、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描画的景色；教学重、难点： 懂得古诗的意思，感悟诗的意境；教学预备： 洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替） 、配套朗读磁带教学过程：一、情境导入，揭示课题1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画；今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景；有谁知道洞庭湖的？2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的； （洞庭湖位于湖南省的北部， 岳阳市邻近，是我国其次大淡水湖；八百里洞庭，烟波浩淼；水天相接，朝 晖夕阴，气象万千；湖中有君山，山上有诸多名胜；闻名诗人范仲淹来到 洞庭，留下了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的经典之作；）设计意图：老师留意开发课程资源， 引导同学从课本、 从课外搜集的资料， 调动起同学的学问储备，为生生、师生互动学习供应充分的学习资源；3、结合插图或者多媒体出示洞庭湖的画面，相机出示一组词： 波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐；4、老师小结：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸 引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句；在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖邻近， 看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作；二、质疑解疑，入境悟惰1、自读全诗，明确要求；读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句；检查自学成效，正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨mó2、再读，边读边摸索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说；（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨； ”让同学自由说说对这句话的懂得， 老师相机整合： 秋天的夜晚， 月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐；湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜；指导读好这一句（给生配乐）湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ， 潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 ；（二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺” ；为什么用眺望？可以看出诗人离洞庭湖有一段距离， 所以诗的题目是 《望洞庭》；这句诗中，把什么比作了什么？指导读好这一句遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ， 白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 ；闭上眼睛， 听配乐朗诵， 你能想象出这样的景色吗？用一两句话来描述一番；同学发挥想象，自由描述；（例： 1、秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，眺望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上， 月光如水水如天， 模糊中那君山就象是白银盘里的一个青螺， 特别惹人宠爱；在这个安静和谐的夜晚， 我和刘禹锡依依话别； 2、月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱；模糊中， 那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了； ）3、老师小结： 一个秋天的深夜，诗人行经洞庭湖，他被神奇的美景迷住了；洞庭湖里的水清清的、绿绿的，河面安静得像镜子一样 ，天空中一轮明月洒下一片银光； 月光倒映在水中， 湖水闪耀着银色， 这是多美的一幅“秋月照镜图” ！更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下， 青翠的君山，清亮的湖水，融为一体，多么象那银盘里放着一个小小的青螺呀，这简直是一种精致绝伦的艺术品；在懂得诗歌的基础上，在美丽的古筝曲中，引导同学反复诵读古诗；设计意图： 爱因斯坦说过： “想像比学问更重要，想像是无限的，而学问是有限的 ”,想像能使同学尽快地走进文中和作者产生共鸣， 爱到心灵的震动， 更深的体会感情；在引导同学明白诗意后，运用画面、音乐、朗读创设情境，激发了同学的想像，使他们在描述自己的想像中切入诗句，谈出懂得、感受，达到进一步懂得诗句，体会诗情的目的；四、拓展思路，布置作业想象《望洞庭》这首诗所描画的景色，用几句话写下来；其次课时《峨眉山月歌》教学要求：1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文；2． 学习本课的生字新词；3． 学习《峨眉山月歌》，能说明诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶；教学重、难点： 懂得诗意，想象意境，体会作者的感情；教具预备： 插图、投影片教学过程：一、 赛背古诗，激发爱好中国人几乎没人不知道的， 由于李白是站在盛唐诗坛高峰之巅的宏大诗人，在中国诗歌的进展史上有着重要的位置和深远的影响， 堪称中国诗坛第一人； 请同学背背诗仙李白创作的古诗； （《蜀道难》，《梦游天姥吟留别》，《将进酒》，《梁甫吟》，《长干行》，《半夜吴歌》，《望庐山瀑布》，《望天门山》，《早发白帝城》等）二、 熟读古诗，感情诗境1、同学小声读读诗歌全文，找出本课生字，记记；反馈：“眉”的半包围不能写成“尸” ；提示读准生字“君” ；2、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏；峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流；夜发/清溪/向三峡，思君 /不见/下渝洲；3、师生沟通“峨眉山” ；（在四川省峨眉山县西南，有山峰相对如峨眉，名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -为中国佛教四大名山之一； ）4、同学依据注释自学，试着懂得诗句的意思；5、沟通自学情形；同学谈对诗句的懂得，老师随机指导； .设计意图： 打破串讲的传统古诗教学模式， 力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给同学以自主学习的权力， 充分调动其学习积极性， 引导同学积极参加，在参加中自悟得意；值得留意的几点： 将此诗中的五个地名告知同学，防止同学误会；我们平常都说一轮明月，为什么说半轮？让同学观看插图上的月亮就明白了，说明当时是“上弦月”或“下弦月” ；“峨眉山月半轮秋”一句，让同学明白“秋”字是由于诗歌入韵需要而倒置句末，它是来形容秋天月色之 美；6、师生大致说说诗句的意思； 秋天的夜晚，峨眉山月色特殊明朗，月影映入平羌江，又相伴我顺流而下；连夜从清溪动身，向三峡方向驶去，思念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了；7、引导想象诗的意境；想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么 想，心情怎样，表情又会是什么样的？通过有感情地朗读，体会作者秋夜行船时思念家乡和友人的感情；设计意图： .领悟诗歌的意境是古诗教学的关键， 教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在同学脑中“活”起来，进而唤起同学的生活体验， 激发其情感，把诗人制造的意境在同学的心中再现；三、 引导背诵全诗，延长课外学习；1、播放音乐，自主背诵全诗；（短短的四句诗描画了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化， 古诗的艺术魅力无穷！ 让我们一起把这首诗背下来； 看谁。