（语文教案）高中生大堰河我的保姆教案.docx

高中生大堰河我的保姆教案 这是一首带有自传性的抒情诗在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚思念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒一起看看高中生大堰河我的保姆教案!欢送查阅! 大堰河我的保姆教案1 一、学习目标 1、认识大堰河这个人物形象 2、诵读诗歌，体会的感情 3、情感目标：加深对母爱的认识 二、学习重点、难点 1、重点：对大堰河形象的认识 2、难点： (1)作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动 (2)文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张 三、教学时数：一课时 四、教学流程： (一)导入： 此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河 (二)自读课文，整体感知 让学生自读课文，整体感知课文 自读问题：试在脑海中为大堰河“画像〞 (三)合作探究 1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案〞，可根据教师提供的表格，也可自己设计。

表格留出空行，目的让学生自由发挥 五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况并让学生说明理由，并让学生朗读诗文，体会感情 预想可能出现不一致的答复： 属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地 猪——任人宰割、不知对抗 兔、羊——温顺善良 血型：O——奉献型，万能献血者 身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻 健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出〞等，能自圆其说即可 人生信条——鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶〞，来深化大堰河的形象 2、教师：“既然是档案，照片必不可少老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象〞 依次投影四副__图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣 此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象 (四)诵读课文 让学生再读课文 同时投影要求： 1、哪些语段让你联想到自己的母亲 2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情 学生任意挑选一段朗读，教师相机评价必要时反复读，直至教师范读一段 学生朗读后，教师可适时提问： “你读的这段是否让你想到自己的妈妈能给大家介绍一下__妈吗〞 “妈妈疼爱你吗能给大家讲讲吗〞 之后让学生读课文最后一段。

将最后一段中的“大堰河〞换成“妈妈〞，再反复读 此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情 (五)结束语： “只有平凡的儿女，没有平凡的母亲我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心〞 用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感谢之情吧!〞 大堰河我的保姆教案2 [学习目标] 一、认识大堰河这个人物形象 二、诵读诗歌，体会的感情 三、情感目标：加深对母爱的认识 [学习重点] 对大堰河形象的认识 [学习难点] 作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动 [教学时数] 1课时 [教学过程] 一、导入新课 1.利用多媒体播放MTV作品懂你，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱〞这一话题播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的大堰河──我的保姆〞导入新课 2.1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了大堰河——我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗 二、介绍 艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等浙江金华人，现代诗人 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌比利时诗人凡尔哈仑给他的影响1932年创作第一首诗会合，此诗以笔名“莪伽〞发表于同年七月出版的北斗第2卷第3、4期合刊 1932年5月回到上海，参加中国左翼美术家联盟，并组织春地画社7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇大堰河——我的保姆接着创作了芦笛、巴黎等 1935年10月，经保释出狱1937年抗战爆发后到武汉，写下雪落在中国的土地上1938年初到西北地区，创作了北方等诗篇同年到桂林，任广西日报副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊顶点，此间较重要作品有诗论 1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动1940年到重庆任育才文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。

此时代表作有向太阳等1944年获模范工奖状，并参加×× 1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编诗刊1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后任华北联合大学文艺学院领导工作，写有布谷鸟等诗 1949年后任人民文学副主编等职1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区中一再遭到批判 1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副××、国际笔会中国中心副会长，1979年彻底平反后，写下归来的歌、光的赞歌等大量诗歌 1985年被法国授予文学艺术勋章 诗把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫假设、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人 著有诗集大堰河、北方、向太阳、归来的歌等，论文集有诗论、艾青谈诗等 从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明;建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生他的“归来〞之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟建国后出版的诗集有欢呼集、宝石的红星、海岬上、春天、归来的歌、彩色的诗、域外集、雪莲、艾青诗选等。

艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快〞的诗歌美学主张 其诗作我爱这土地大堰河--我的保姆被选入人教版中学语文教材 三、文章疏导 大堰河──我的保姆是一首带有自传性质的诗追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克〞双亲于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河〞家抚养艾青在“大堰河〞家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖艾青后来说过他“从小就等于没有父母〞，只有“大堰河〞这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘 1932年，艾青因为参加进步活动被国民××__关进监狱次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河──我的保姆 四、整体把握 1.这首诗一共13节，可分为三局部 第1、2节为第一局部，写“我〞和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子〞，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子〞。

诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆〞，为全诗奠定了浓郁的抒情基调 第3～10节为第二局部诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生 第3节，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你〞，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象 第4节，诗人饱含深情地回忆起“我〞与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我〞感到无限温暖的生活你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;/在你……之后〞，连续用了8个“在你……之后〞的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我〞心中投下了母爱的光芒 第5节仅4行，表达了“我〞离开大堰河时的情况虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭〞 第6节，将“我〞回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行比照我做了生我的父母家里的新客了!〞并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我〞在自己家里的陌生感、拘束感 第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后〞，“为了生活〞，“用抱过我的两臂劳动了〞。

连续使用六个“她含着笑……〞，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛每一句都展现了一幅令人心酸的画面 第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望 第9、10节，写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧〞，她带着遗憾，“含泪〞离开了这个凄凉的世界 第11～13节为第三局部诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗〞并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子〞，直接抒发了对广阔劳动人民的敬爱之情 2.关于大堰河——我的保姆 大堰河——我的保姆是在狱中写的成名作诗中的人物形象可说是实有其人和实有其事它与我的父亲是姊妹篇，都是研究艾青早年生活及其家庭的重要诗篇 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音大叶荷这个村子很小这个女孩子从小嫁到畈田蒋做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时只有一口很简陋的棺木，一手把纸钱的灰，用几把稻草盖一盖棺材，旁边也围点稻草，就算是一个坟墓 大堰河确实是一个勤劳朴素的农妇，我的姑母早年丧夫失子，住在畈田蒋，时常赞叹大堰河，说她很勤快，可惜死得太早了。

旧社会的童养媳都是悲苦的，连一个自己的名字都没有我们村子里就有许多童养媳，都像大堰河一样，用出生的村庄的名字代替她们的名字 有人问，大堰河在劳动时还含着笑，是不是实写我说，看看鲁迅写祥林嫂到鲁四家开始做工的那一段，写到“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了〞就可懂得“笑〞里所包含的深刻悲剧意味大堰河的“含着笑〞，一方面说明大堰河的要求多么卑微，另一方面也说明在旧时代穷苦人要谋生，哪能哭丧着脸去惹东家或旁人的不愉快呢 五、问题探究 1.这首诗在意象运用上有什么特点 诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象在雨巷一诗中，“丁香〞可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个。