《送元二使安西》教学设计9.docx

精品学习资源欢迎下载精品学习资源教案目标：《古诗两首·送元二使安西》教案设计欢迎下载精品学习资源1、会写“舍、君”两个生字；2、有感情地朗读课文，背诵课文；3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描画的情形，体会伴侣之间的深情厚谊；4、激起对祖国诗歌的喜爱之情，培育课外主动积存诗歌的良好习惯；教案重点难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描画的情形，体会伴侣之间的深情厚谊；教案过程：一、歌曲《送别》导入1、同学观赏歌曲《送别》，留意提示同学看歌词同学们，听完了这首歌曲，你有什么感受？同学依据自己的懂得发表自己的想法（这是一首关于送别伴侣的歌曲，歌曲的基调是伤感的，悲伤的⋯⋯）我们都听出了歌曲的伤感了，是啊！多情自古伤离别；离别，总是让人伤感，离别总是让人悲伤，离别，也就成为诗人笔下的一大写作素材；今日，我们就来学习一首闻名的离别诗——《送元二使安西》出示古诗 设计意图：这是同学学过的一首歌曲，借着这首歌曲，期望能把同学带入到送别的画面中，感受到离别时的伤感；2、说明题意 （释诗题） “使”是什么意思？（同学：使是出访的意思） 安西是指地名； “送元二使安西”的意思是送元二出访到安西；二、初读古诗、字正腔圆欢迎下载精品学习资源1、请同学们自由读诗，把诗读通，把每个字读准；好，开头自由读；2、谁想来读一读？你来，其他同学留意认真听；谁来说说他们读得怎样？（同学评判）设计意图：让同学进行评判，可以表达出同学认真倾听，自我摸索的过程，也表达了同学为主体的教案理念；这几个同学都读得不错，特殊是诗中的“舍”、“君”读得特殊正确，这首古诗中显现了三个多音字，同学们找到了吗？同学指名回答（朝、舍、更），并让同学说出这三个多音字的另外读音；3、范读，老师来读一读，同学们边听边想象画面；4、好诗不厌百回读，同学们想象画面再读；出访原来是一件兴奋的事，可是，读完这首诗，你感受到了什么？谁能用一个词来概括？（伤感）想要明白古诗，我们必需先要走近作者，明白当时的时代背景；5、介绍时代背景，介绍作者及历史位置、介绍元二 （知诗人） 过渡：是啊，出访原来是一件兴奋地事，可是作者与伴侣为什么会依依不舍呢？课前老师让你们自行查阅作者的资料，谁来给大家说一说；学生小组内派代表汇报；同学汇报：王维，字摩诘（ ji é），唐朝人，闻名诗人、画家，尤以山水诗成就最高，是唐代山水田园诗派的代表；苏轼曾评判：味摩诘之诗，诗中 有画；观摩诘之画；王维所处的朝代是唐朝，天宝年间，这一时期正是唐 朝从鼎盛时期走向衰落的时期，元二奉朝廷之命前往安西，因国家的衰败，即将出访到安西的元二更是前途未卜；就在这种情形下，元二出访安西，好伴侣独自西行，又怎能让人高 兴呢？谁想来读一读这首诗？（点 3— 4 个同学读，检查读音及流畅度） 设计意图：课前让同学查阅了一些关于作者的资料，通过小组的形式沟通后派代表进欢迎下载精品学习资源行汇报，这样既让同学有“说”的训练，也让他们每个人都主动地参加到学习当中；三、初步感知 （明诗意）（一）、体会情感1、读完这首诗，你觉得作者和元二的感情怎样？我们可以用什么词语来形容他们此时的心情？词语积存：依依不舍、难舍难分、依依不舍、流连不舍、依依惜别、留连不舍；（二）、学习 3、4 句1、是啊！离别苦啊离别难，读完这首诗，你从哪句看出作者和元二难舍难分？2、生答，幻灯片出示“劝君更尽一杯酒，”（ 1）、“劝、君、更”是什么意思？谁来说？你是怎么知道的？引学法指导；（注释，查字典，依据诗句意思懂得，依据以前学过的诗句懂得等）这些都是懂得字词的好方法；（ 2）、“更”字是“再”的意思，更尽一杯酒，就是再饮完一杯酒；再喝一杯？喝了几杯？两杯？是什么缘由使他们尽了一杯又一杯？——是由于西出阳关无故交（幻灯出示）（ 3）、人生难得一知己，如今知己远去他乡，独自西行，怎能不令人伤感，来，让我们把第三句再读一读；3、伴侣即将远去，独自去那遥远的安西，从今，伴侣再无对饮之时，从今，伴侣再难相见，从今，元二将面对的是什么？凄苦：是啊，伴侣从今远去，从今再无对饮之时，从今天际两茫茫， 又怎能不令人伤感呢？让我们把这种情感带进去读——（ 3、4 句）孤独：是啊，伴侣从今远去，从今身孤影单，从今相知的话无人倾 诉，想到这些，那仍不曾到来的孤独是那么的接近，这怎能不让人痛心，欢迎下载精品学习资源让我们把这种情感带进去读——（ 3、4 句）伴侣即将远去，独自去那遥远的安西，从今，伴侣再无对饮之时，从今，伴侣再难相见，此时，王维的心情又是怎样的呢？少了一个伴侣：是啊，人生难得一知己，看到往日好友即将远去，王维的心里同样的感到痛楚，让我们把王维的感受带进去读——（ 3、4 句） 担忧：是啊，伴侣一人西去，今后将面对怎样的境况，怎能不让人担心，让我们把这种担忧带进去读——（ 3、4 句）伴侣即将远去，即将去边远的安西，从今，友人再难相见，繁华的长安只能入梦，想到这些，又怎能不让人伤怀，读——（ 3、4 句）设计意图：通过反复朗读，让同学在朗读之中体会王维对元二的依依惜别之情；（三）、学习 1、2 句1、离别在即，长安的一草一木是那么令人流连；透过窗子，向外望去，这种难舍难分的心情是才下眉头，又上心头；请问，是什么又勾起了他们离别的伤感？谁能来读一读；指名读，（出示 1、2 句）再指名读， 齐读（ 1、2 句）2、第一句诗里的“浥”字离我们的生活比较远，不常用，谁知道它的意思？哦，“浥”的意思是滋润，那就是说渭城早晨的雨——（不大） 它落在街道上，——（把尘埃激起）能不能这么说，（老师的动作提示）：渭城的朝雨啊，轻轻飘洒，渭城的朝雨啊，把尘埃激起；多美的景色啊，雨如烟，尘如雾，谁能把这句诗读好？（指名读第一句，再指，齐读） 3．雨如烟，尘如雾，那么，雨中的客舍，雨中的垂柳就更美了，谁来读一读其次句？（指 2 人读）雨中，客舍是——，柳树被雨水潮湿，就——欢迎下载精品学习资源很好，谁再来把其次句的意思用自己的话说一说？渭城的朝雨啊，轻轻飘洒，渭城的朝雨啊，把尘埃激起；雨中的客舍，砖瓦青青，雨中的柳啊，颜色如新；真是雨如烟，尘如雾，柳如新， 一动一静，把渭城的美景描述的如诗如画；可是，如此美景，却再难见， 怎能叫人不伤怀？让我们把 1、2 两句诗连起来读一读；同学齐读 1、2 句，老师接读 3、4 句；设计意图：有了前面的的学习体会，这两句诗要充分放开手，让同学反复朗读，体会情感，更让更多的同学有“说”的机会；（四）、懂得情感 （悟诗情）真美，如此美丽的诗句，却总是让我感觉到一种淡淡的悲伤，这种悲伤就是——伴侣依依惜别之情；是啊，这首诗之所以流传至今，就是由于它的字里行间显露出的惜别之情，表达出的伴侣间的真挚情感；让我们再把这首诗读一读；同学齐读全诗；四、课外延长1、元二踏上了去安西的路途了，王维照旧独自呆坐在旅店中，看着如烟的雨丝，看着如洗的柳条，看着渐行渐远的好伴侣，挥毫写下了这首千古名诗《送元二使安西》；后来，人们依据这首古诗，改编成闻名的古曲《阳关三叠》（音乐响起），让我们在乐曲声中再次吟诵这首千古名篇——《送元二使安西》（齐读）设计意图：这是对课外学问的一个延长，让同学在《阳关三叠》中再次吟诵《送元二使安西》，更能让同学体会当时王维的心情；2、习字同学们，在这悠扬的古曲中，我们把王维对元二的依依惜别之情，化作文字，一起感受王维与元二之间的真挚友情吧；（同学在习字册上描红古诗，完成后小组评判）欢迎下载精品学习资源设计意图：“听、说、读、写”是语文课必需要训练的内容，而新课标也要求我们每节课都必需有“写”的支配；3、课后，同学们搜集到不少关于送别的诗词，先在小组里沟通交流，等一下找同学进行汇报；小组汇报设计意图：这是对课外学问延长之一，让同学进一步感受到古诗的魅力，拓展同学的学问面；板书： 送元二使安西朝雨 清尘写景 客舍 柳色劝 更 尽抒情 无故交欢迎下载。