九年级语文上册 第2课《对岸》课件 冀教版.ppt

对岸,---泰戈尔(印度),新课指南,1.知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养想象能力2.过程和方法：通过朗读课文，体会本诗运用反 复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地理解课文3.情感态度和价值观：体会作者在文章中蕴涵 的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情课前预习,1.易读错写错的字,耕耘( ),豺狼( ),野鹜( ),沐浴( ),诧异( ),犁 ( ),gēngyún,chái,wù,mùyù,chà,lí,,,,,,,,,课前预习,2.多音多义字,处,chù ( ),chǔ ( ),,处理,处所,3.形近字辨析,课前预习,鹜 ( ),骛 ( ),趋之若鹜,好高骛远,,wù,wù,泰戈尔(186l—1941)，印度著名诗人、作家、社会活动家1913年获诺贝尔文学奖泰戈尔是具有世界影响的作家他共写了50多部诗集，被印度称为“诗圣”他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众的喜爱。

其重要诗作有诗集《故事诗集》(1900)、《吉檀迦利》(1910)、《新月集》(1913)、《飞鸟集》(1916)、《边缘集》(1938)、《生辰集》(1941)；重要小说有短篇《还债》(1891)、《弃绝》《1893》、《素芭》(1893)走近作者,本文选自《泰戈尔作品集》，郑振铎译《对岸》是作者《新月集》中的一首《新月集》是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于1913年诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与贤妻这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品诗人以儿童的逻辑、朴素的语言、明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出种种动人的情态和奇思妙想文题背景,文章主旨,《对岸》以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对生活、对自然、对故乡、对亲人的热爱整体感知,对岸与此岸的联系,不忘此岸的妈妈,对岸,,对岸的美丽风景,,,,爱自然,爱家乡,爱母亲,重难点探究,所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，“我”向往对岸1.“我”为什么如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤劳人们耕耘、放牧，自由快乐地生活,因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长,因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可以自由自在地在大地上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏暗可以回来。

重难点探究,“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活、对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱另外，整篇文章都是以一个孩子的眼光来观察“对岸”，展示世界在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界”妈妈在对岸劳作，孩子离不开“妈妈”是“我”抒发感情的依托2.这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？,重难点探究,3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么?,作者采用间隔反复的形式，在每部分的最后，都用相同的句子表达了“我”长大后要做这渡船的船夫的愿望与理想说明“我”这种愿望十分强烈，刻骨铭心，以至于在文中反复出现如果您不在意”从侧面反映出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的重难点探究,“我”所以选中要做渡船的船夫，是因为借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹，同时把行人渡过来渡过去这种本事，可以赚得小伙伴的羡慕和钦佩而在世俗人看来，船夫一向是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有污染到他，显示了孩子的纯真4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?说明了什么?,重难点探究,因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；此岸有家庭的安乐，有妈妈的关怀，是“我”幸福温馨的港湾。

5.文中的“我”为什么既向往对岸，又留恋此岸呢?,鉴赏与写作,泰戈尔素有“人类的儿童”之称，他有一颗不泯的童心，他也乐此不疲地在作品中表现童心的纯真与美丽这首散文诗在表现童心时有一个特点：作者并不是以一个、成人旁观者的身份来观察并再现孩子的童心以及其外在的“形迹”，而是自己进入角色，潜化成一个儿童，以儿童的口吻来叙说，这样就使孩子的童心、天真稚态直接跃然纸上，具有感人的艺术魅力1.语言风格,鉴赏与写作,全文用隔行分段的形式自然分为三部分、层次清晰作者采用间隔反复的手法，造成回环往复的气势，全文每部分的最后，都用相同的句子表达了“我”长大后要做渡船的船夫的愿望与理想抒发了作者热爱母亲、热爱故土、热爱大自然的情感2.写作技法,鉴赏与写作,这篇散文诗创造了许多美丽的画面，每个画面自成一个段落：河边渡船、耕田者、牧牛人、苇塘中的野鹜、竹鸡、长草白花等，每个段落的自然停顿也就造成了画面的停顿、“定格”这样就给读者留下了观赏、玩味这些画面的余地和时间，强化了读者对画面的视觉印象，从而使读者对画面的视觉印象更深刻，能够更从容、充分、深入地感受、领略这画面所呈现的田园风光和诗情画意这种创作技法是值得学习和借鉴的。

3.借鉴应用,结束,。