2023年人教版初中九下化学第2课时溶解度教学设计（四）.doc

2023年人教版初中九下化学第2课时溶解度教学设计（四） 课标要求【教学目标】1．知识与技能（1）了解固体物质溶解度的涵义2）会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线3）知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象2.过程与方法（1）学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念2）学习通过实验解决问题3.情感态度与价值观（1）认识矛盾双方在一定条件下可互相转化的辩证思想2）树立做任何事都要实事求是的观点教学重点】利用溶解度曲线获得相关信息教学难点】1.固体物质溶解度的含义2.利用溶解度曲线获得相关信息教具准备】多媒体课件等教学过程 【复习提问】上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，为什么只有在“两个一定条件”下，它们才有确定意义？【交流回答】改变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化导入新课】通过前面的学习我们知道:不同物质在同一溶剂中溶解能力不同；同一种物质在不同溶剂中溶解能力也不相同这节课我们就从量的角度研究物质的溶解能力活动与探究1】 1.向盛有20°C水的烧杯中加入NaCl，向盛有40°C等量水的烧杯中加入KN03都达到饱和状态。

比较NaCl与 KN03溶解的量，并讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解能力？ 2.向40g20°C水中加入NaCl，向100g20°C水中加入KN03，都达到饱和状态比较它们溶质的量，讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解能力？ 3.向100g20°C水中加入NaCl直到饱和，向100g20°C水中加入KN03配制成不饱和溶液比较二者溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力？【归纳总结】定量描述物质的溶解能力（即溶解度）的要素：①在一定温度下；②等量的溶剂里，人们统一规定：在100g溶剂里;③溶液为饱和状态;④单位为g固体的溶解度:在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量四大要素：①一定温度下;②100g溶剂里;③溶液为饱和状态;④溶质的质量提出问题】理解了溶解度的概念，那你了解平时所说的“易溶”、“难溶”与溶解度的关系吗？请看下面资料课件展示】溶解度的相对大小(20℃时的溶解度）【提出问题】我们已经学习了溶解度，那么溶解度是怎样表示的呢？【课件展示】教材P36表9-1 【分析小结】上述是表示溶解度的一种方法:列表法列表法表示溶解度不直观，不能表示物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的 趋向，下面我们寻找另一种表示方法──溶解度曲线。

活动与探究2】请同学按教材P36～P37要求绘制溶解度曲线，并讨论回答相关问题归纳总结】通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度 的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度溶解度曲线所表示的意义：1.溶解度的三种情况：(1)大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如KN032)少数物质的溶解度受温度的影响不大，如NaCl3)极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(0H),2.交点P表示，在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等3.影响固体溶解度的因素是：温度提出问题】我们研究了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢？【课件展示】1.展示教材P38讨论，并回答有关问题2.烧开水时，锅底有很多小气泡，为什么？这说明了什么？【交流回答】1.气体的溶解度与压强有关压强越小，溶解度越小;压强越大，溶解度越大2.气体的溶解度与温度有关温度越高，溶解度越小 【练习讨论】如何增加养鱼池水中的含氧量？【学生活动】利用所学知识和阅读教材P38～P39资料讨论回答课堂小结】本节课学习了固体、气体物质的溶解度的概念，了解了固体溶解度的相对大小，溶解度曲线及其应用，并且通过 活动与探究总结出了影响溶解度大小的因素，我们还可利用已学知识解决生活中的一些问题。

布置作业】完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容板书设计第2课时 溶解度一、固体的溶解度在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量一定温度下100g水中三、溶解度曲线的意义：1.溶解度的三种情况：（1）大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如KN03（2）少数物质的溶解度受温度的影响不大，如NaCl3）极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(0H)22.交点P表示，在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等3.影响固体溶解度的因素是：温度四、气体的溶解度1.定义:在压强为101KPa和一定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积2.影响因素温度：随温度升高，气体溶解度减小压强：随压强增大，气体溶解度增大教学反思在建立溶解度的概念时，学生对于温度对物质溶解度的影响有一定的生活经验，但是对于为什么规定“在100g 溶剂里”常常缺乏感性的思考依据，教师应帮助学生对这些科学规定的意义加深理解，点拨的方式也要有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于提升学生的评价能力，达到师生互动的目的。