关于五年级数学说课稿7篇.docx

关于五年级数学说课稿7篇关于五年级数学说课稿7篇 关于五年级数学说课稿7篇 　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家整理的五年级数学说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧 五年级数学说课稿 篇1 　　一、说教材　　㈠. 教学内容：小学五年级数学上册第四单元解简易方程第五课时：“解方程”（课本第58-61页，例1—例4）　　㈡. 教材所处地位：本节是学习解方程的方法与应用，它起着承前启后的作用　　㈢. 教材的重点和难点：　　教学重点：掌握应用四则运算各部分之间的关系解方程　　教学难点：让学生掌握检验方程的方法以及相关的表达术语　　㈣. 教学目标：　　1、掌握应用四则运算各部分之间关系解方程的方法，并会检验　　2、了解教材中应用等式性质解方程的方法，作为必要补充　　3、培养学生节约能源，保护环境的意识　　二、说教法　　根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导---探---练三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口，重点分析研究方程式的数量关系，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。

并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 　　三、说学法　　通过运用四则运算各部分之间的关系解方程　　四、说教学程序　　（一）、导入新课　　通过前两节课的学习，我们对方程已经有了初步的了解，那么请同学们回答下面几个问题：　　1、什么是方程？　　2、什么是方程的解？　　3、什么是解方程？　　4、判断下面两个式子是不是方程　　5+x＞6 x+12=16　　想一想x+12=16的解是多少？　　但不是所有的方程的解都是能靠思考得出来的，这节课我们就来学习系统的方程解法首先我们来复习一下四则运算各部分之间的关系　　（二）、讲授新课　　1、创设情境，激发兴趣　　随着气温的骤然下降，冬天的脚步离我们越来越近了，生活在北方，冬季的取暖可是个大问题，这不，经营煤炭的张叔叔又在开始忙着计算了　　预计今年的煤炭销售量大约是300吨，可是库存仅有180吨，想要满足供应，还要运进多少吨煤炭？　　思考：题中有几个数量，它们之间是什么关系？如果假设还要运进的吨数看成x，怎么用方程还表示这其中的关系？　　180+x=300　　教师演示这个方程的解法，并检验　　想一想：还有其他的方程列法吗？　　300- x=180　　学生同桌合作完成。

　　2、小组合作学习　　①如果每辆货车能运煤10吨，要想把这120吨煤一次运完，要多少辆车？　　②一个运煤的车队，去掉派出的10辆车，还剩16辆待用，这个车队一共有多少辆车？　　每个题都有两种表示数量关系的方法，试着列方程解答　　3、节约能源，思想教育　　随着煤炭、汽油等能源的价格在逐渐攀升，人们把目光都集中在新型能源——太阳能的身上，据统计，一个普通的太阳能用户，相当于每个月节约用电费用20元，那么一年将会节约多少元钱呢？　　4、浏览教材　　我们所用的教材所呈现给我们的解法是依据等式的性质，让我们一起快速地浏览教材，了解另外一种解方程的方法　　5、巩固练习　　完成58面“做一做”的两个练习题　　（三）、课堂小结　　方程，对于我们来说，这是一种全新的解决问题的方法，这和我们以前学习的算术解法是截然不同的，所以同学们要勤加练习　　这节课你有什么收获吗？　　五、教学反思　　1、教材所呈现的方程解法不利于学生整体上掌握所有类型方程的解法，所以在教学过程中，我还是引导学生根据四则运算各部分之间的关系组织教学，而把教材当作了必要的补充　　2、学生的分析数量关系的能力相对较差，对于我认为非常简单的数量关系居然无法表达清楚，也不能快速地用方程来表示，说实话让我有些措手不及了，他们在课堂上的表现太出乎我的意料了。

学生的这种分析问题的能力必须要尽快提高，否则在学习上遇到的困难将会是越来越大 五年级数学说课稿 篇2 　　一、说教材　　1.教学内容：苏教版数学第十册第73—74页分数的意义　　2.教学目标　　知识目标：使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义　　能力目标：通过一些直观演示，实际操作，培养学生动手操作能力，分析、概括能力　　情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系　　3.教材分析　　分数的意义是在四年级学生已经初步认识分数的基础上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，许多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义　　4.教学重点、难点　　建立单位“1”的概念，理解分数的意义　　二、说教法　　在教学中主要采用了创设情境、小组合作、自主探索的方法，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参与，加深对知识的理解，并感受到学习的快乐　　三、设计思路　　本节课着重研究的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。

在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应该准备哪些材料让学生操作?什么材料既让学生容易操作又能进行有效学习?最后决定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些三角形纸片以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高交流合作学习的能力尽量做到让每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽使学生学习有价值的数学，从而使他们获得发展　　在课堂教学时，学生利用我为他们准备的材料展开别开生面的研究，在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中逐渐得出分数的意义特别是学生在利用三角形纸片和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义　　四、教学过程：　　一、复习　　1．举例说明整数除法的意义是什么？　　2．根据乘法算式13438=5092，写出相应的两个除法算式　　3．举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数乘法的意义各是什么？　　以上复习题可以指名回答　　二、新课　　1．教学分数除法的意义　　教师出示5个半块月饼的教具，提问：　　(1)每人吃半块月饼，5个人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？　　(2)两块半月饼，平均分给5人，每人分得多少块月饼？　　教师出示两块半月饼，将它们平均分成5个半块月饼。

要求学生按照教具的演示过程列式、计算　　(3)两块半月饼分给每人半块，可以分给多少人？　　教师让学生到黑板前进行教具演示，再列式计算　　教师让学生观察、比较上面3道题中算式的已知数和得数，再回答下列问题：　　(1)第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？（已知两个因数： 和5，求出它们的积为 ；用乘法计算　　(2)第二个算式呢？（已知积是 和一个因数是5，求出另一个因数是 ,用除法计算　　(3)第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？（跟第二个算式是类似的，也是已知积是 和一个因数是 ,求出另一个因数是5，用除法计算)　　教师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算　　2．做教科书第30页做一做中的题目　　教师让学生自己读题、做题，做完后要问学生是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的得数的？　　3．教学分数除以整数　　教师出示例1：把 米铁丝平均分成2段，每段长多少米？教师：根据题意需要用什么运算来求出得数？并列出算式应该用分数除法来做，算式是 2　　教师：这个算式的含义是什么？ 米是几个 米？应该怎样计算？试试看。

表示把 米平均分成2段 米是6个 米，实际上是把6个 米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（教师板书）　　教师：说一说分数除以整数可以怎样计算？（分数除以整数可以用分数的分子除以整数　　教师：把 米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎样计算？能不能把它转化为已学过的算法来算？（把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法计算　　教师：把 米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算让学生自己计算，指名两个学生板演　　做完后，让学生讨论，就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不可行？为什么？　　（第二种方法是可行的第一种方法不可行，因为被除数的分子不能被除数整除　　教师：分数除以整数可以用分数的分子除以整数，但不是总能得到整数的商，所以通常把分数除以整数转化成分数乘以这个整数的倒数　　教师：在分数除法中，是不是所有整数都可以作除数？边想边阅读教科书第31页　　上关于分数除以整数的法则　　教师：为什么结语中除以整数要把0除外？这个法则跟我们以前学过的整数和小数的除法法则有什么关系？（在除法运算中0不能作除数，这一点相同；在分数除以整数（0除外）的运算中要转化成分数乘以这个整数的倒数。

　　4．做教科书第31页中做一做的题目　　让学生独立做题，教师巡视巡视时，注意学生计算时产生错误的情况集体订正　　时，让学生把错误的做法说一说一般有：　　让学生说一说产生错误的原因　　（1）把除号改为乘号后，没有把除数相应地改成它的倒数　　（2）把除数改成它的倒数后，没有把除号改成乘号　　教师再补充下列练习：　　在○内填上适当的运算符号或数　　三、巩固练习　　1．做练习八的第1题　　让学生独立完成，教师提醒要按照法则来做题，能够口算的，要用口算巡视时，要注意帮助有困难的学生，发现错误要及时纠正做完后集体订正　　2．做练习八的第2题　　让学生独立完成集体订正时，要让学生说一说第1行每小题跟第2行相应的题目　　有什么联系？使学生明确每栏的除法算式中的被除数是上面乘法算式的积，而除数是乘法算式中的一个因数，得数是乘法算式中的另一个因数　　3．做练习八第3题的第1栏两道小题　　先让学生说一说解方程的基本方法，再独立完成，然后集体订正　　4．做练习八的第5题　　让学生认真读题、分析数量关系后再做题做完后，让学生说一说题目的数量关系和算法使学生明确8个鸡蛋重 千克，平均每个鸡蛋重多少千克，就是把 千克平均分成8份，所以要用除法计算。

　　四、小结　　教师：今天我们学习了分数除法的意义和分数除以整数的计算方法这些内容是这一单元的基础复习时，要结合例题把教科书第30～31页的内容边想边读，进一步理解所学的知识 五年级数学说课稿 篇3 　　一、教材分析　　1、教学内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一，本节课教学P20—P21的例4、例5以及第21页的做一做中的题目，练习五第1-4题　　数除法有两种情况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”、“商不变性质”等知识基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四则混合运算的重要基础学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，掌握计算法则，渗透转化的数学方。