二班级语文日月潭常用学问点.docx

二班级语文日月潭常用学问点 《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，以早晨和中午两个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛.和祖国大好河山的喜爱之情这里给大家共享一些二班级语文日月潭学问点，欢迎阅读! 二班级语文日月潭学问点 字：湖、潭、薄 词：四周、茂密、碧绿、倒映、清楚、朦胧、风光秀丽、名胜古迹 重点句子： 1、日月潭很深，湖水碧绿湖.有个漂亮的小岛，叫光化岛小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭 2、早晨，湖面上飘着薄薄的雾天涯的晨星和山上的点点灯光，隐模糊约地倒映在湖水中 3、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地呈现在眼前 4、日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客 主要内容： 《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和四周的美丽风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展现了日月潭的景色特点，表达了对日月潭的由衷赞美 二班级语文日月潭教案 一、教学目的： 1、学会12个生字，把握生词和由熟字组成的新词 2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光背诵自己喜爱的部分 二、教学重点： 1、学会生字美观书写 2、感悟文中的美丽词句，边品读边想象那里的漂亮景色 三、教学难点： 增加同学喜爱宝岛.和希望祖国统一的情感 四、教学设计说明 本课用美丽的文字描述了我国.省日月潭的漂亮的风景，介绍了日月潭的详细位置，字里行间洋溢着喜爱日月潭、喜爱祖国宝岛、喜爱祖国大好河山的真挚感情 全文共五节，按“总起——详细描述——总结”的挨次写成 第一节交代日月潭是.省的一个大湖其次节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节详细描写了日月潭早晨、中午和下雨时的漂亮景色，是课文的重点其次节一共有三句话第三句连用了两个比方，告知大家日月潭的湖名和它的外形有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是宠爱日月潭、喜爱祖国.宝岛的真挚感情的抒发 课文的语句简洁、美丽教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、关心同学学习和领悟语言文字 五、教学过程 第一课时： (一).导入，揭示课题 同学们，我们的祖国地大物博，有许很多多风景美丽的旅游胜地。

出示课件中国地图)如.的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示.图片);首都北京车如水、人如潮，繁华而喧闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛.物产丰富、风光秀丽其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许很多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)大家知道这是什么地方吗? .导入，激发同学的学习爱好 1、板书课题，齐读课题 2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池 3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗? (二)情境体验，整体感知 1、请同学们系好安全带，我们的飞机立刻就要起飞了，本次航班的目的地就是.省的日月潭好，到了观赏课件里范读课文) 2、日月潭，美吗?它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，留意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号 3、同学自由读课文要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段 整体感知课文内容，培育同学概括总结的力量 (三)检查同学读书状况，引导同学边读课文边识字 1、说说本文有几个自然段 2、出示每一段课文，指导同学读课文，从中学习各段中出现的生字 3、检查同学学习生字状况依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。

) 4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读并让同学说出好方法关心同学记牢生字鼓舞同学用不同的方法识字 5、做摘苹果的识字嬉戏课件出示苹果图，让同学读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他) 抓住学习的契机，为同学创设学习的空间，充分调动同学识字的爱好，并留意个体的差异，在沟通、合作中共同收获新知 (四)指导书写 1、出示生字， 同学读，帮同学组词引导同学观看生字的写法，留意每一笔在田字格中的位置 2、师：请同学们认真观看，它们有什么相同的地方?我们写的时候应留意什么? 3、老师依据同学的回答，引导同学区分不同结构的生字的写法留意建字旁和走之儿写法的区分范写“建、绕、省”这三个生字重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点) 4、同学书写，体会字的结构和书写规律 5、老师巡察，展现同学作业 引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效观看发觉，书写评议，充分发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字力量 (五)巩固深化 齐读全文生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。

(六)小结 同学们，今日我们随着课文到祖国的宝岛.去巡游了日月潭，在路上熟悉了很多生字宝宝 (七)布置作业 请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜爱的好词好句摘抄下来 其次课时： (一)激趣导入 1、(出示课件)同学们喜爱去旅游吗?今日老师要带大家去一个漂亮的地方去旅游大家猜猜是什么地方? 2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来 3、齐读课题 4、创设情境可是今日带队的导游姐姐生病了，我要在我们班选择几位同学来做导游，想不想当导游?那下面我们就进行导游评比活动， 通过创设情境，激起同学情感的共鸣，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，可以激起同学的学习爱好 (二)复习生字 1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了很多生字宝宝，大家熟悉它们吗?我们一起来拼读一遍同学读生字词) 2、去掉拼音还会读吗?(同学读去掉拼音生子) 3、(出示词语)这些词语你能精确     地读出来吗?(开火车读、齐读) (三)整体感知 第一关顺当通过下面请同学们看其次关 1、请同学们自由朗读课文，并思索下面几个问题： (1)日月潭再哪里? (2)日月潭的名字是怎么来的? (3)课文描写了日月潭那些时候的景色? 同学自由朗读课文。

2、课文中出现了很多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语谁会读? 出示四字词语，同学读词语 (四)品读课文，入境悟情 1、学习第一自然段 (1)生字词会读了，你会运用它吗?下面我们来看选词填空，谁会填?(出示第一自然段引导同学填空) (2)出示课件引导同学理解词语：群山环绕、树木茂密、名胜古迹等词语 (3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里?你会回答吗?(同学介绍日月潭在哪里) (4)小伴侣，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件) (5)指导朗读课文第一自然段 2、学习其次自然段 (1)出示其次自然段引导同学朗读 (2)引导同学理解课文内容相机解释个别词语 (3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的? (4)老师依据同学的回答介绍：哦，原来是这样的大家请看，由于湖.有个漂亮的小岛，叫光化岛小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭原来是依据它的外形特点来命名的 (5)出示句子引导同学比较老师这里有两句话，自己先读一读。

你喜爱哪一句?)说说喜爱的缘由 (6)小结比方句的作用指导同学读课文其次自然段) 3、学习第三、四自然段 (1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁情愿读一读这一段话其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色?(同学读课文第三、四自然段) 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色? (2)依据同学的回答进行板书 (3)课文描写了早晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天好，大家请看图片，你喜爱哪个时候的日月潭? (4)依据同学的回答出示课件，引导同学通过朗读感受日月潭的漂亮 (5)出示日月潭早晨的图片和句子同学朗读，个别同学向大家介绍早晨的日月潭 (6)理解“隐模糊约” 看课件，像这样看起来不太清晰，不很明显就叫“隐模糊约” (7)指导朗读 中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜爱哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜爱的部分 (7)出示日月潭中午晴天的图片和句子同学朗读，个别同学向大家介绍中午晴天的日月潭 (8)理解“清楚” (9)指导朗读 下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢? (10)出示日月潭中午雨天的图片和句子同学朗读，个别同学向大家介绍中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦胧(从文中找反义词：清楚;课件对比理解)、轻纱、仙境” (12)指导朗读 (13)晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美 (14)小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段) (15)指导背诵 (16)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意 4、学习第五自然段 出示课件和第五自然段引导同学朗读抒发喜爱祖国.宝岛的真挚感情 感受日月潭的漂亮景色，感悟语言描写的重要，关心同学积累语言对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和熟悉不断提升的过程同学加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣是融情于文的最高境界 (五)总结朗读 小伴侣，日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客它不仅是.人民的傲慢，大陆同胞也它的奇景而骄傲让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。

一边读一边想象日月潭漂亮风景的画面 全班同学有感情朗读全文 通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界贯彻“以读为本”， 引导同学抓住景物特点读，读出景物的特点让同学在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与同学共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界 (六)拓展升华 1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭同学介绍日月潭) 2、日月潭在我国的.省，.省是个漂亮的地方，除了日月潭还有许多美丽的景色，来大家听着歌跟着小导游去观赏一下观赏.风景图片) 同学加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣是融情于文的最高境界立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富同学视野文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。