人教版小学语文二年级第三四单元教材分析.ppt

人教版小学语文二年级第三、四单元教材分析人教版小学语文二年级第三、四单元教材分析n定安定安县培培训中心中心n2012年年10月月18日日 一、第三、四组教材的基本结构n　　　　　　第三第三组教材是教材是围绕“爱祖国祖国”这个个专题编写的从识字、字、课文到园地，都突出了歌文到园地，都突出了歌颂祖国的悠久祖国的悠久历史、大好河山、史、大好河山、灿烂文化和民族精神其中有文化和民族精神其中有传统文化与文化与现代意代意识相相结合的三字合的三字经，，有展有展现隆重、隆重、热烈的国烈的国庆场面的面的《《欢庆》》，有反映我国在新世，有反映我国在新世纪之初的重大国之初的重大国际竞争中争中显示示实力的力的《《我我们成功了成功了》》，也有盼，也有盼望祖国早日望祖国早日统一的一的《《看雪看雪》》本单元的学元的学习内容，如内容，如《《识字字3》》、、《《欢庆》》、、《《我我们成功了成功了》》和和《《看雪看雪》》等，都与学生的等，都与学生的生活有一定的距离，生活有一定的距离，为了便于学生理解和感悟了便于学生理解和感悟课文的思想情感：文的思想情感：教教师要正确把握情感教学目要正确把握情感教学目标，不要任意拔高，追求，不要任意拔高，追求讲深深讲透；透；避免空洞的内容分析和道德避免空洞的内容分析和道德说教。

教　  第三组教材训练重点n1、、认识本本组64个生字，会写个生字，会写44个生字n2、感知三字、感知三字经的的语言形式，感悟丰富的文化内涵有言形式，感悟丰富的文化内涵有热爱祖国的感情，祖国的感情，对三字三字经这种种语言形式感言形式感兴趣n3、了解反、了解反义词的特点，能正确区分近的特点，能正确区分近义词n4、通、通过搜集搜集资料、料、给课文配插文配插图、展示自己、展示自己课外外识字的字的经验等活等活动，培养学生搜集信息、，培养学生搜集信息、处理信息的能力和理信息的能力和综合合性的性的语文素养n5、引、引导学生美文美学生美文美读：通：通过入情入境的朗入情入境的朗读，仔，仔细品味、品味、咀嚼、咀嚼、积累和运用文中的好累和运用文中的好词佳句受到潜移默化的熏陶佳句受到潜移默化的熏陶第三组教材教学建议　n　　《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面n《北京》是一篇讲读课文它是由两幅彩色照片和一篇短文组成的。

它对我们伟大祖国的首都北京做了简单的介绍，使我们知道北京既是一座拥有许多名胜古迹的古都，又是一座拥有现代化设施的美丽城市课文选取了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌学习的时候，要让学生知道这是一篇写景的文章，初步认识课文总分总的结构要明白作者观察、描写的景物是按一定的方位顺序进行的n      《我们成功了》这篇课文描写的是２００１年７月１３日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感  2008年的北京奥运会已经过去四年，现在的孩子大多对奥运会的盛况有一定的了解，对于文章的内容不难理解不管是几年前，还是现在教此文，有一个重要任务是不变的：“认字读词、积累语言此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”语言训练是语文教学之本学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写能力提高的重要保证，我们努力透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。

n       课文《看雪》主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子想去北京看雪的愿望课文以对话为主，内容贴进学生心理特征，前面语言浅显易懂，n　　在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，激发学生学习语言的兴趣，指导他们掌握基本的语文学习方法，指点学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解n语文园地三 n　　　　“ 我的我的发现”这一部分是一部分是让学生学生发现反反义词在在词义上的特点，并通上的特点，并通过反反义词识字字教学教学时，可，可让学生自己先借助拼音学生自己先借助拼音读一一读六六组反反义词，再，再读一一读学学习伙伴的伙伴的话，，说说自己是否自己是否发现这几几组词的共同点，用的共同点，用“我我说你你说”的方式，的方式，师生或生生之生或生生之间对说反反义词，先，先说教材里的六教材里的六组反反义词，再，再扩展展说其他反其他反义词n　　　　“日日积月累月累”这一部分包含一部分包含选近近义词、、说句子、句子、读短短诗等三等三项内容我会我会选”是是让学生仿照示例（中心、中央）学生仿照示例（中心、中央）给“著名、特著名、特别、漂亮、漂亮”选择近近义词。

目的是目的是让学生初步学生初步认识近近义词教学时，可，可让学生学生读一一读这些些词语，自己，自己发现这些些词语在在词义上的上的联系，然后系，然后选词配配对，再，再读一一读读读说说”是是让学生仿照例句学生仿照例句说句子，句子，目的是目的是让学生感知感学生感知感叹句和句和陈述句的句式特点，提高口述句的句式特点，提高口头表达能力要注意的是，表达能力要注意的是，前后两句前后两句话之之间有一定的因果有一定的因果联系，比如，系，比如，“我要把它拍下来我要把它拍下来”，是因，是因为“花花坛真真漂亮漂亮”第一次仿第一次仿说，在内容上有一定的限制（，在内容上有一定的限制（说北京），第二次北京），第二次则没有限制不没有限制不管哪一次，都要注意引管哪一次，都要注意引导学生学生说不同的内容，从不同的角度去不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他，尽量不要和其他同学雷同同学雷同我会我会读”是朗是朗读《《我我爱祖国祖国》》这首短首短诗，主要是，主要是让学生学生扩大大阅读量，量，积累累语言，同言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染可放手受到思想品德和情感的熏陶感染可放手让学生自己朗学生自己朗读，，诗歌的歌的意思不必意思不必讲解。

可鼓励学生背解可鼓励学生背诵n        第四组教材是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理本组教材共有5篇课文、一篇识字和一篇《语文园地》本组教材需要认识的生字63个，要求会写的生字50个；课后会读的34个词语中，有16个词语要求抄写《识字4》选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事芦《我要的是葫》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理；《语文园地四》中的“我的发现”是让学生初步了解形声字的特点；“日积月累”让学生识记数字成语10个，体会感叹号、句号、问号的用法，并学会运用这三种标点符号；提出了“看图写几句话”的要求，以及读懂短文，在“口语交际”的时候，把自己的想法与同学交流                        第四组教材训练重点　n　1、认识本组63个生字，会写50个生字。

会读课后34个词语，会抄写课后16个词语积累词语、成语、理解寓言、童话、成语故事的意思n　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，培养学生积累成语的习惯；能有感情地朗读每篇课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；并能分角色进行表演n　　3、通过本单元的学习，引导学生评价故事中的人与事，理解故事中所包含的道理，懂得“怎样看问题、想问题”             第四组教材教学建议n　　　“识字4”有三组成语第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口所选的成语不要求学生能清楚地说出每个成语的意思，在教学时，通过生动活泼、学生感兴趣的形式让学生了解成语这一形式的优点，并对此产生兴趣同时，将重点放在对收集成语的兴趣培养上，鼓励学生从小了解、积累一些成语，并在平时的说话、写话中尝试运用，从而体会其精妙之处　　　n第第13课：：《《坐井坐井观天天》》n　　这则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事课文比较短，生字也较少，故事学生也较熟悉，应侧重学生自由阅读。

n　　一、生字教学n　　“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”注意指导“沿、际、还”的书写n　　二、朗读感悟n　　重点指导学生独好青蛙和小鸟的对话，可让学生分角色读、表演读，体会人物说话的语气，理解“无边无际”的意思n　　三、拓展活动n　　泡泡鱼中有这样一句话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?试着写写《青蛙跳出井口以后》，注意双引号的用法写好后和小伙伴交流一下，并把这个故事和续编的故事讲给爸爸、妈妈听n n第14课：<<我要的是葫芦>>　n　　这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。

该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点n　一、知识点n　　需要认读的生字词： 葫芦藤、盯着……告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声n　　需要积累的词语：自言自语、细长的、雪白的、可爱的、慢慢地n　　形近字、同音字：哇　挂、颗　棵、每　梅、怪　慢n　　二、能力训练点n　　1、补充词语：细长的_____  雪白的______ 可爱的_____  慢慢地_______n　　2、理解感叹句和反问句的意思：n　　叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治n　　有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕n　　需要朗读指导的句子：n　　一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”n　　那个人听了很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦n　　这两句都是对话，也是指导的重点，邻居的话是关心并且肯定的语气、而那个人的回答是一种奇怪并且自信的语气n　　三、读写结合点n　　当种葫芦的人看到小葫芦一个一个的落了以后，会想些什么呢？n n第15课：<<小柳树和小枣树>>n　　　《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣的课文，本文以孩子喜欢的童话形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

对于这样思想性极强的通话，我看网上有许多教学设计把重点放在了体会课文的育人功能上，指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处实际上，我们一定要把课上出语文味，关键要落在朗读上n　　读是语文教学的重中之重汉字是表意文字，学生可以通过声调和语气把文本的言、意、情传达出来学生读得好，文意、文情、文势、文序、文趣，都可以在铿锵的朗读声中得到还原读，可以充分发挥文本的语言魅力，使学生感悟到祖国语言文字的博大精深和妙趣横生；读，可以让学生感受到语言的妙用和作者运用语言的技巧，并逐渐形成语感；读，可以让学生体味到作品的感情 和韵味，提高学生的品味和鉴 赏语言的能力，使其受到语言的熏陶和感染因此，我们可以这样说，离开对文本的认真朗读，一切解说、分析、复述都是徒劳和无意义的以读带讲、初读感知、研读品味、美读感染、活读运用，这些都是语文学科的个性化教学方法，也是最科学、最经济的教学方法读要有层次和目的，要拾阶而上，要在读中内化语言表达之妙n第第16课：：<<风娃娃娃娃>>n　　本文共有三幅　　本文共有三幅图，八段文字八段文字课文以小学生喜文以小学生喜爱的的故事形式出故事形式出现，生，生动有趣，有趣，层次清楚。

通次清楚通过风娃娃既乖娃娃既乖得可得可爱，又，又“傻傻”得可得可爱，生，生动形象地向学生介形象地向学生介绍了了风为人人们带来的好来的好处和坏和坏处课文生文生动有趣，有趣，层次清楚，次清楚，第二、三自然段是第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七娃娃做了两件好事；第五到第七自然段自然段讲风娃娃想娃娃想为人人们帮忙，帮忙，结果却帮了倒忙果却帮了倒忙教学教学时，，紧扣扣“读”，通，通过创设各种情境，多种形式的各种情境，多种形式的读，，让学生熟悉文本内容；学生熟悉文本内容；紧抓抓“说”，引，引导学生学生读中中见悟，悟，表达表达认识、内化、内化语言；巧用言；巧用“演演”，，让学生学生驰骋想象体想象体验角色，引角色，引领学生一步步从感性体学生一步步从感性体验走向理性走向理性认识n 一、初读课文一、初读课文 理清脉络理清脉络n　　哪些语段是做好事板块？哪些语段是做坏事板块？　　哪些语段是做好事板块？哪些语段是做坏事板块？n　　　二、练读课文　二、练读课文 自主识字自主识字n　　三、再读课文　　三、再读课文 感悟体验感悟体验n　　　　1 1、体验读做好事板块、体验读做好事板块：你们跟着风娃娃都来到了那些地方？（田野、：你们跟着风娃娃都来到了那些地方？（田野、河边、广场）他在田野、河边做的事都是河边、广场）他在田野、河边做的事都是------好事，在广场做的事却成了好事，在广场做的事却成了------坏事。

坏事n　　　　（（1 1）吹风车）吹风车：：n　　　自由读：　自由读：我们先随着风娃娃到田野里去看看他是怎么做好事的？读课文我们先随着风娃娃到田野里去看看他是怎么做好事的？读课文的第二自然段，注意多音字的第二自然段，注意多音字““转转””的读音n　　　指导读重点句子：　指导读重点句子：n　　句子　　句子1 1：：““风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着水断断续续地流着n　　句子　　句子2 2、、““他深深地吸了口气，使劲向风车吹去他深深地吸了口气，使劲向风车吹去n　　　　n     （（2）吹大船）吹大船n　　自由　　自由读：：风娃娃做了好事，高高娃娃做了好事，高高兴兴地告地告别了田野，又来到了田野，又来到了了---河河边，，读第三自然段，看第三自然段，看风娃娃娃娃这次在帮次在帮谁的忙？的忙？n　　重点句：　　重点句：“他他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢n　　　　（（3））说话练习：：n　　   风娃娃又来到哪里，做了什么好事？仿照娃娃又来到哪里，做了什么好事？仿照课文的形式文的形式说一一说。

n　　　　2、体、体验读做坏事板做坏事板块n　　　　风娃娃用了自己的力气，最后听到的却是人娃娃用了自己的力气，最后听到的却是人们的的---责怪怪n　　　　“风娃娃听了，很娃娃听了，很伤心，心想：我帮人心，心想：我帮人们做事，做事，为什么他什么他们还责怪我呢？怪我呢？”读，好委屈、好，好委屈、好伤心的心的风娃娃，孩子娃娃，孩子们，你能告，你能告诉风娃娃娃娃为什么什么吗？？n默默读5、、6、、7自然段n　　　　3.师生互生互动、明理悟情明理悟情n　　第第17课：：<<酸的和甜的酸的和甜的>>n　　　　“吃不着葡萄吃不着葡萄说葡萄酸葡萄酸”，，这是狐狸是狐狸闹的笑的笑话n　　狐狸用　　狐狸用这种种“精神精神胜利法利法”得到心理安慰，却迷得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子如果不是小猴子敢于惑了小松鼠和小兔子如果不是小猴子敢于亲自自尝尝，，他他们都将都将错过这一一顿美餐n　　　　课文是一个生文是一个生动有趣的童有趣的童话故事，是以故事，是以连环画的画的形式形式编排的教学教学时，可以借助，可以借助连续的插的插图，，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容仔文，感知生字，了解故事的主要内容仔细观察每幅察每幅图中几个中几个动物的神物的神态、、动作，想象他作，想象他们的的语言，猜猜言，猜猜他他们的心理，并的心理，并练习有感情地朗有感情地朗读。

最后，借助最后，借助图画画复述复述课文，或以文，或以讲解解员的身份的身份讲故事，或小故事，或小组表演童表演童话剧，在情境和活，在情境和活动中理解中理解课文内容 　　n教学建教学建议：：n　　　　1、随、随图感知生字：感知生字：学生学生观察察讲解解图画画时出示生字出示生字图文文结合合认读生字n　　　　2、重点品、重点品读句子，比一比有什么不一句子，比一比有什么不一样每每组的第二句的第二句话比第一句生比第一句生动、形象)n　　小猴子爬上葡萄架　　小猴子爬上葡萄架n　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架n　　小猴子吃起葡萄来　　小猴子吃起葡萄来n　　小猴子大口大口地吃起葡萄来　　小猴子大口大口地吃起葡萄来n　　　　3、增、增强实时生成意生成意识，留足生成，留足生成时空n　　　　“小松鼠和小白兔真不明白，狐狸小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要什么硬要说葡萄是酸的葡萄是酸的呢？呢？”n　　你有什么不明白的　　你有什么不明白的吗？会学着？会学着课文的文的样子子说一一说吗？（不明？（不明白白处可多了）可多了）n 口口语交交际n　　“应该听谁的”，是以上面短文中的话题来进行口语交际。

教学时，可按照下面的步骤进行n　　１、读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？n　　２、你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）n　　３、如果遇到这种事，你会怎样做？n　　４、编故事，演故事续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，再演一演   语文园地四n 我的我的发现n       这项活动是让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，就像学习伙伴说的那样，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字n　　教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点；再根据小泡泡中的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系；最后，让学生认一认生字条中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的                     日积月累    　　　　       其中的其中的“我会写我会写”是看是看图写几句写几句话图上画的上画的是小学生在老是小学生在老师的的带领下到下到动物园参物园参观，假山上姿，假山上姿态不同的可不同的可爱的小猴子正吸引着他的小猴子正吸引着他们。

教学教学时，先，先让学学生仔生仔细看看图，然后，然后让学生自由学生自由说说，你看到了什么？，你看到了什么？说话时，注意引，注意引导学生仔学生仔细听，听，说完后完后让学生学生评价价谁说得好，好在哪里在此基得好，好在哪里在此基础上，再上，再给机会机会让学生有学生有条理地把几句条理地把几句话连起来起来说，比一比，看，比一比，看谁说得有条理得有条理最后最后让学生把自己学生把自己说的几句的几句话写下来注意把重点放注意把重点放在激在激发、、调动学生写学生写话的的兴趣、愿望上，不要提趣、愿望上，不要提过多多的要求，以免打的要求，以免打击学生的学生的积极性                    展示台    n　　　　这一部分包含了两一部分包含了两项内容：内容：“识字交流站字交流站”和和“故事会故事会”n　　　　“识字交流站字交流站”给同学同学们提供一个交流自主提供一个交流自主识字成果和字成果和经验的园地通通过做做识字卡片，可以巩固生字和字卡片，可以巩固生字和认识更多的生字更多的生字通通过交流交流识字卡片，可以字卡片，可以认识别人人认识的字，并交流的字，并交流识字字经验开展开展这项活活动之前要提醒学生做好准之前要提醒学生做好准备。

交流的交流的时候，教候，教师要要引引导学生自主确定展示和交流的学生自主确定展示和交流的办法，真正把展示台作法，真正把展示台作为学生学生落落实自主学自主学习、展示成果、体、展示成果、体验成功的成功的场所n　　　　“故事会故事会”是启是启发学生在学学生在学习本本组课文的基文的基础上，自己上，自己讲个个动脑筋的故事筋的故事一方面可以一方面可以训练学生口学生口头表达能力，另一方表达能力，另一方面可以面可以让学生在学生在讲故事的故事的过程中学会开程中学会开动脑筋，学会想筋，学会想问题，，办事情讲故事的形式可以搞比故事的形式可以搞比赛、打擂台，也可以自由、打擂台，也可以自由组合，合，在在轻松的气氛中松的气氛中进行流的时候，教候，教师要引要引导学生自主确定展学生自主确定展示和交流的示和交流的办法，真正把展示台作法，真正把展示台作为学生落学生落实自主学自主学习、展示、展示成果、体成果、体验成功的成功的场所   二、人教版二年级上册阅读教学建议n　　　　从年段目从年段目标来看，低年来看，低年级的重点是：培养的重点是：培养阅读兴趣，趣，识字、朗字、朗读，了解，了解词句的意思，句的意思，积累累词语n　　　　1．要把握好低年．要把握好低年级阅读教学的主要任教学的主要任务──最重要的是指最重要的是指导学生把学生把课文文读正确、正确、读通通顺、、读流利，最好能流利，最好能读出感情。

出感情还有一个重要任有一个重要任务：：认字学字学词，，积累累语言此外，言此外，还要培养要培养读书习惯，，习得初步的得初步的读书方法，体方法，体现正确价正确价值观的引的引导……体体现由由读正确正确──读通通顺──读出感情出感情的指的指导过程和学生程和学生练读的的过程n　　　　《《坐井坐井观天天》》是一是一则充充满童趣的寓言故事，又是一篇童趣的寓言故事，又是一篇进行口行口语交交际的好的好教材课文最后是文最后是这样写的：小写的：小鸟也笑了，也笑了，说：：“朋友，你上弄朋友，你上弄错了不信，了不信，你跳出井口来看看吧你跳出井口来看看吧这段段话留留给了学生一个极大的想象空了学生一个极大的想象空间教师根据根据这段段话设计相关相关训练，，让学生学生顺着着课文情文情节，展开丰富的想象，将，展开丰富的想象，将课文内容文内容作适当延伸作适当延伸比如，小比如，小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来后，它走后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来后，它又会看到什么呢？又会又会看到什么呢？又会说些什么呢？在教些什么呢？在教师的点的点拨下，学生下，学生畅所欲言，描所欲言，描绘出一个个生出一个个生动的画面n　　　　2．关于朗．关于朗读的指的指导。

要重要重视朗朗读指指导起始阶段的段的阅读教学，教学，主要是借助拼音主要是借助拼音读准字音，把准字音，把课文文读通、通、读顺要舍得花要舍得花时间，使学生，使学生读正确，通正确，通顺，，流利，逐流利，逐渐形成形成语感要从整体上把握文本的情感基感要从整体上把握文本的情感基调，以及感情的，以及感情的变化反对离开离开课文背景，文背景，对句子句子语气气进行支离破碎的朗行支离破碎的朗读指指导可以进行必要的范行必要的范读，，如，如，长句子的断句，句句子的断句，句间的停的停顿，，轻声，儿声，儿话，疑，疑问句教教师范范读，可以用一些更平等的方式，，可以用一些更平等的方式，如，我也如，我也来来试试，，这样读是不是好一些？是不是好一些？教教师的指的指导读要把握要把握恰当的恰当的时机有时，，为了突出自主学了突出自主学习，兜圈子，一，兜圈子，一定要定要让学生学生说出怎么出怎么读，或是不停地，或是不停地尝试，但又达不，但又达不到教到教师的要求，心理受挫的要求，心理受挫n　　　　3．关于初步的体．关于初步的体验和感悟n　　　　教材的教材的选文随着年文随着年级的升高在内涵和的升高在内涵和语言上言上变得更加丰富和深奥，教学要求也得更加丰富和深奥，教学要求也应该随之提高。

随之提高初始初始阶段重在培养段重在培养阅读的的习惯，激，激发阅读的的兴趣，第二学年就趣，第二学年就应该在此在此基基础声更上一声更上一层楼，授以楼，授以读书的方法，培养的方法，培养读书的能力，逐的能力，逐渐引引导学生品位学生品位语言、运言、运用用语言二年级教材在教材在选文上也不例外，思想性文上也不例外，思想性强、、语言精美，教言精美，教师会特会特别关注人文关注人文精神的挖掘与落精神的挖掘与落实，但稍不留神就会被思想内容所，但稍不留神就会被思想内容所牵制，教学制，教学时只只围绕课文的内容作文的内容作分析，或直奔文章的主分析，或直奔文章的主题，离开，离开语言文字的感悟言文字的感悟进行空洞的思想行空洞的思想说教，使原本教，使原本应该充充满情趣的情趣的课堂死气沉沉、了无生趣，那么，如何做到既落堂死气沉沉、了无生趣，那么，如何做到既落实人文精神，又能根据年段人文精神，又能根据年段特点及学生的特点及学生的实际把握把握语文教学的要求呢？文教学的要求呢？n　　　　 请看两位老看两位老师对《《小柳小柳树和小和小枣树》》一一课的教学片段的教学片段n　　　　片段一片段一：：自由自由读文少文少时（（约一两遍），一两遍），检查生字生字词的的读音，然后提音，然后提问出示：出示：n　　　　课文文讲了了“（（  ）的小柳）的小柳树和（和（ ）小）小枣树”，你喜，你喜欢谁？？n　　生答：（漂亮、得意、　　生答：（漂亮、得意、骄傲）的小柳傲）的小柳树和（能和（能结果果实、、谦虚、温和）的小虚、温和）的小枣树。

接着，生答：我喜接着，生答：我喜欢小小枣树，因，因为他会他会结果，果，还不会不会骄傲，不会看不起傲，不会看不起别人我不喜人我不喜欢小柳小柳树，因，因为他不会他不会结果，果，还看不起看不起别人n　　　　师问：那么，喜：那么，喜欢小小枣树的的请举手全班齐刷刷地刷刷地举手n　　　　师问：全班同学都喜：全班同学都喜欢小小枣树，那么，，那么，请把把为什么喜什么喜欢小小枣树的句子划下来，再的句子划下来，再把把为什么不喜什么不喜欢小柳小柳树的句子也划下来的句子也划下来n　　学生　　学生纷纷批批评小柳小柳树的的骄傲，夸傲，夸奖小小枣树的的谦虚，最后学生虚，最后学生读文本的理解是：文本的理解是：学学习小小枣树的的谦虚，不要学小柳虚，不要学小柳树的的骄傲n　　　片段二：　片段二：自由自由读文，文，认读生字生字词后，后，师问：：“同学同学们，小柳，小柳树和小和小枣树分分别长什么什么样呢？呢？读读课文文1－－4自然段，划出有关句子想想自然段，划出有关句子想想n　　学生找到相　　学生找到相应的的词句，理解小柳句，理解小柳树很美，而小很美，而小枣树很很难看n　　　　师问：：“小柳小柳树对他的他的邻居有什么看法？居有什么看法？” n　　生答：　　生答：“小柳小柳树看不起小看不起小枣树，很，很骄傲傲”朗朗读有关句子。

接着引有关句子接着引导学学生生读5－－8自然段，自然段，问：：“秋天的秋天的时候，他候，他们分分别又是怎又是怎样的？小的？小枣树是如是如何何对待小柳待小柳树的？理解、的？理解、诵读相关的相关的语句n　　　　师问：你喜：你喜欢小柳小柳树和小和小枣树吗？？为什么？什么？n　　　　总结：：是呀，老是呀，老师也很喜也很喜欢小小枣树，， 因因为小小枣树不因自己不因自己长得没有小得没有小柳柳树好看而泄气，没有因好看而泄气，没有因为自己能自己能结又大又又大又红的的枣子而自大，相反子而自大，相反还夸夸奖小柳小柳树但是老师也喜也喜欢小柳小柳树，因，因为他他长得美，老得美，老师喜喜欢一切美的事物一切美的事物同同时，小柳，小柳树还能及能及时认识到自己的不足相信此到自己的不足相信此时的小柳的小柳树也学会了夸也学会了夸奖别人呢！人呢！想象一下，小柳想象一下，小柳树会怎会怎样夸夸奖小小枣树呢？引呢？引导学生在小柳学生在小柳树对小小枣树的夸的夸奖中明白中明白“尺有所短，寸有所尺有所短，寸有所长”的道理   谢 谢 聆聆 听！听！。