三年级数学上册1《时、分、秒》单元分析素材新人教版素材.pdf

1 / 5 时、分、秒单元分析一教学目标1认识时间单位秒，知道1 分 60 秒；能选择适宜的单位和工具对时间进展度量2结合生活经历体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间3结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题4培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯二内容安排与其特点1教学内容和作用时间是存在于我们的意识之外，是不依赖主观意识的客观存在，感知和认识时间只是客观存在的时间在我们主观意识中的反映人类在认识和计量时间的过程中，不断完善时间单位系统，并创造了大量的计量工具对“时间这一生活中常见的量的学习，不仅有助于解决生活中与时间有关的实际问题，而且还提供了学习和应用其他数学概念的时机因此，“认识时间一直是小学阶段的课程内容标准 2011 规定，在第一学段要使学生“能认识钟表，了解24 时记时法；结合自己的生活经历，体验时间的长短认识年、月、日，了解它们之间的关系这一课程目标中，不仅包括对时间概念的理解，而且还包括时间观念的建立一方面，学前阶段，儿童依据其个人经历与社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识学龄儿童进入了具体运算阶段，可以理解文化意义上的时间，即在时钟和日历上固定下来的时间。

因此，应让小学生从以下几个方面认识时间概念：理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统与测量工具另一方面，体验并估计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，也是培养学生珍惜时间、学会管理时间的根底，因此，在理解时间概念的根底上，让学生建立起时间观念也应该是重要的课程目标心理学研究说明，时间单位离学生生活经历越远，学生理解和掌握起来就越困难因此，遵循学生认知时间的“由中间向两端和“由近与远的开展规律，综合考虑学生的生活经历和其他数学能力的开展情况，对于“时间这一内容，本套教材分四次编排，具体结构如下2 / 5 本册教材的这一单元，在认识了时、分这两个时间单位的根底上，进一步教学更小的时间单位“秒，以与有关时间的简单计算具体内容的编排结构如下本单元先安排认识更小的时间单位“秒，了解1 分 60 秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再认识计量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算与计算经过时间和到达时刻或出发时刻本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择适宜的单位和工具对时间的长短进展度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。

2教材编排特点1关注学生的生活经历，加深学生对时间概念的理解对“时间这个可以计量的量，理解其可度量的属性，掌握其单位系统并能选择适宜的单位和工具进展测量，是认识时间概念十分重要的两个方面同其他“常见的量的认识的编排一样，教材对“时间的认识也主要从其单位系统与计量工具两个方面展开例如，在认识了时间单位“秒之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择适宜的工具对时间进展度量时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象学生对时间概念的理解是随着经历的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日3 / 5 常生活中积累的大量关于时间的经历，设计实践活动，帮助学生理解时间概念例如，教材设计了“记录做某事所需的时间“选择适宜的时间单位等活动，借助学生熟悉的“睡眠“系红领巾“刷牙等生活经历，丰富学生对其可度量属性的理解，并提供对时间长短进展计量的时机2设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念首先，设计多种形式的体验活动，丰富学生对“时间单位的感知。

对标准时间单位的认识和感知是学生建立时间观念的前提和根底时间单位十分抽象，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知心理学的研究说明，动作的延续性所构成的形象是知觉时间的根底因此，教材在让学生感知“1 秒“ 1 分这两个时间单位的长度时，通过听滴答声、眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感官，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知其次，设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动教材按照“体验1 秒“体验15 秒“体验1 分的顺序，设计了“1 秒有多长“15 秒有多长“ 1 分钟有多长“记录运动前后1 分钟内心跳和呼吸的次数等多种体验活动，将时间的长短与某些行为的次数建立联系，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法最后，注重表达估计的方法，渗透计量的本质所谓计量，其本质是一种测量行为而测量的目的，就是要通过各种手段，把被测物体与给定的测量单位进展比拟，以求得其间的数量关系心理学研究说明，儿童首先建立对一个“标准时间单位的认识，然后通过“运算或数出要估计的时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来估计时间教材从“与1 分钟进展比拟的粗略估计到“选择方法估计 30 秒的准确估计，不断细化估计的方法，逐步使学生认识到估计的根本方法是首先选择一个熟知的标准，再用标准去量，同时也渗透了计量的本质。

3问题解决能力的培养，注重根本思路的展示和模型思想的建立与整套教材编排的思路一致，在完整学习了时间单位“时、分、秒与它们的关系之后，教材专门安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点一方面，加强对解决问题思路的概括和总结从三年级开场，解决问题的三个步骤名称由“知道了什么？“怎么解答？“解答正确吗？改为“阅读与理解“分析与解答“回忆与反思，由问答式改为陈述式，突出对解题思路的总结和概括，引导学生主动思考并掌握解决问题的根本思路和过程另一方面，加强“分析与解答局部的内容，展示丰富的分析问题的过程与方法，以利于学生建构数学模型关于与时间计算有关的实际问题，教材在例题中安排了求经过时间的问题，在练习中安排了求完毕时刻和开场时刻的问题，使学4 / 5 生在解决多样的实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间一完毕时刻一开场时刻，培养学生的模型思想同时，注意解题策略的多样化例如，针对例2 提出的问题“小明从家到学校用了多长时间，教材中给出了“数格子和“计算两种方法，不要求学生一定用计算的方法解决问题。

三教学建议针对本单元教材的编排特点与学生思维开展的特点，提出以下教学建议供参考1关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念由于时间非常抽象，儿童掌握时间比拟困难教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，设计了丰富多彩的活动，力求将抽象的时间转化为能够具体感知的“量，帮助学生建立时间观念教学时，要充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法例如，初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点在完成了对时间单位“秒的认识，了解“1分 60秒之后， 教学的重点应该是通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验：1 秒有多长？ 10 秒有多长？15 秒有多少？ 30 秒有多长？ 1 分能干什么？帮助学生逐步建立起1 秒与 1 分的正确的时间观念再如，对时间长短的估计容易受人的主观体验如痛苦、愉悦的影响，要进展比拟准确的估计不是一件容易的事情，因此，要让学生在屡次的估计时间的活动中，逐步积累经历，不断调整自己的估计方法，形成合理的估计谋略2充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。

由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了教学难点因此，在教学时、分、秒之间的关系时，应充分利用钟面对时间“局部周期性的刻画功能，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系在教学有关时间的计算时，可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解由于钟表是圆形的，它只能刻画时间的局部周期性，当计算的时间段超过一个周期时，“数出其时间长度就比拟麻烦因此，可以引入数轴来直观表示“时间如下列图，将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻与数轴上的点建立联系；将“经过时间与两点间的距离建立联系，帮助学生思考在思考如何画时间轴时，需要应用所学的时间单位间的关系，就使学生进一步巩固了所学知识5 / 5 3注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源学生对于量的实际意义的理解，以与相应的量的观念的建立往往不是一次完成的，需要长期积累，而课堂的时间又非常有限，因此，需要拓展学习渠道，注意课内外的结合，适当拓展和补充教材资源例如，“1 分有多长的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受场地和时间的限制，不宜在课内组织，但可以提供信息，唤起学生已有的经历，在课内估计，课外实践验证。

又如，可以让学生或去收集诸如：月亮绕地球运行1 秒约 8000 米，人骑自行车 1 分约行进200 米，脉搏 1 分约跳动75 次等例子 这样既可以帮助学生建立1 分、1 秒的时间观念，也台旨培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯再如，可以让学生说一说自己每天的睡眠时间，再让学生去了解人在不同年龄所需要的睡眠时间，看一看自己的睡眠时间是否合理、科学，养成良好的睡眠习惯4建议用3 课时教学。