2025届高考语文复习：信息类文本阅读之筛选、整合文中信息并作合理推断+课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,1,筛选、整合文中信息并作合理推断,2025,一轮复习：信息类专题,筛选并整合文中信息,一,题型概述,“筛选并整合文中的信息”，,重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力,重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等所谓“筛选信息”，是指从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息所谓“整合信息”，是根据试题的要求，对筛选出来的信息源进行分类集中，重新组合筛选并整合文中信息,”,题一般为选择题形式如,202,4,新课标I卷第,2,题和202,4,新课标卷第,2,题，,要求考生深入阅读并理解文本内容，根据选项筛选出答题的有效信息信息筛选通常与分析、概括相结合，试题选项涉及的信息区间跨度相对较大，并不仅局限于某一自然段，而常常是涵盖多个自然段知识图解,信息筛选、,整合与推断,形式一：,下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（,）,形式二：,下列各项，属于(不属于)分析“”原因(根据)的一项是（,）,形式三：,下列表述的内容，不属于“”的一项是（,）,设问形式,设误方式,1,.,删,：删减。

删除句子而改变句意最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解2.添,：添加定语或状语，造成对内容的曲解3.调,：调换调换词语或句子顺序，从而改变句意4.改,：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测,5.漏,：遗漏看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面这种选项有很大迷惑性，须多加留意6.凑,：拼凑将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断设错陷阱,1,曲解文意,命题者故意更换选项个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，歪曲理解或牵强附会等原文选段,（2024,新课标卷,）,它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。

相关选项,因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重比对分析,选项曲解文意土星5号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨，还包括其他设备和燃料的需求，从而满足其巨大的推力和运载能力，以便将宇航员和飞船送入太空而火箭在飞行过程中的分离是为了完成不同的任务阶段，而不是为了减轻自重2,以偏概全,命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语，以片面的、局部的、特殊的认识来表述具有全面性、整体性、普遍性的内容，目的是考查考生筛选并整合文中的信息的能力如以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍从而使考生作出错误的判断重点关注,：a,.,表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b,.,表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c,.,表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d,.,表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）原文选段,（2024,新课标卷,）,中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势相关选项,落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。

比对分析,选项以偏概全中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势2,以偏概全,3,偷换概念,命题者暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、发展趋势等）或外延进行调换、改变或混淆，给考生的判断选择造成极大的困扰做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其要看命题的主语、谓语、宾语与原文是否一致原文选段,在对民间表演艺术进行再创作的过程中，有些实施者没有坚持本真性的原则，将一些传统艺术改编得面目全非比如，有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄因此，对民族民间艺术进行“二度创作”，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求相关选项,传统表演艺术进行“二度创作”时,应当避免西式改编，以防失去原有风格比对分析,选项偷换概念选项将,“,本真的艺术特性,”,偷换成,“,原有风格,”,4,混淆时态,命题者故意把“未然”（尚未确定或还未实现的设想或推测）说成“已然”（既成事实），或把处于设想、理念、框架、宏图等转述为当下、现实、成果、见解或结论等也可能反之，将“已然”说成“未然”等在阅读文章或选项时，要特别注意表示时间的词语。

原文选段,（2024,新课标卷,）,此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平家园远在万里之外，更无法奢望什么援手相关选项,材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人期待着”“此时此刻人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛比对分析,选项混淆时态此时此刻，那些远在地球上的人期待着”的时候，登月舱并没有即将着陆5,张冠李戴,命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点阅读比对时要特别注意选项句的主语与宾语，还要留心文中代词的指代，要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容原文选段,此外，中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多数外国学习者难以在较短的时间内触及中华文化的内核相关选项,比对分析,选项张冠李戴杨宪益译本”“具有语义的浑圆性、语法得到意合性等特点”错误，材料一“中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点”是说中国古代经典文本的语言特点，不是杨宪益译本的特点。

6,无中生有,选项的内容在文中根本找不到依据，或原文中并无此意，而选项凭空捏造出某种意思原文选段,（2024,新课标卷,）,中国科学家在科学杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同相关选项,材料二引用我国学者在科学杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑比对分析,选项无中生有材料二只是简单地提到了“玉兔一号”和“阿波罗号”探测到的情况有所不同，并没有对“阿波罗号”提出质疑7,因果混乱,一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果（或条件）关系上，故意把原材料中的“因”（或条件）变成了“果”，或把“果”变成“因”（或条件）等；还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系注意原文或选项中的因果关系的关键词，如“之所以”“就只要”等原文选段,（2024,新课标卷,）,力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比军力和经济力是要人去掌握的如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势,。

相关选项,日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中比对分析,材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国，那末，日本少数人”,，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果8,绝对武断,选项忽略程度、情态、条件、范围、分寸、时序的细微差别，排除个例和特殊现象，一概而论，即用同样的说法表述两种或多种事物关注表程度、情态、范围、分寸、条件的词句，注意选项中“全”“都”“一定”“必将”等词语原文选段,换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延相关选项,绘画只能是对所画对象某一瞬间的定格，因此后人根据画作是推想不出所画对象动作的过程的比对分析,“因此后人根据画作是推想不出所画对象动作的过程的”的判断过于绝对，由,原文选段,“图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程”可知，根据画作也可推想出过程解题策略,“三比对”筛选整合文中信息,信息筛选题的要求通常是“关于原文内容的理解和分析”，命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等作正确或错误的解读。

这种解读其实就是对文本内容的加工转换，题目要求考生对这种加一转换的正误作出判断角度一：比对词语,（一）范围、程度词,比对关注点,命题设误点,设误类型,比对选项与原文中的一些表范围、程度的关键词，如：全部、都、全、一些、部分、所有、人人、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等,这一现象涉及部分与整体（把部分说成整体，或把整体说成部分）、扩大与缩小（任意扩大或缩小外延）、偶尔与往往、轻微与严重等,混淆范围,程度不当,（二）指代词,比对关注点,命题设误点,设误类型,比对选项包中和原文中的一些代词，如：,之，其，此，这(些)、那(些)等,选项句中对原文中的“指代内容”有误，或是类别上的，或是程度上的，或是陈述对象方面的,偷换概念,（三）时间词,比对关注点,命题设误点,设误类型,比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功等,这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，涉及已然与未然、可能与必然等,混淆时态,（四）是非词,比对关注点,命题设误点,设误类型,比对选项中或原文中往往会出现的含有肯定或否定的关键词，如：有、一定、接受、出现、没有、无、非、拒绝、妨碍等,命题者设计选项时在事物的性质上设詈干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定，即肯定和否定颠倒,混淆是非,角度二：比对关系,比对关注点,命题设误点,设误类型,一、逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），以因果关系居多。

二、比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当因果混乱一般有三种情况：,一是因果颠倒，就是把“因”的语句错断为“果”，“果”的语句错断为“因”，颠倒了两者的关系；,二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系;,三是选项与原文的结果一样，但选项把原因给换了,因果颠倒,强加因果,变换原因,角度三：比对依据与结论,比对关注点,命题设误点,设误类型,一看所述原因或条件在文中是否有依据；,二看所述结果或结论在文中是否有依据；,三看原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻辑关系,选项将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成结论与依据互换而不合逻辑选项所述原因、条件、结论在原材料中是否涉及，是否是从原文中推断出来；原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系,主客倒置,无中生有,偷换依据,偷换结论,答题误区,1.审题不细致,，题干中答题的重要信息点没看清楚就答题，出现与题干要求相悖的结论，例如“正确”与“不正确”“判断符合作者意图”与“不符合作者意图”等2.信息筛选不全面,，。