青岛版小学三年级数学优质公开课获奖教案设计范文.pdf

最新青岛版小学三年级数学优质公开课获奖教案设计范文最新青岛版小学三年级数学教案范文1教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册课本第5 2、5 3页内容及相关的练习教学目标：1、使学生知道2 4时计时法的意义，会用2 4时计时法表示时刻2、能正确地进行普通计时法和2 4时计时法之间的互换3、能计算经过的时间4、教育学生珍惜时间教学重点：2 4时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换教学难点：计算经过的时间教学教具：多媒体、学具钟、小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课出示一个9时的钟面）师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么?生1:我猜老师可能在上课生2：我猜老师可能在批改作业师：大家都猜得不错，那为什么有些小同学会猜得不一样呢？生：有的说的是上午的9时，有的说的是晚上9时了！师：一天中有几个9时？怎样表示才能把两个9时分清楚，不造成误会呢？教师板书：上午9时 晚 上9时师：在9时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词,表示得就清楚明白了，那么有没有比这更方便的吗？师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是2 4时计时法。

板书课题：2 4时计时法二、质疑探究、学习2 4时计时法师：看着课题你想知道什么？生1：什么是2 4时计时法？生2：2 4时计时法有什么用？生3：2 4时计时法是怎样计时的？师：我们一起来探究这些问题1、体会一天有24小时师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）师：你们喜欢看春节联欢晚会吗?0点的钟声是什么时候敲响的？师：对，晚 上1 2时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始从晚上12时到晚上12时是一天教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚 上12时.师：现在几时？生：中午12时师：时针走了几圈？12小时根据学生回答，教师板书：第一圈：晚 上12时 中 午12时 12小时接着演示板书：第二圈：中午12时 晚 上12时师：一日有几个小时？1日（天）:2 4小时师：一天有24小时，从0时 到2 4时的计时法就是24时计时法2、体会24时计时法是怎样计时的师：2 4时计时法是怎样的记录一天的时间呢？多媒体出示钟面：晚 上1 2时记为0时.下 午1时记为1 3时，晚 上1 2时记为2 4时3、小练(用小黑板出示)：把下面的时间进行分类凌晨 2：0 0 2：0 0 上午 7：0 0 7：0 0 中午 1 2：1 0 1 2：1 0 下午 1：0 0 1 3：0 0 晚上 9：0 0 2 1：0 0(1)你是根据什么进行分类的。

2)比较两种记时法的相同点和不同点教师根据学生的回答板书：相同点：凌晨、上午、中午时数相同不同点：下午、晚上的时数不相同互换方法：下午、晚上的时数加1 2就是对应的2 4时计时法的时数2 4时的时数减1 2就是对应的普通计时法的时数4、应用1)把下面的时刻用2 4时计时法表示凌晨 3：4 0()中午 1 2：0 0()下 午1：0 0()晚上7：30()(2)把下面的时刻用普通计时法表示1：2 0 ()1 2：0 0 ()1 4：0 0 ()1 6：30 ()三、求经过时间出示例题：从上午8时 到1 1时，经过了（）小时（课多媒体演示）四、口答（多媒体演示）1、选择填空小赵去看一场电影，电影从1 5时放到（）（1）9 时（2）1 7 时（3）9小 时（4）1 7小时2、从6时到1 2时经过（）小时3、一个展览馆每天8：0 0开馆，1 7：0 0闭馆，每天开放（）小时4、许老师今天上午7时进学校，到下午4时离校，许老师今天在学校多少时间？（课多媒体演示）（比较解法）五、聪明题1、小华每天7：0 0分到校，1 1：3 0分回家，1 3：0 0到校，1 6：0 0离校，他一天在校的时间是多少？2、爸爸2 1：0 0上夜班，工作8小时，第二天几时下班?六、总结交流。

1、同学们，今天我们认识了什么？你还有疑问吗？2、同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才同学们！就让我们从今天开始做时间的小主人，合理地安排好每一天的时间好吗？板书设计：2 4时计时法普通计时法：上午9时 晚上9时2 4 时计时法：9时 2 1 时最新青岛版小学三年级数学教案范文2教学内容：“住新房”练习题教学目标：1、掌握用竖式计算两位数乘两位数2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题3、经历估算与交流的过程教学重点：1、掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法的算理2、2、竖式计算两位数乘两位数教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算教学准备：课件学生准备：复习旧知识，预习新知识教学设计流程：一、回顾复习，引入新课1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法？生认真思考，互相交流2、出示练习题，学生做集体订正二、两位数乘两位数的一般乘法1、继续以14X12例，生：12 看成 10+2,14X110=140,14X2=28,140+28=1682、肯定并表扬学生的计算。

3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演4、肯定该生的板演5、师总结：在竖式计算时，一定要注意数位对齐；个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗？6、老师请生讲述自己的思想，为什么少了一个0生：用个位2 去 乘 1 4,得数的末尾与乘数个位数对齐,再 用 12的十位上的1 去 乘 14得 140o7、请同学们分组讨论它们有什么联系和区别三、总结：这节课我们学习了哪些知识?有什么收获？最新青岛版小学三年级数学教案范文3教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”教学目标：1、结合具体的情景，自主探索两位数乘两位数的乘法算法2.学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题教学重点：1、两位数乘两位数的估算2、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算教学难点：掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能熟练计算教学理念：组织学生讨论、交流，使学生体验学习中通过合作交流带来的方便和快乐教学准备：课件学生准备：预习课前知识教学过程：一、实践调查课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况二、课内交流1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题2、根据所编的题目独立列式3、探讨和交流如何解决问题。

1)尝试通过估算结果解决问题A、分组讨论不同的计算过程B、师：根据以上的结果你能判断“这栋楼能住1 50户吗？”(2)讨论算法三、习题巩固：1、试一试11X43 24X12 44X212、练一练：第1、2题3、第3题，学生独立思考，理解题意，再进行计算四、综合应用：陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具H元，买书包和文具各花了多少钱？一共花了多少钱？五、课堂总结：今天我们学习了什么知识?你学会了什么?六、板书设计：最新青岛版小学三年级数学教案范文4【教学内容】三年级下册第26页【教材分析】对于学生来说，经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘三位数的基础为此教材以“住新房”的情境为载体，通过解决一栋楼的总住户的问题，帮助学生理解两位数乘两位数的乘法的算理在具体解决“总住户”的计算问题时，教材呈现了三种算法，前两种是计算两位数乘整十数、两位数乘一位数，再将这两部分的积相加，这是乘法竖式计算的重要基础，本节课应注重口算方法与竖式方法的沟通第三种是竖式计算，这是计算两位数乘两位数的一般方法学生分析】本节课的学习是在学生学习了“乘数是整十数的乘法”和两、三位数乘一位数的竖式计算的基础上的进一步学习。

学生可以通过独立探索、小组交流，全班汇报交流等学习活动，利用已有知识的迁移理解和掌握“两位数乘两位数（不进位）”的计算方法，学生很有成就感由于学生只有一位数乘法的基础，让学生独立思考怎样算14X 12时，大多数学生只能想出口算方法，只有个别学生能在预习或家长提前指导的情况下，正确书写竖式，这节课正需要这些孩子来激发全班思维，让同学们在看竖式的过程中，分析竖式计算算理、算法，通过观察，分析，学生能把竖式计算与口算算法进行沟通学习目标】1.结 合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程会进行两位数乘两位数的乘法竖式计算，理解竖式乘法每一步计算的含义，并能解决一些简单的实际问题2.依据新教材特点，在独立思考的基础上，写出算式并交流，理解竖式计算的算理、算法3、通过交流相互启发、相互影响，共同寻找、自主探究、体验，掌握数学的知识、思想与方法，充分感受到数学的魅力和乐趣教学过程】一、创设情境（3分钟）师：淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，想去吗？生：想师：那去看看吧！（课件出示）师：真漂亮，这栋电梯公寓真大，大家都想进去了（智慧老人：请你根据你发现的数学信息提出一个数学问题?）生：每 层14户，有12层，这栋楼能住多少户？（板书并问）你能出算式吗？想想算式的意思？师：你能列出算式吗？生：14X12=（板书）或 12X14=师：很能干，一下就说到了乘法的意义。

师：今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同？生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的两位数乘整十数板书：两位数乘两位数）师：你的记忆真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识，任意两位数乘两位数设计意图 能结合教材与学生实际创设一个生动的情境，既 为 后 面 学 习”两位数乘两位数”（竖式）的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣二、探索新知1、估 算1 4 X 1 2（5分钟）师：这栋楼房大约能住多少人呢？我们用过去学过的方法估一估淘气他们住的楼房大约能住多少户人家？生：1 4 0师：你是怎样估计的？生：1 4 0户左右，把1 2想 成1 0 ,1 4 X 1 0=1 4 0（户）师：知 道 把1 2想成整十数，估得真快，了不起还有不同的估算结果吗？生：1 2 0户左右，把1 4想 成1 0 ,1 2 X 1 0=1 2 0（户）生：1 0 0户左右，把1 0想 成1 0 ,1 0 X 1 0=1 0 0（户）师：把它们都想成了整十数，很快地估出了结果，同学们想一想，这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢？为什么？生：我觉得得数是1 4 0更接近准确结果，因为这样估计的误差最小。

2、思考怎样计算1 4 X 1 2,探索方法（1 0分钟）：师：这栋楼到底能住多少户人呢？可是，像这种两位数乘两位数的怎样算呢？你能想办法算出1 4 X 1 2的准确结果吗?试一试，把你计算的方法写在作业本上教师巡视，请学生将自己的算法写在黑板上，只展示与竖式有关的算法，看学生竖式的书写情况，请学生上台板书有代表性的三种竖式方法设计意图 让孩子在估算的基础上，通过一些挑战性的问题一一像“这种两位数乘两位数的怎样算呢？，“你能想办法算出14X12的准确结果吗？”，激起学生主动探索欲望，也凸显了本节课的重点师：你能看懂这种方法吗？（口算）谁来说一说他是怎么算的？（提示：乘法意义，也就是算几个几）生：14X10二140（先 算14X 10,也 就 是10个1 4,等于140）14X2=28（再 算1 4 X 2,也就是2个1 4,等于28）140+28=168（最后把它们的积加起来，得168）师：你理解得太好了，非常能干那这种方法呢？你能看懂吗？谁又来说一说？生：12X10=120（先算每层楼有10户人，12层 就 有12个1 0,共120户）12X4=48（但它每层还有4户人，12层就有12个4,共48户）120+48=168（最后把它们的积加起来，得168）师：还有其它方法吗？生：我把12拆成了 3 X 4,也就。