新课程理念下教师合作之我见.docx

新课程理念下教师合作之我见 自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也 ――南宋著名教育家陆九渊 随着新课程改革的深入，教师原有的知识结构受到了前所未有的挑战教师间的合作教学随着高中新课程的实施愈来愈显得尤为重要在高中课程改革不断深入推进、积极倡导教师群体合作的今天，培养教师合作教学的精神，有效地实施教师的合作教学，已成为我们共同关注的重要问题 下面，我结合教育教学实践总结出了一些比较常用的，利于操作且非常有益的一些合作方式，现具体分析如下： 一、同学科教师的合作 学科内合作是指同一学科的同一年级或不同年级的教师之间的教学合作它可以使教师之间相互交流学习，达到共同发展提高的目的，并且可以针对教学内容，集思广益形成最佳的教学方案 学科内教师合作我们主要通过以下几种方式进行： 1.同头备课及学科教研组备课活动教师之间在知识结构、思维方式、智慧水平、认知风格、年龄等方面也存在着重大差异，即使同一学科讲授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的这种差异是一种宝贵的教学资源，因此，为更好地完成教学目标，同头备课及学科教研组备课活动在教师合作中尤为重要。

合作备课要研讨如下方面的内容： （1）合作研讨教育理论 （2） 合作研讨教学模式 （3） 合作研讨教学内容 另外，同学科教师师徒结对是也一种以老带新，互相学习的教师合作方式这种方式就是教师同事之间形成师徒关系，通过共同的学习与讨论、示范教学，特别是采用新老教师跟踪听课评课等系列的教学观察与反馈，来彼此学习新的教学模式或者改进既有的教学模式，促进双方专业水平的提高，进而提高学生学习成绩师徒结对不仅使新教师在短时间内得到较大的进步，而且也使老教师的教研能力得到了一定的提升 2.跨学科合作 俗话说：“隔行如隔山”，在实际教学生活中，我们通常以同学科合作模式为主，各科教师也以此为理由常常认为自己不懂其他学科的知识是非常正常甚至理所当然的事情，也认为根本没有必要去和不同学科的教师进行教研交流，所以，跨学科教师的交流与合作基本没有 但是新课程所倡导的教学理念则要求知识的综合性体现，要求人具有知识的整合能力，全面发展所以作为教师，依然墨守成规的站在自己学科的孤岛上，而排斥其他的学科知识是行不通的，也是越来越不适应新课程的要求的，如此的教师最终只能被无情地淘汰。

特别是文科教师，在实际教学中要运用到很多学科的知识，文学、历史、天文、地理甚至于理化生的知识，所以，我们在研究中强调进行观摩教学，这样才能丰富我们的知识体系 观摩教学一般包括听课、评议、反思、交流、研讨等程序，研究中，我们一般采用下列几种类型： （1）名师展示课一般是师生交流互动的课堂教学模式或者名师专题讲座或专家点评通过名师介绍成功经验和科研成果，使人感受到学者型教师的风采，促进教师形成学术研究风气和自主发展意识 （2）校内观摩课属于学科内的合作反思和探究活动，可有效提升教师的业务能力和全面素质不同学科观摩启发，学科间的合作反思和探究，不但可以促进学科间知识和能力的延伸，而且适应了课程改革对教学综合性和渗透性的要求 （3） “研课”即观摩同一教材几个人不同的教法，探讨各人的成功和失误之处教学设计、教学过程、教学风格的个性化，可使观摩者开阔视野，拓展思维，强化反思，比照提升 跨学科的观摩教学从不同的学科特点去交流，开阔各自的视野，最终呈现给学生一个整体的知识结构，以此提高学生学习的效果和教师能力 3.校际合作 每个学校，不论教学的质量如何，生源质量如何，都会有自己的办学特色和办学的长处，以及不同的办学理念，这样就为校际间的合作提供了必要。

世界本来就应该是一个相互联系，相互影响，取长补短的世界，历史也告诉我们闭关锁国，闭门造车是没有好的结果的，所以学校间应该加强交流与合作，互相学习，这样才可以达到新课程所要求的理念和标准 在课改中，我们多次参加了学校组织的校外交流与学习，观摩学习的交流使我们无论是在对学生的评价机制上还是课堂模式的形式上都获益匪浅学习之后，针对我校学生实际，我们大胆地进行了课堂改革，尝试新的教学模式，学生学习兴趣明显提高，表达能力和动手能力都有所提升，教学效果显著 以上，是我总结的一些行之有效的合作方式 一个好的合作方式，如果按部就班的去执行，就可以得到相互提升的效果，如果只是流于表面形式，应付差事，那么合作注定就会走向失败，所以，在今后的教学活动中我们将再接再厉，把这些实用的、有效的合作方法更好地推广到教学中去，不断推动教师间的合作，使其在新课改的实践中发挥一定的作用 但是，在教师合作中也存在着一些问题，比如： 1.备课活动中，出现备课的侧重点为教学目标而备课，而不是为学生而备课 2.教师合作的过程交流程度不足，这一缺点主要出现在主授式的交流活动中任务全部推给主备的老师，其他的老师只是简单的听取，而没有讨论和修改。

3.教师合作中重视课前备课而容易忽略课后的反思和评课 反思和评课是教师合作的重要环节，一个好的教学设计在实际操作中也会因为学生及教师的即时状态、课堂的意外情况出现不足这样在课后进行全组教师的反思和评课是一个有效的提高教学质量的方式 4.网络环境下的教师合作不足在网络时代，在新课程条件下，学生的需要和兴趣才是施教的前提，对这种兴趣的了解、情况的掌握靠一个教师是很难完成的，如学生的思想动态，就可能因为不同的讲授内容、不同的讲课教师有不同的表现，这就需要教师的充分合作 5.教师在班级管理中的合作要加强教师合作不仅仅是教学上的合作，也应该是班级管理中的合作任课教师应和班主任合作承担起教育管理任务，随时沟通交流信息，不断积累教育教学经验 针对以上问题，提出一些针对性的建议： 1. 完善教师个人的知识结构 教师之间的合作需要教师本身具有扎实的理论功底和宽广的知识面，因此教师必须不断完善自身的知识结构，重建自己的知识、技能体系，教师要树立终身学习的思想，坚持不断学习 2. 提高教师的合作精神 教师的合作意识要进一步增强，要信任他人、尊重他人、理解他人、帮助他人，养成一种善于与他人一起研究问题的习惯。

3.学校文化氛围需要进一步营造 学校要努力营造团队合作的，开放共享的文化氛围，给予教师物质、精神和心理的支持，努力创设合作情境，促使教师间形成亲密的伙伴关系，形成团结向上的学校环境 4.学校时间、空间要进一步保证和拓展 学校要给教师足够的合作时间合作交流需要教师一定的时间和精力，而我们中学教师现行的工作已经处于满负荷状态，身心压力很大，如果不给教师减轻负担，提供良好的心理环境，合作会导致教师更大的压力和困扰 课改成在教师，败亦在教师教师素质的高低直接影响和决定着课改的成败教师合作教学”就是通过合作交流，取长补短，新老教师的专业水平共同提高自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也因此，教师间合作有利于教师的成长第 6 页 共 6 页。