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2024年秋一年级上册9乌鸦喝水 公开课一等奖创新教案(2课时)乌鸦喝水 教学内容： 2024版一年级上册第八单元第9课《乌鸦喝水》 教学目标： 1.认识“处、找"等生字,会写“只、个”等生字 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，讲述乌鸦喝水的故事 3.有感情地朗读课文，懂得遇到困难要认真思考并积极想办法解决的道理 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述乌鸦喝水的故事 2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 任务情境： 1.猜谜激趣:小朋友们，老师今天给大家带来了一位新朋友，猜猜看，它是谁？“黑裤裤来黑褂褂，爱在树上叫哇哇，有人说它不吉利，其实捉虫本领大"（乌鸦） 2.我们的这位朋友啊，今天要给大家讲一讲它喝水的趣事小手伸出来，一起来写课题——乌鸦喝水（板书课题）乌鸦是一种鸟，所以“鸦”的右边是——“鸟"字边，喝水要用嘴，所以“喝”的左边是口字旁 3.齐读课题 4.情境创设：小朋友们，欢迎来到我的闯关大世界，你们每闯一关我就能获得一颗石子哦！你敢接受挑战帮我收集石子吗？ 【设计意图】课堂伊始由谜语导入，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生认真观察，抓住事物的特点。

在充满趣味的谈话中引出课题，帮助乌鸦收集石子的任务情境激发了学生的求知欲 活动一：初读课文，认识生字 让我们跟着小乌鸦勇闯第一关：认识字词 1.出示活动要求： （1）听课文朗读，边听边圈画出文中的生字，试着跟读 （2）自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍 2.学生明确要求，自主学习 3.组内交流 4.根据学生交流，相机点拨： （1）认读生字，读准字音： 喝 只 处 找 着 许 石 出 法 放 进 高 ①读读这些生字，你来做小老师，说说看你想提醒大家注意哪些字的读音？ 预设：“只、处、找、石、出"是翘舌音；“放”是后鼻音；“进"是前鼻音；“着”是多音字 ②反复练读：教师范读、学生自由读、分小组赛读、“开火车"读、齐读等 （2）方法指导，巧记生字： 小朋友们真了不起，这么多生字读得都很准确，你有什么好方法记住它们吗？跟大家一起分享吧！ ①组词识记：一只 到处 找水 旁边 许多 石子 想出办法 放进 升高 ②“加一加”：夂+卜=处；扌+戈=找；讠+午=许；氵+去=法；井+辶=进； ③同音字辨析：近—进：“近"与距离相关，诗句“近听水无声”；“进"表示动作。

学生做一做“进门”的动作） ④联系生活场景：“处"售票处；“高”跳高、身高； ⑤了解字源：“放"右边“攴”pū是手拿杖木的形状，表示驱赶左边“方"表示远方，用作读音可组词“放牛”“放羊"帮助记忆 （3）游戏互动，巩固记忆——“乌鸦叼石子”字词难关解决了，现在请把这些字词送回课文里，再来读一遍课文吧！相信这次你一定能读得更好听，快开始吧 学生自由朗读课文，读的时候注意：双脚平放与肩同宽，双手捧书稍稍外斜，眼睛看字字字入目学生读书，老师巡视，纠正读书姿势） 【设计意图】初读课文先听录音圈画生字词试着跟读，再看拼音随文识字自由朗读，通过分享交流多样有趣的识字方法，调动学生的识字积极性，提升了学生的识字能力 活动二：再读课文，整体感知 小朋友们，欢迎来到第二关：整体感知 1.分段落：同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数这篇课文有几个自然段 预设：3个自然段每个自然段前有两个空格） 2.圈关键词：快在段落前面标上序号，我们马上要分段朗读啦！我们请这三位同学逐段朗读课文，其他同学边听边找出文中带有“喝"的词语，把它圈画下来。

预设：“找水喝”；“喝不着"；“喝着水”适时板书） 3.讲故事：小朋友们的眼睛真敏锐，这三个关键词贯穿整个故事哪位小朋友能根据这三个关键词，按照顺序说一说课文写了一件什么事？ 预设：小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想出办法喝着水了 【设计意图】按段落指读，既检查了朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力用圈画的方式寻找课文关键信息，既抓住了故事的主要脉络，又教会了学生阅读的方法再按顺序讲故事，锻炼学生的语言表达能力 课中操 活动三：认真观察，学写生字 小朋友们可真了不起，让我们跟着小乌鸦一起闯第三关吧——学写生字老师相信你们也像乌鸦一样聪明，能观察好字，写好字！ 1.课件出示“只"和“石”，说说你的发现 两个字都带有“口"这个部件，书写时要关注不同 “只”上下结构，撇点起笔对准“口"底部两边 “石”横画平稳稍上扬，撇画舒展角度当口字扁宽站下方，整体结构要稳当 2.教师范写，学生练写 注意：拿起笔来，先正姿：头正，身直，足安，臂开描红的时候要注意，笔笔到位，不回描教师巡视指导） 注意握笔姿势：老大老二对对齐，两指中间留空隙。

指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间 3.学生自评、互评 评价标准根据标准，达到一项即得一星☆） 评价标准 自评 互评 书写正确 书写美观 （结构、笔画） 书写姿势 （握笔、坐姿） 【设计意图】写字是一年级教学的重点在进行写字教学时,要遵循写字规律引导学生先观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，再规范书写，引导学生时刻注意坐姿和握笔姿势要正确 课堂总结： 这节课我们结识了乌鸦朋友，勇敢地接受了闯关大考验我们来听一听它怎么说： “小朋友们，在你们的帮助下我已经收集到三颗石子啦，但是这些石子还不能帮助我喝到瓶子里的水哦！我们休息休息，下节课继续闯关吧！" 板书设计： 9 乌鸦喝水 作业布置： 1.将课文读给大人听 2.试着讲讲这个故事 第二课时 温故知新： 1.小朋友们，上节课我们跟着乌鸦朋友勇闯识字关，认识了许多生字宝宝，考考你还认识它们吗？ 出示词语，复习巩固： 一只 到处 找水 喝水 许多 石子 想出办法 放进 升高 2.要想帮助乌鸦收集到更多的石子，帮它喝到瓶子里的水，我们需要继续接受挑战，大家准备好了吗？ 活动四：读一读，我就是只小乌鸦 第四关：学习文章第一节，探究故事的起因。

1.自由朗读，想一想：乌鸦为什么要找水喝呢？哪一句话告诉了我们答案？请你读一读 预设：第1句话一只乌鸦口渴了，到处找水喝 2.理解“到处”，体会焦急 （1）引导想象：乌鸦可能会去哪些地方找水喝？ 预设：树林、田野、小路、花园…… 点拨：“到处”就是好多地方 （2）做动作理解“到处"：跟着老师一起学一学乌鸦到处找水的样子：前面看看，后面看看，左边看看，右边看看，找了好多地方，都没有这就是句子中的词语——“到处” （3）乌鸦飞来飞去到处找水喝，心情会怎样？请你读一读 预设：口渴难耐，很着急 朗读指导：朗读时“到处"重读，突出乌鸦找水的辛苦和焦急 3.问题引读： （1）乌鸦找着水了吗？在哪里？ 预设：找着水了，在一个瓶子里 （2）找到水的乌鸦，此时的心情怎么样？请你读一读 预设：高兴、开心 朗读指导：朗读时“有水”重读，体会乌鸦找到水后的高兴心情 （3）乌鸦能喝到水吗？为什么？请你圈出乌鸦喝不到水的原因 预设：瓶子里水不多，瓶口有小课件出示几种不同瓶口和水量的瓶子，选一选， 乌鸦找到的是哪个瓶子？你是怎么知道的？直观感受乌鸦喝不着水的原因） 朗读指导：此时的乌鸦更着急了。

请你加上动作读一读（耷拉脑袋或摊开双手耸耸肩），尾音疑问词 “呢"重读而短促，突出乌鸦的不知所措 4.想象自己就是这只小乌鸦，再次有感情地朗读第一节，体会乌鸦心情的变化 【设计意图】采取多种形式诵读课文，“带着问题”理解课文，通过想象自己就是这只小乌鸦，帮助学生体会乌鸦的心情变化，有助于学生有感情地朗读课文 活动五：试一试，乌鸦办法挺管用 第五关：学习文章第二、三节，感受乌鸦的智慧 1.问题引读： （1）小乌鸦被困难吓倒了吗？它想出办法了吗？ 预设：想出办法来了 出示原文：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了 识字;见、出 （2）此时的乌鸦心情怎么样？（开心） 朗读指导：请你面带微笑读出它的开心指名读第2节） 2.小乌鸦是怎么做的？画一画相关语句，和同桌讨论交流 预设：把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高 3.看看乌鸦的好办法：课件演示，观察石子投入瓶子后水的变化 4.试试乌鸦的好办法：（准备一个小口玻璃瓶和一堆小石子，瓶子里装好半瓶水）哪只“小乌鸦"愿意来试一试？（学生用手当作乌鸦的嘴，把小石子一颗一颗地放进瓶子里）其他同学观察水位变化。

5.理解“渐渐”： （1）瓶子里的水升高了吗？水位升高很快吗？文中哪个词说明水升得慢？（渐渐） （2）“渐渐"就是“慢慢”的意思你能仿照课文，用“渐渐"再说一个句子吗？ 预设：国旗渐渐升起树叶渐渐飘落花儿渐渐开放 （3）朗读指导：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦终于喝到水了此时的乌鸦开心极了，请你读出这种心情一颗一颗”“渐渐"读得缓慢一些，表示瓶中的水升得缓慢，体会乌鸦喝水的不容易喝着水了”读得轻快一些，体会乌鸦喝着水的喜悦 6.想象自己就是这只小乌鸦，有感情地朗读课文自评、小组互评） 评价标准：（根据标准，达到一项即得一星☆） 评价标准 自评 互评 声音响亮，正确流利 语调自然，富有变化 加上动作，表情生动 【设计意图】通过课件演示和动手实验，让学生对“一颗一颗"的理解更加形象化，进而理解“渐渐”一词的意思做实验的过程有助于提高学生的观察能力，加上表情、动作，可以让课文朗读更富有情感 课中操 活动六：议一议，我比乌鸦更聪明 第六关：奇思妙想 1.想一想：乌鸦怎么就能想出这个办法呢？这是一只怎样的小乌鸦？你来夸夸它吧！ 预设：仔细观察、爱思考。

2.议一议：瓶子旁边如果没有小石子，乌鸦怎样喝到水？你有好办法吗？ 分小组讨论交流 3.活动小结：大家帮助小乌鸦想了这么多的办法，真是聪明爱思考的孩子遇到困难，我们也要像小乌鸦一样，仔细观察，认真思考，积极想办法来解决 【设计意图。