人教版义务教育教科书数学一年级上册介绍.ppt

人教版人教版《《义务教育教科书义务教育教科书 数学数学》》一年级上册介绍一年级上册介绍 一、内容变动 1.加强了准备性 （1） 把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容 数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了 （2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册 第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右” 2.降低了难度 （1）平面、立体图形的认识分散编排本册先认识立体形，一年级下册再认识平面图形 （2）只认识整时本册只认识“整时”二、编排特点1. 各领域内容穿插编排，互相搭配 这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容这些内容穿插安排，互相搭配每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。

 2.加强了对知识的整理 大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了） 具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结 3.增加了数学的背景知识（p60、p72）. 教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富 学生对数学知识的认识 4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验 形成了现在的解决问题的编排思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路 5.练习注意前后知识的联系带着前面的内容进行练习;为后续知识的学习做铺垫 6.注重知识的渗透 如填未知加数 7.为教学评价提供线索 每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索第一单元　准备课元　准备课（一）教材内容 数一数 比多少（二）教材说明和教学建议 1．数一数通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法 数数的资源非常丰富。

在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数情况 充分地观察、充分地数 对数数方法进行指导 组织学生数一数身边的事物 给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况. 数字什么时候出示可以灵活把握把握好教学要求全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法对1～10十个数字，只是了解不是正式教学注意结合教学，渗透思想品德教育2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，学习用一一对应的方法比较事物的多少由童话故事引出学习内容提供了丰富的比较素材比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系 练习中安排了不同形式的习题 第二单元　位置第二单元　位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”二）教材说明和教学建议 1. 上下、前后 结合情境和活动认识 教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，  接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。

让学生充分地说既能调动积极性，又给他们大量的练习机会 描述的语言不要过分单调、机械要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活 感受位置关系是相对的  2.左右 根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断 ①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手， ②初步感知身体的左右 ③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念 不涉及左右的相对性 将左右与实际生活联系起来 教学时，可以让学生举出一些生活中的例子加深对左右的认识第三单元　1～5的认识和加减法 “10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、 6-10的认识和加减法 相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。

不同点是：计算的编排方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1～5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算 分为三段：1～5各数的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减法 （二）教材说明和教学建议 1．1～5各数的认识集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识 充分感受基数含义 具体---抽象---具体 基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义 （一）教学内容 数的顺序 理解为什么是这样的顺序认读数在体会基数的含义过程中完成 对基数含义的理解还包括认读数包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。

1～5的写法 重视书写、分散难点 实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行 比多少 从数量的比较过渡到数的大小的比较 “比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小 教材从“排队买票”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几， 修订将序数和基数对比编排，同时习题中也加强对比练习，以使学生更好地理解基数和序数的含义序数和基数对比编排第几（序数）增加“>”“<”的写法 引出“＝”“＞”“＜”表示数的大小关系突出了加减法的含义 分两步教学：先通过把4棵向日葵放到两个筐里的不同情况，帮学生认识4以内数的组成；然后再通过把5根玉米放在两个食盒里，让学生探索５的组成分与合（数的组成）2．加减法的初步认识主要内容：加、减法的含义和1～5的加减法加、减法的含义 加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。

教材都借助情境图或操作，通过动态演示“合并”“去掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义这次修订更加突出了加减法的含义首先把情境图换了还增加了体现这一过程的点子图 还安排了看图说算式表示的加、减法含义和用自己的方式表示加减法算式的含义的练习，  加法、减法的计算 10以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点数，接着数或倒着数，利用数的组成 3．0的认识和有关0的加减法 0的认识 从没有可以用0表示、0可以表示起点等角度认识0 教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的： 0的的加减法 根据没有可以用0表示的含义来计算 根据没有可以用0表示来计算： 在讲有关0的减法时，让学生独立思考第四单元　认识物体和图形 安排了两个例题 例1教学认识四种立体图形： 在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征 例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形的之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验。

一）教学内容 初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征，能够辨认和区别二）教材说明和教学建议第五单元　6～10的认识和加减法 （一）教学内容 这部分教材除了6～10的认识和加减法，还有混合运算（连加、连减，加减混合）　(二）教材说明与教学建议1. 6-10的认识和加减法1）数的认识（6、7---8、9----10） 基数具体--抽象--具体，增加用点子图表示数 三段认数都是让学生经历从具体--抽象--具体的过程，来体会自然数的基数含义的但有所不同的是，在抽象出数之前，增加了用点子图表示数，更概括了6、7：实物---点子---数---实物 8、9：点子---数---实物让学生直接用点子表示图中实物的数量 10： 点子图---数---实物充分体会基数含义 教学中可以利用教材给出的线索，让学生充分经历数的抽象过程，体会数的含义 数的顺序 计数器动态说明相邻两个数（新学的数和相邻的前一个数）的关系，为直尺整体呈现数的顺序说明理由 1-5借助具体实物的数量比较，引出数的大小比较；本单元是借助点子的数量来比较，更抽象了仍然是将基数与序数对比起来编排。

教学时尽量按规范的格式进行示范 按规范格式示范 10：考虑到学生已经比较熟悉数的序数含义了，所以10就没再单排编排 与1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字 8、9：有趣的素材按12生肖的顺序排列起来的小动物（只学到9，后面三个鸡、狗、猪没排6、7：素材更丰富了 6的组成，是通过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成 7的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”看到1组想到另1组，让学生联想，减轻学生的记忆负担 8、9的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比6、7的组成略高一些 10的组成，由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解2）加、减法 这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。

针对这些问题我们对教材进行了一些调整改变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减） 回避了两部分相减的算式 避免给教学带来不必要的麻烦，教材回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数 注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来 （3）问题解决 这一单元我们结合6、7和8、9的加减法，设计了简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤  6、7解决问题 图画呈现问题 考虑到学生识字不多，在6、7这里，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题这种呈现问题的方式老师们都很熟悉  不要求学生写单位名称和答 这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程，学习按照这样的思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都不要求学生写单位名称和答 8、9解决问题 用画图加简单的文字呈现问题。

解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），只是呈现问题的方式略有不同，这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意 让学生自己看图提出问题并解答 连加、连减与加减混合 教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义，了解运算顺序第六单元　11～20各数的认识 11～20各数的认识 分两段编排：（1）11-20各数的认识； 　　 （2）10加几、十几加几和相应的减法 （二）教学说明和教学建议 （1）11-20各数的认识 （一）教学内容 11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数，序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。

 数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的 借助计数单位“十”认识11～20各数 教材在认识11-20各数时，就是在认识计数单位“十”的基础上，借助计数单位十来认识11～20各数的 结合数的组成按数位写数 教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来再对照教学写数 丰富数数的经验 为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地数的习题  (2)10加几、十几加几和相应的减法 例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算 例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认， (3)解决问题 这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题， 教学中老师们还可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题。

　 数学乐园数学乐园 这是一个综合性的活动根据学生的年龄特点，把所学的内容以问题的形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行体会、巩固和应用 对于教材呈现的问题，老师可根据实际情况和需要进行改编或设计，从而使活动的内容更加适合本班的学生第七单元　认识钟表 （一)教学内容 认识整时 （二）教材说明和教学建议 结合学生的生活实际认识整时 这部分内容教材主要是结合学生的生活实际来编排的， 概括认识“整时”的方法 渗透接近整时的习题 为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时” 的习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫 渗透一天有24小时 增加了“你知道吗”的版块 为了拓展学生的知识面，教材介绍了一些我国古代的计时工具 通过各种形式的活动巩固整时的认识，同时为后面的学习做孕伏第八单元　20以内的进位加法 （一）教学内容 20以内的进位加法 分三小节编排： （二）教材说明和教学建议 （1）20以内的进位加法 计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”。

9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法 8、7、6加几：例2利用已有知识的迁移，自己想该怎样算例3，小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法“凑十”和交换加数位置的方法； 5、4、3、2加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数 （2）解决问题 结合本单元内容安排了两个解决问题的例题 如例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息 例6是需要进行逆思考解决的问题。