中小学书法教育的几个基本问题资料.ppt

中小学书法教育的几个基本问题 ---解读《中小学书法教育指导纲要》,（培训中小学书法教师课题、课件之二）,一、中小学开展书法教育的提出 2011年8月教育部印发《关于中小学开展书法教育的意见》引导我们从广阔的社会背景认识其重要意义： ※社会背景之一：汉字书写出现危机，要重视汉字 书写教育 ※社会背景之二：中华民族伟大复兴把传承和弘 扬中华优秀传统文化提上了重要的日程 ▲党的十七大--建立中华民族优秀传统文化的 传承体系 ▲党的十八大、十九大以来--习近平总书记对 传承中华民族优秀传统文化做出了一系列重 要指示习总书记系列重要讲话之一,,,“只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业 习总书记在中国文联、中国作协 全国代表大会开幕式上的讲话 “实现中华民族伟大复兴，需要物质文明极大发展，也需要精神文明极大发展中华民族生生不息绵延发展、饱受挫折又不断浴火重生，都离不开中华文化的有力支撑中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪 习总书记在十九大的报告 “文化是一个国家、一个民族的灵魂文化兴国运兴，文化强民族强。

没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴中共中央办公厅、国务院办公厅,《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》 ★七项重点任务 ※重点任务之一：深入阐发文化精髓--- 讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同 ※重点任务之二：贯穿国民教育始终--- ◆把中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各个领域 ◆以幼儿、小学、中学为重点，构建中华文化课程和教材体系 ◆丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园……,二、中小学书法教育的任务 《意见》《纲要》：写好汉字、提高素养、传承文化 汉字与书法----中华文化的重要内容 汉字是中华文化的基本元素，书法是中华文化的代表性符号 ※汉字是中华文化的基本元素 ▲记载民族历史，形成文化典籍，承担书面交流，维护国家统一 ▲因义构形--表意文字，象形→指事、会意、形声、转注、假借， 造字、用字方法科学，形成了完备的记录汉语言的符号系统 ▲丰富的思想内涵、优美的笔画、和谐的造型、多样的字体，及 它所记载的深邃而优美的文辞为书法表达奠定了丰厚而坚实的 基础书法因汉字而诞生、发展、辉煌。

许慎：《说文解字叙》 “六书”—象形,,“六书”——指事,,,,“六书”——会意,“六书”——形声,,汉字的构形、构意蕴含着丰富的文化信息 象形：甲骨文-女人跪姿 金文-头上加簪 小篆-象形淡化 楷书-符号 会意：甲骨、金文-半跪女人怀抱婴儿 会意：甲骨、金文-女人执帚 会意：甲骨、金文-左上爪 右下女 形声：甲骨、金文-左未表声右女表意 表制服女人之意,汉字字体演变简表,※书法是中华文化的代表性符号 中国书法 是以笔、墨、纸等为主要工具材料， 通过汉字书写， 在完成信息交流实用功能的同时， 以特有的造型符号和笔墨韵律，融入人们对自然、生命、社会的思考，从而表现出中国人特有的思维方式、人格精神与性情志趣的一种艺术实践 经历3000多年的发展历程，书法已成为中国文化的代表性符号 （2009年《中国书法》申遗片解说词）,书法的实用功能,记录、传递、交流信息 书法的精神文化功能 ※通过书写、赏析，陶冶性情，接受文化熏陶 ※书写者表达自己的家国情怀、学识才气、文化品位、审美追求、人格精神、性情志趣等 书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已 （清 • 刘熙载《艺概） 品高者，一点一画，自有清刚雅正之气；品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。

（清 • 朱和羹《临池心解》,中国书法,笔墨韵律的文化内涵,笔法：提按、转折、刚柔、疾徐； 字法：向背、迎让、俯仰、攲正； 章法：黑白、疏密、严整、错落； 墨法：浓淡、润燥、轻重、沉浮▼ 对立统一的哲学思想 中正和谐的审美追求 ▼ 中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵结论： ▲中华文化孕育了中国书法， 中国书法承载了中华文化， 中国书法成为中华文化的重要组成部分和独特的表现形式 “中国书法艺术是中华文化思想最凝练的物化形态 （陕西交大钟明善教授语） ▲中国书法以汉字为载体，以汉字书写为本原， 汉字书写人人必学，人人可学，“人人心中所有，人人 笔下可求”，书法具有广泛的大众书写的基础， 学习书法就成为传承中华优秀文化的基本途径之一三、中小学书法教育的性质 《纲要》的“基本理念” 阐明了中小学书法教育的性质 语文课程中识字写字教学--基本内容 适度融入 提高汉字书写能力--基本目标 书法审美 书写实践--基本途径 书法文化 1.面向全体与兼顾特长 2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅 3.遵循书写规范与关注个性体验 4.加强技能训练与提高文化素养,｝,｝,｝,总述,分述,※中小学书法教育是 以语文课为主、书法课与其他课程和活动共同承担的， 以提高汉字书写能力为基本目标、注重审美和文化熏陶的， 硬笔与毛笔兼修的， 普及性、基础性的 汉字书写教育。

※并非单纯的书法艺术、书法特长生教育， 更非培养法家的教育 ※让每一个未来的中国公民-- 写好汉字，做到规范，力求美观； 对中国书法有基本的认知、感悟和审美能力； 并从中接受文化熏陶，提高文化素养，增强文化自信和爱国情感※书法教育与是对写字教学的继承、拓展、提升 继承— 语文课中的写字教学 是书法教育的基本内容和重要组成部分， 是书法教育的开端和基础， 是贯穿于书法教育全过程的教学内容 拓展-- 硬笔→毛笔、 书写→赏析、 语文课→书法课、 课堂学习→校内外实践活动 提升— 规范→审美、 技能→文化、 提高书写能力→提高文化素质、增强文化自信和爱国情感,四、中小学书法教育的目标与内容 目标与内容是基本理念的具体体现 是一个完整的系统 目标与内容 技能、技法教育 强调两者 （总体、分段） 审美、文化教育 适度融合 在教书写、教赏析过程中教审美、教文化 书写----讲究规范、端正、整洁，力求美观； 赏析----品味文辞、笔墨、形神，体悟内涵 总体、分段目标与内容《纲要》写得具体详细，不再细讲 下面只做一些提示------,｝,｝,※技能、法法教育方面------特别提示： 1.《纲要》强调中小学生从楷书学起---- 实用，法度，培养习惯，陶冶性情。

2.《纲要》将硬笔行楷学习提前到小学高年级---- 实用----提高书写速度，审美----提升审美情趣 3.《纲要》：“硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程”--- 实用，硬笔与毛笔书写相互迁移、影响※审美、文化教育方面---特别提示： 1.认真学习审美、文化教育的目标与内容，理清线索： 陶冶性情、养成习惯， 书写赏析、体验感受， 学习知识、加深认知， 有序进行教育，不可杂乱无章、漫无边际 2.准确掌握教育内容的范围深浅程度： 注意《纲要》表述，如常识、常见、了解、初识、尝试、 初步感受等，不求高深繁难 3.积极探索“适度融入”的方法和途径 切忌离开书写、赏析教育过多地讲授知识五、中小学书法教育的实施建议与要求 ※《意见》确立了书法教育应遵循的原则： 打好技能基础 坚持循序渐进 注重书法修养 提高文化素质 ※《纲要》提出了九条教学建议与要求： 1.合理安排教学时间 2.注重培养书法基本功 3.重视养成良好的书写习惯和态度 4.遵循循序渐进的规律 5.强化书写实践 6.明确书法教学中文字的使用要求 7.发挥教师的示范作用 8.倡导多样化的教学方式方法 9.重视课内外结合 每一条都有具体详细的内容 以往经验的总结 对当前实践的指导,※根据几年来的实践，特别提示几点： 1.各类课程，合理分工。

2.教师示范，精讲多练 3.高度重视文字的使用 4.合理使用信息技术---- 开发资源、提高效率、 激发兴趣、加深体验 5.多元评价，不拘囿于考试 不举行专门的书法考试，不开展书法考级； 各个学科可考查卷面成绩； 可把各科作业作为评价书法学习的内容； 语文考试可依据《课标》《纲要》《书法练习指导》 适当增加与书法相关的内容解字要科学严谨,正确转换繁简字,,简转繁常见错误举例 （以下均为蓝对红错） ▲将传承字误认为简化字： 窗明几（幾）净 子曰詩云（雲） 丑（醜）末寅初 慈禧太后（後） 榮歸故里（裏） 松（鬆）柏長青 ▲简转繁找错了门： 身軆发（髪）（發）肤 签（簽）（籖）署協議 晨钟（鐘）（鍾）暮鼓 尽（儘）（盡）快辦理,六、对中小学书法教师的基本要求,学好课标纲要 钻研教材教法 做到能写会教 提高书法修养,※做到能写会教 能写---首先是毛笔、硬笔楷书、行楷规范性书写， 具备临帖的基本功， 然后再练习其他字体的书写 （特别提示：中共中央国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建 设改革的意见》，明确要求“强化钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话” 等教学基本功和教学技能的训练。

会教---能够将中小学教学的一般规律和书法学习的特有规律 相结合，按《纲要》和教材的要求把书法课上得规范、 有趣、效果好， 能为学生做临帖、书写示范和指导， 还能够组织开展丰富多彩的书法教育活动 （特别提示：教育部办公厅印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导 标准（义务教育语文学科教学）》（教师厅〔2017〕10号），已将 书法教师培训纳入“五年一周期教师全员培训，并且首次将“书写、 书法的学习指导”作为 语文教师的20个“核心能力项”之一列入了 “培训指标”硬笔行楷,※提高书法修养 书写技能，赏析水平，审美能力； 汉字与书法的基础知识、理论； 对书法的深刻认知、体 验、感悟； 文史哲的基本修养； 道德与人格修为 ……… 在此基础上逐步建构和完善自己的知识、理论、 技能及教学能力的体系《说文解字》---- ▲东汉许慎著，成书于公元121年 ▲我国第一部按部首编排的字典，世界最早的字典之一 ▲共分540个部首，收9353个字，另有重字1163个 ▲以小篆为字头解说字义、形、音，并考究字源。

▲《说文解字》是汉字已形成记录汉语完备的符号体系 的重要标志《通用规范汉字表》 国务院2013年6月5月公布 语文出版社 2013年8月第1版 《通用规范汉字表》 使用手册 首席顾问 许嘉璐 主 编 李行健 人民出版社 2013年8月第1版,《通用规范汉字字典》 主编 王宁 商务印书馆 2013年7月第1版 《现代汉语规范词典》 第3版 首席顾问 许嘉璐 主 编 李行健 外语教学与研究出版社 语文出版社 2014年6月第3版,路漫漫其修远兮 吾将上下而求索,谢谢！ 欢迎批评指正！,。