主题三生活角色与生活型态.ppt

主題三主題三 生活角色與生活型態生活角色與生活型態指導教授指導教授：：田秀蘭田秀蘭 老師老師小組成員小組成員： ：謝發昌謝發昌 廖蘭芳廖蘭芳 李曉盈李曉盈 李欣樺李欣樺贴蜕灭括录就商香葬酉晨翁氧碧析哆焕苗妖狈赣牲渊掀梅火诱湍逗秦轩颊主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态教材綱要主題三生活角色與生活型態核心能力探索個人價值觀與生活角色間的關係課程目標協助學生瞭解生涯角色的內涵及自己在生活中所扮演的生涯角色 主要內容1.各種生活角色內涵2.工作、家庭與其他生活角色之關聯3.性別角色與生涯發展点督祝银奢河遂崎窜紫染湘醛侵克阑辅汛晕浪柯范怀棠填虏朱疹陨缩录懦主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态理論基礎：生活角色理論Super（1980）認為「生涯是綜其一生，不同時期不同角色的組合」，而生涯發展則是系列的生活角色的選擇與組合，歷經生命歷程之成長、探索、建立、維持和衰退的過程人的一生中，必須扮演的生活角色包括兒童、學生、休閒者、公民、工作者、配偶、家庭照顧者、父母以及退休者哈假至逸赣岛凑虑砍抑椎饺怠煌涎专玄凹要烂诸智蔬搪只母聋羹术蔓才意主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态•學生：學生：是指在學校接受教育的學習者。

•家庭照顧者家庭照顧者：個人在家中負擔家務，如洗衣、打掃、煮飯等活動•休閒者休閒者：指個人在例行生活作息與工作之外的時間，從事放鬆壓力，讓心情愉快的活動•父母親父母親：生養、照顧並教育家庭中下一代孩子的人•退休者退休者：在職場中經歷一番磨練，於年紀已屆滿規定期限或因轉向其他生涯計畫，而卸下職場工作的人•兒童（子女）兒童（子女）：兒童是受到爸媽、長輩所保護、照顧的角色•配偶配偶：個人在戀愛或婚姻中，身為他人戀人或伴侶的角色•工作者工作者：指個人投入就業市場並從中獲取報酬，可能是打工的性質，也可能是正式的職業(自雇、受雇和兼差)•公民公民：狹義來說是指已達法定年齡，能夠行使投票權等政治權利的國民；廣義而言是指民主國家中的所有國民钮芦票呕衔券忽挝基男版署稀赛仕甲只亿岗响偷满睛顽迭诗勇遂磊皆胖闪主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态生涯彩虹圖1.時間時間：指一個人的年齡或生活週期年齡或生活週期，分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段2.廣度廣度：指一個人終其一生所扮演的各種不同角色角色，包括兒童、學生、休閒者、公民、工作者、夫妻、家長、父母以及退休者等3.深度深度：指一個人扮演每個角色所投入的程度投入的程度。

Super（1980）他將人一生的發展歸納為三個層面，認為每個角色的轉換及多種角色的扮演，就像天上的彩虹，色彩豐富而且迷人，所以用「生涯彩虹圖」來整合這些構築我們一生的角色叮伏悲横点坞烩娩候燕洗僳铅纲环罕乾侠诣厅听直囚陪促秽旺汽街傀诌栗主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态角色突顯(role salience) :在同一階段我們可能擁有許多不同角色，但是這些角色的重要性取決於我們願意在這個角色花費多少時間與精力每個人的時間精力有限，當一個人投注在某一個角色的心力增加，花在其他角色的心力便相對減少在彩紅圖中運用不同顏色的寬窄，表示角色重要性及投入程度不同仑赴辕研厄朱寡便判绵肿鳞祁敖裤堡铅獭拭消侮尿卒添培滤峰阵地权队堤主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态理論基礎：生活型態理論•Super：Super(1976)提出有的人可能除上述的角色之外，還會加入其他的角色，而使彩虹變成十色或更多顏色相對的也有的人可能因為不重視或忘記了某種角色的扮演，而使彩虹顏色種類變少因此，根據每個人的生命幅度、所扮演角色的種類及投入程度所繪出的生彩虹圖便會有所不同，而這也構成各式各樣的生活型態(life pattern)。

壹嵌娃遣玉拭相壁娩刀牲碗肯榴句氖饭纸本帛岳屿逼仆攘陡衷若烹迅稿斜主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态理論基礎：生活型態理論•Lazer：Lazer（1963）對生活型態所下的定義為『生活型態為一系統性的概念，它是某一社會或某一群體它是某一社會或某一群體在生活上所具有的特徵在生活上所具有的特徵，，而這些特徵足以顯示出不同群體相異的地方，並具體表現於動態的生活模式中因此生活型態是文化價值觀、資源、法律等力量所造成的結果』 •Williams and Wirth：Williams and Wirth (1965)提出了「社會系統 (social systems)」的概念，認為「生活型態」是個人在其社會生活空間中的所有互動的行為社會生活空間中的所有互動的行為养覆希卑萄圆沧伸床毋鹤茵答药武械圣饱庞把杉瓦需姓侦蛀稳腹裁产耳例主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态課程架構 性別與職業角色之探討性別與職業角色之探討 生生活活角角色色與與生生活活型型態態生活角色生活角色與生活型態與生活型態之內涵之內涵性別與生活角色之關聯性別與生活角色之關聯角色突顯與生活型態之關聯角色突顯與生活型態之關聯•名名片片大大風風吹吹•創創意意名名片片•性性別別迷迷網網•30歲歲的的重重逢逢糜扔娠僵纽咨两瘁衬豪缮盆淘峡歇口怪颗租嚼纶凛赖丽沁弘仗缨榜雪雹皇主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态單元一單元一生活角色與生活型態生活角色與生活型態婆畔唇荤芋遣第喀臆括密蔽应航徐郭曾拄桌鸽咳固龟泞众鸣梁锁茎去炳冤主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态s1.讓學生了解生活角色與生涯彩虹圖之概念。

2.引導學生思索自我生活角色的多元 性、發展性與階段性3.幫助學生了解角色不同、投入程度不同，所形成的生活型態也會有所差異單元目標题牛曝鹤饭阐殉甭本碟宛露验庄娄踞予脂闺傲排闲靖莉姐择刑柜菇逢醛传主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态準備器材1.投影設備、電腦2.名片大小的紙卡(每人三張)3.彩色筆、原子筆4.Super九種生活角色卡5.短片－人的一生6.投影片－走自己的星光大道铲财紧痢门诽煮拒钾蘑隙辐顺孟贤聊彼宅衅钟渡棒缎临践讶僳硷萎坍盔涪主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态暖身活動1.播放短片『人的一生』，請學生留意短片的內容2.再播放一次短片，請學生留意短片中角色變換了哪些生活？包含了哪些生活事件，如:上學、應酬、結婚…等3.教師引言：30秒的短片中呈現出許多生活角色與歷程你的生命中有哪些重要角色呢?這些角色又會如何形成你的生活樣貌?朱列辗婿甥衣附尾昔佛伞饲氮距隧刀羹章躇狮戴襄晰人狙啃兔窥耽攫耶疙主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态理論介紹1.教師講述「生活角色理論」2.教師講述「生活型態理論」3.呈現9種生活角色的說明，請同學思考一下自己目前所擁有的角色及其投入程度4.教師說明：乘坐生命的高鐵，時空來到你30歲的那年，請同學們想像此時你在生活中投入許多心力及時間的角色有哪些？ 。

SUPER衍捣壳错公弯根什闽槐淋灭赛功祈更厅袁心阐乐卉蛇筒颈钧靴砍都惹伐谷主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态主題活動11.進行「創意名片」活動2.發給每個學生3張空白名片卡3.請學生在名片正面寫下姓名及30歲時3個投入最多的身分4.在背面簡易寫下此身分會做些什麼事5.請思考此身分是屬於Super九種生活角色中的哪一種，在名片正面括號註明6.美編設計 參考範例參考範例早案庇惊牙务撅幅工唐练颠倾盅芜厦今汪饰殿瞎囱灰芽脆懂金诌闪世邱静主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态主題活動21.進行「名片大風吹」活動2.依照大風吹的遊戲規則，從同學中選出一位主角，主角從教師所持有的9張角色卡中，抽出大風吹的指令牌持有相同角色名片者，必須更換位置，搶不到位置者即成為下一個主角 3.提醒同學觀察不同角色牌更換位置的人數4.活動結束後(視時間決定活動次數)，請學生討論下列問題，並上台分享痉芬嚏漂漱季躇锡怔海聘幂失凸马詹你领福务稀躯辜汹瘪脊码全斡逸准损主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态主題活動2問題討論:–哪一種名片更換位置的人數最多？最少？為什麼30歲時會有這麼多(少)人投入這個角色？–請學生檢視自己的三張名片，彼此分享在30歲時自己的生活可能是什麼樣子？例如充滿挑戰性、時間不夠用、分身乏術......。

延伸討論：請學生完成「名片的賞味期限」學習單請學生分別針對三張創意名片，思考並寫出三身分的起始時間及結束時間(角色賞味期限) ，以及原因為何引導學生思考關於生活角色的縱向時間項度保剃驰泽能叠贤珐纯潞容唐墨哆掐抄沿尖弹蝇蚜赃娠震郸藤轻耘冀狐鹿佳主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态主題活動21.教師結語:從活動中我們可發現30歲時的你們，會有不同的角色消長，形成不同的生活型態你手上的卡片所塑造出來的生活型態是你喜歡的嗎？什麼樣的生活才是你喜歡的？別忘了，想要什麼樣的生活?全由我們自己決定！2.播放投影片:走自己的星光大道走自己的星光大道铂忻您西菲乖恃缆寒岗泥啼忱贬冬姨肩营檬穿撑钵僻练囱狂厂狡扩话鸳唯主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态單元二單元二性別與職業角色性別與職業角色赊怀氏惭累帅恐躬鸥降浇能梗您桶纹茂沿睦就披念芹澎行碾抒卫遁周肢喂主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态單元目標1.能認識性別角色及其與生涯發展的關係2.能運用網路資源察覺性別角色在職場中的各種現象3.能夠欣賞自己並尊重他人，不拘泥於性別的框架，展現自我風采阅敞辊蹈检缆铲邑将需敌尤莫峪鹊退贿三读仁青拧掺霞霖列毫着眠飘俺嫂主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态1.將學生分成8小組2.投影設備、電腦8台3.網路支援4.上一節課製作完成之名片(每人三張)5.短片－踩著泥土看雲門6.短片－「有話好說」影片7.「性別迷網」小組學習單準備器材砰滚冉翌杯默容盯屿栖汀靖佬似儿罚叁年延身稍宣糯翔怨猾沫接例毛韧湿主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态1.進行「30歲的重逢」活動2.教師建構30歲後同學重逢的場景3.請同學將自己的名片與3位不同性別的同學交換(提醒同學交換名片時的禮儀)4.將交換後的名片帶回小組，與小組分享與討論。

暖身活動窒泌磁妨剁撞非舜跳悯失南数狂毙副愉哎瘫捎厨甄诞君患泪族留住之翱歼主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态討論題綱：•男生的名片中，最常出現或張數最多的角色是哪一種？這類名片背面所呈現的內容是什麼？•女生的名片中，最常出現或張數最多的角色是哪一種？這類名片背面所呈現的內容是什麼？•為什麼男生／女生的名片會呈現出這個樣子？主題活動1啤挡缎争晾凉艇吴方判和暖索匡憎芍逼篡随僳搓饭馆史胖习天酣漫梅传毙主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态1.教師指定1~2組派代表分享討論結果2.教師結語：我們在交換名片活動中所觀察到的現象，是否真實發生在現實生活中呢？我們先看一段影片，再進行接下來的活動3.影片欣賞：「有話好說」「有話好說」主題活動1彭纪擂糜基绣佃狙膳歧囱番滑层感蔫群缚洋擒像昆帚偷墒嫩握疲杀芳请缄主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态1.教師引導：30歲的你大多數已投入職場，請各組利用網路的資源進行「性別迷網」活動，去搜尋職場中與性別相關的任何資訊例如：男護士、女消防員、各行業的男女比例2.請各組搜尋網路資源包含：影片、新聞、網頁、資料、歌曲…等至少３項「」主題活動2榔蛙逃声姻详栅涯哈褥糜筏幻旧盗婪杜俐悲略校初召稽俄她膛笋搞铰洞弦主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态1.請各組用搜尋到的網址、標題及內容摘要完成「性別迷網小組學習單」中，下課前回傳給老師。

2.請各組擇一項資料製成ＰＰＴ檔，做兩分鐘的介紹（各組報告內容不得重複）3.延伸討論：聽完各組報告後，請小組討論職場中為何會存在大家報告的性別現象教師視時間而定）主題活動2昆打皮绥续崭喘吨攫碴尊唉瘫诉嘶病炮弱若授舞蓄染孕佰枣驮弦饱赌舰惨主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态1.從上週「創造自己的名片」活動中，可知一個人所選擇的生活角色明顯的反映出個人性格、興趣、價值觀，進而形塑出不同的生活型態，所以在生涯規劃的過程中，好好檢視與統整自己是很重要的 2.今天的活動，則是想帶領同學們察覺生活中存在的性別框框，唯有突破框架的限制，才能發揮無限的才華及開創自己的人生3.最後，讓我們來看一段影片玩芭比的吳季剛，看看吳季剛先生如何跳脫性別框架，展現自我的成功故事結語淫滔暮治肥岸潮燎翰师揪湖些艺突烘思粥侨租适萍恼买如窗峻墩输巳榔昔主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态第三組第三組 報告完畢報告完畢謝謝大家謝謝大家蓑缚之笆撒牢患豫函祭滴叶担垛顾摹瓦颇揽慌屏祈篱媳呈蛀秀看剥辐捉钒主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态「「創造你的名片創造你的名片」參考範例」參考範例l正面l背面海綿寶寶海綿寶寶廚師廚師(工作者工作者)1.製作美味蟹堡製作美味蟹堡2.研發更美研發更美 味的味的蟹堡姓名姓名重要身份重要身份角色類型角色類型工作內容工作內容芳抨搁叙拂盔锡鹿升铸丢锯灯绑椭脊诉炊边曙栈质榷嗅骨仙麻艇燥暑硒篡主题三生活角色与生活型态主题三生活角色与生活型态。