五年级人教版语文上册《落花生》教案.docx

《落花生》教学设计教学目标：　　一、知识与能力1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物二、过程与方法1、自学生字新词，并用“居然”造句2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理3、用借物喻人的方法写写身边的食物三、情感态度价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义2．掌握详略得当的写法教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义课前准备：制作多媒体课件教学过程：（一）激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花花生）2、（出示花生的图片）说说花生的作用3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光5、板书：15.落花生（二）初读课文，整体感知1、自由选择你喜欢的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺2、检查认读生字词情况3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况4．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？　板书：种花生——收花生——尝花生——议花生5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生（三）细读课文、重点感悟1、略学第一自然段1)、自由读、指名读(2)、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？(3)、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句4)、指导朗读（读出惊喜）2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？(1)分角色朗读课文，(2)三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处(4) 亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

5）父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格花生桃子、石榴、苹果位置外表印象（6）所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用7）日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）（8）作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人并指导朗读[肯定]体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？（9）齐读最后一个自然段父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献四）总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。

因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人五）总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”六）小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写七）板书设计15、落花生种花生-- 收花生--尝花生-- 谈花生借物喻人 主次分明。