五年级人教版语文上册窃 读 记.doc

窃 读 记李圩小学：王祝海 教学内容 本课是人教版语文第九册第一课，主要表现作者对读书的热爱和对知识的渴望教学目标 1．认识生字，能够正确读写重要词语 2．有感情地朗读课文，理解课文 3、抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动 重·难点1·.抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染2·学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动课前准备 1 师准备：多媒体课件；预设问题 ⒉学生准备：课前预习及字典工具书 学情分析：学生今天的生活条件和学习条件比作者那个时代要好的多，因此对作者为什么要“窃读”很难理解，也就无法感悟作者读书的强烈愿望，教师可以从作者生活的历史背景入手，作简单的介绍，这样就能使学生身临其境，领会课文的深层含义课时安排：第二课时教学流程 一、创设情境，激趣导入 1、交流读书感受，引入课题 2、浏览‚导语‛，理解目标。

二、自由读文，整体感知 1、板书课题，指导书写‚窃‛字 2、查字典，说出‚窃‛字在字典中的所有解释 3、自由读课文如何理解‚窃读‛一词？在课题旁做批注 4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答 5、小结：原来课文主要记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历 三、再读课题，大胆质疑 1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？ 2、学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书问题预设：‚我‛为什么要窃读？我是怎样窃读的？‚我‛窃读的感受是如何的？） 3、过渡：古人云：‚学贵有疑小疑则小进，大疑则大进‛请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注 四、品词析句，积累内化 1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？ 2、根据学生的回答，灵活教学 （1）课文中的‚我‛是怎样窃读的呢？ ①指名回答，引导出示相关句子 ②再读这些句子，在书上写下你的感想 ③全班交流教师适时点拨，重点引导赏析关键词句教学预设：‚挤‛、‚钻‛、‚贪婪‛；‚我像一匹饿狼，贪婪地读着……‛） ④指导朗读指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。

3、‚我‛这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？ ①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的‚我‛却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者‚窃读‛感受的句子 ②指名回答，教师出示‚我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味‛ ③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处学生自主练读，边做记号 ④指名读，分别说出感受教学预设：快乐——‚急匆匆‛、‚急切地‛、‚依依不舍‛；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半 （此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘 五、诵读语句，升华情感 1、过渡：‚我‛一放学就是急匆匆地赶到书店，‚我‛一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：‚你们是吃饭长大的，也是读书长大的‛ 2、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想 3、引导：古人云：‚书中自有黄金屋‛一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光让我们再次读一读这句至理名言吧 4、有感情地齐读这句话。

5、总结全文六、作业设计 1、字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍 2、完成同步练习册第一课 （选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会 （选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析 七、板书设计 窃 读 记 为何窃读？ 贫穷、热爱 怎样窃读？ 挤、钻、贪婪、饿狼 窃读感受？ 快乐、惧怕。