高职高专护理专业现代学徒制实施与体会.docx

高职高专护理专业现代学徒制实施与体会李宗花　周银铃【摘要】现代学徒制是将传统学徒制融入了学校教育因素而形成的一种职业教育，是实现高职教育功能定位和高技能人才培养目标的有效途径我校与吉大一院、吉大一院二部、吉大二院、吉大三院、长春妇产医院五所综合性三级医疗单位进行全面合作，共同开展护理专业“现代学徒制〞试点研究，制定了完善的人才培养方案，联合创立了实践课程体系，设计并制定了专业根本技能操作及考核方案，以及生产实习大纲和毕业考核方案关键词】高职高专；护理专业；现代学徒制1现代学徒制的概念现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，以职业为导向，通过系统设计，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合，教师与师傅的联合传授，表达了“以学生为本〞，对学生以技术技能培养为主的现代人才培养新模式学生一般需用2/3的时间在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识，主要突出对学生实践操作能力的培养2核心要素学习某一技术技能职业或职业群〔获得从业资格〕；行业领导、企业主导；工作本位与学校本位学习相交替且有机联系；学徒与雇主签订培训合同或协议〔明确培训目标、内容、职责〕；学徒获得报酬；一定学习期限；正规教育体系的组成局部；外部法规制度有力保障。

3我校护理专业现代学徒制人才培养模式的实施情况为了促进人才培养模式和办学机制的根本转变，充分发挥行业、企业在高等职业教育改革创新中的作用，丰富校企合作内涵，我校与吉林大学临床医院等五家医院联合，建设了现代学徒制试点班，开创了校院深度合作新局面3.1校企双方共同制订了人才培养目标校企双方围绕护理行业、医院对技术技能人才需求，以需求为导向，在充分调研的根底上建立了护理专业人才培养目标即培养能够在护理领域内从事临床护理、社区护理和卫生保健等护理工作第一线需要的全面开展的高等技术应用性专门人才共同制订了护理专业人才培养方案〔包括企业人才培养培养方案〕，方案中明确了学校和医院共同参与学徒培养的实施过程，以期实现专业与产业、学校与医院、课程内容与岗位要求、教学过程与工作过程紧密衔接3.2合作医院和学校共同招生由合作医院和学校的领导成立护理专业“现代学徒制〞指导委员会，委员会全面负责招生工作，明确招生方案和实施方案，标准招生录取和用工程序，明确学徒医院员工和职业院校学生双重身份，按照双向选择原那么，明确各方权益及学徒在岗培養的具体岗位、教学内容、权益保障等本工程实行先招生后招工制度，决定委员会及工程组在护理新生中由学徒、学校和企业签订三方协议，我校与医院签订学徒制合作协议，我校承担系统的专业知识学习和技能训练；医院通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。

3.3开发课程体系校企共同开发课程模式，首先做好工学设计：根据行业标准，结合企业需求，基于技术技能人才成长规律，开发双向互动的学校课程和企业课程校企共同开发基于岗位工作内容、融入国家执业护士考试标准的专业教学内容的设计，以护理专业的主要职业技能要求和执业护士资格考试标准为依据，构建基于工作任务的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系合作单位深度参与，教师、师傅的深入指导为支撑的课程体系开发，强调的是“做中学、学中做〞校企共同负责培养学生，各司其职，各尽其责，各专所长，分工合作，从而完成对学生的培养3.4制订教学方案我校在与合作医院现有的合作根底上，就护理专业“现代学徒徒制〞联合办学事宜进行商讨，充分采纳医疗机构对人才的需求整体要求，校企共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业导师标准、质量监控标准和考核评价标准施行“渐进式〞的培养模式，学校课程由我校教师和医院共同完成，企业课程那么主要由用人单位根据自身需要和学校共同设计其教学方案，从而更好地满足用人单位的需求，也为学生适应工作岗位缩短时间，毕业即可成为一名满足工作岗位的合格人才4实施后体会4.1现代学徒制更好地表达了高等职业教育的属性高等职业教育具有“职业性〞与“高等性〞两个属性。

现代学徒制是以职业实践为中心来组织教学内容，充分地凸显了高职教育的“职业性〞属性，满足了社会及职业岗位对技能型人才的需求，“职业性〞属性较好地实现了教育的外在价值高等职业教育的另一个属性即“高等性〞，也是高等教育的本质属性，核心思想是回归教育，以人为本，重视人的全面开展和可持续开展，也就是说高等职业教育不但要培养高技能，更要培养高素质的应用性人才，这是高职教育的内在价值所在现代学徒制的学徒有专门的医院的技能导师和校内的专业导师的针对性指导更好地保证学徒的个性化培养现代学徒制兼顾社会需求和人的自我开展和完善的需求4.2有效地培养了学生综合职业能力和职业素养，现代学徒制使受教育者的工作和学习相结合，理论和实践的系统贯穿，有针对性地让学生走出校门，到真实的工作岗位去实践，到实际工作中去磨练，能有效地帮助学习者学习知识、训练技能、积累工作经验和养成职业态度，不仅有效地培养了学生综合职业能力和职业素养，而且提供了学生环境适应能力养成的时机，有利于激发学生的职业理想，促进学生职业生涯的开展适应了现代经济社会对技术技能型人才的需要总之，现代学徒制是校企合作的新形式，代学徒制是工学结合人才培养模式创新的一个典型范式，开创了校院深度合作的新局面，提升了新形势下校企合作办学的层次和水平，推动了专业的内涵建设与开展，增强培养技能型人才的针对性和适应性，注重学生个性化的培养，更加符合人的开展需求。

参考文献】【1】靳磊.高职护理专业创新人才培养模式培养学生创新实践能力研究[J].湖北函授大学学报2021，30〔1〕：45.【2】余惠琴.我国高职护理教育人才培养模式概述[J].中华护理教育2021，12〔7〕：496.【3】赵鹏飞，陈秀虎.现代学徒制的实践与思考[J].中国职业技术教育2021，12：38.【4】王振洪.高职院校教师文化的独特性与建构路径[N].中国教育报，2021-09-23.[责任编辑：张涛]endprint。