学前特殊儿童教育概论.docx

填空1、 当代教育的一个突出变 化是重视个体差异的存在2、 美国特殊教育专家柯克 和葛拉格将特殊儿童分成五 大类，心智偏异：包括智能 超常和智能低下儿童；感觉 障碍：包括听觉损伤与视觉 损伤儿童；沟通异常：包括 学习障碍与语言障碍儿童； 行为异常：包括情绪困扰和 社会不适应儿童；多重障碍 与重度障碍：包括各种生理 和心理方面混合障碍儿童3、 我国根据国情将常见的特殊教育需要的的儿童分为 以下几类：①认知发展障碍 儿童：学前儿童的认知发展力落后儿童）我国按智商和 障碍主要表现在智力落后和 学习困难两方面②生理发 展障碍儿童：包括儿童发展称极重度）（二级智力残疾） 过程中出现的各种感官、动 亠・作和身体健康的问题主要 指的是视觉障碍、听觉障碍 和病弱儿童③语言发展障 …一……—.碍儿童：语言障碍可分构音原则可以概括为以下几个方 异常、发声异常、流畅度异..…-、 常与语言发展异常等不同类则）（整合性原则）（反复性 型其中前三项又合称言语原则）④情绪和行为问题儿 童：主要有孤独自闭倾向儿照儿童的语言障碍分为（构 童和多动综合问题儿童以及音异常）（发音异常）（流畅度 社会适应性问题儿童。

⑤超厂 J'常儿童：包括智力型超常儿 音 】五吉开U切堂］［音 甘术 性超常儿童、创造型超常儿个字的韵母或声母被另一个 童、领导型超常儿童 4、 孤独自闭倾向儿童具有以下症状社交困难，缺乏与 他人交往的愿望和能力，对来不完全正确 外界刺激无动于衷，表现为 极度退缩的行为；言语发展造成不正确的语言D、添 迟缓而刻板，怪异难懂；常 -、常有刻板或仪式性行为5、 多动综合问题儿童也称 注意缺乏障碍儿童他们的 表现为缺乏行为控制能力， 协调能力又差，身后总留下 破坏的痕迹同时伴有不亮的 个性特征，任性冲动，情绪 不稳定，自我克制能力极差，6、 语言型超常儿童的特点 是对阅读有强烈兴趣，识字 快而准，词汇量大，理解力 强7、 创造型超常儿童的思维 具有流畅性、灵活性、新颖 性等特征，善于从不同的角 度来考虑问题和解决问题8、 较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的是意大利 教育家蒙台梭利1890年她 开办了智能不足儿童的教育23.学前视觉障碍儿童的教 机构，由此产生了学前教育育原则：（1）早期发现、早 理论与课程 9、 学前特殊儿童教育的实质是给各种有不同教育需要 .……- 的儿童提供特别的支持性教则。

5）全面性原则6） 育环境，是成人负责而认真持久性原则 地对儿童的各种特殊需求和 行为做出的反应10、 学前儿童特殊教育高度法（2）表象指导法（3）愉强调儿童的个体差异，抛弃 简单概念化的教育模式，有 利于最大限度地促进儿童的 潜能发展 一 11、 学前特殊教育在对特殊音强度介于0-130分贝之 需要儿童成长产生直接效益 的同时，亦给这些儿童的家… 庭带来了种种变化我们将 26、病弱儿童的类型：按照16. 智力落后也称（智力残 疾）（智力障碍）（智力低下）（智力缺陷）（弱智）17. 智力落后的分类:美国从 教育的角度出发，把智力落 后儿童分为几类：（临界智力落后儿童）可教育的智力落 后儿童）（可训练的智力落后性为1.0 1%.23、学前儿童语言障碍：是的原因主要有家庭不良影响、幼儿园教育不当、社会环境的“污染”和生理方面指儿童在早期语言获得过程为治疗的延伸，其主要技术 的因素 一；…二U二二 34•情绪行为障碍评价主要24、构音异常：是指发音时以不良行为出现的强度和频 「率与行为是否符合社会要求水平的错误构音问题是所为，达到自我控制、自我调 以及是否有异常行为的症状有语言障碍中出现率最高的节的目的。

中出现了发展的异常现象4U认知—行为治疗:是对行有明显的不符合本阶段年龄是强调认知对行为的监控作 用，让儿童通过内部语言或 外卜部语言来控制自己的行儿童）（需要监护的智力落后 儿童）;前苏联特殊教育家从 临床、病理、心理的观点出 发把智力落后分为两大类： 第一类为（在生命发育的摸 个阶段患过大脑疾病，留下 智力缺陷的儿童）;第二类为（患有进行性大脑疾病的智儿童4、发展性不利儿童的补偿性 发展：对由各种障碍而造成 的发展性不利儿童来说，在 发展关键期给予其特别的教 育，可以利用大脑发育尚未 完全定势的条件，帮助其减 轻障碍程度，获得机能的补 偿性发展1）对智力落后 儿童的早期教育可以提升他 们的智力水平2）对听 力损伤儿童的早期教育，则 可以帮助他们挖掘残余听 力，学习从多种途径接受信 息，习得语言3）对先 天资质优越的儿童，在发展 的关键期内为他们提供适应 其需要的良好教育环境，更 有利于他们充分地加速发应的概念要防止给予不良 行为注意，消退时要确保态 度一致63隔离：是当儿童表现也不 良行为是暂时将其从有强化 物的环境中分隔开，严重者 可用隔离室代币制：是综合应用、强化 对儿童实施行为矫正的方 法。

需要建立一套奖励代币 的办法和兑换逆强化物的机 制 _ 一64模仿和示范：模仿和示范 是相对应的儿童的行为大 多是建立在模仿的基础上 的，因此给予正确的示范就 很必要要给儿童正确的示 范，防止不正确的示范对儿 童的行为产生错误的引导65行为塑造法：是一种程 序，用来形成某个人目前还 没有的行为，即个体从不会 到一步步学会一个新行为的44超常儿童：1978年以来我 ，国心理学家把智力发展突出 25、替代音;一个字的韵母或优异或具有某方面特殊才能为标准名词解释1、 学前特殊儿童:指学前有特殊教育需要的儿童，换言声母被另一个韵母或声母所的儿童，称为超常儿童 之，是指在发展过程中存在代替,造成不正确的语音 着个体发展特别需要的0-6岁儿童2、 学前特殊儿童教育:是为 +各种不同特殊需要儿童所提发音，但听起来又不完全正 供的促进其发展的特别帮助确 ―3、 个别差异：是在儿童发展掉，造成不正确的语音添的群体中彼此间存在着的某加音;与省略音相反，该种错 一身心特质上的差异状况 一项，占儿童语言障碍的 20%26、歪曲音：由于发音方法 不对，如气流呼出或发音部 位不正确，语音接近正确的45加速学习：超常儿童智 力超群，接受能力极强， 往往在评价中成绩高出同伴很多所以应该按照他们为四S；^一级智力残疾（又（又称重度）三级智力残疾（又称中度）（四级智力残疾（又称轻度）。

18.早期教育的基本面（个性化原则）（量力性原19、语言障碍一般按异常嘈发豔常又可分「为八种类型：a.替代音：一27、省略音：个别音被省略一 误是指在正确的语音上，添4、学习障碍:是指在理解和加了不该有的语音 •使用口语或书面语言方面存 28、声调错误指儿童运用汉: 语中“平、扬、上、去'等 四种声调时发生错误整体的实际水平来教他们，而不是按照实际年龄来教46加深学习：教师给超常儿童提供比一般儿童更多、更广泛的材料和提出更复杂的要求47儿童心理治疗及其构成要素：儿童心理治疗是对儿过程童的行为及心理问题进行特 7 一别矫治的方法技术包括五儿童语言障碍是指儿童在早 个重要的因素：治疗者、治韵母或声母所替代，造成不 正确的语言b、歪曲音：语 言接近正确的发音，但听起C、省略音：个别音被省掉,加音：在正确的语音上有添 加的现象E、声调错误： 指四种声调运用错误F、整 体性的语音不清：由于唇腭 裂或听觉障碍等，儿童咬字 不清21、发音异常是指（音 质）单调）（音量）（共鸣）方 面出现异常现象；发声异常 包括（音调异常X音量异常） （音质异常）（共鸣异常）四 种类型；发声异常形成的原 因可分为（器质性异常）（非 器质性异常）;发声异常的诊 断通常从（音调）（音量）（音 质）三方面进行检查。

22.对学前视觉障碍儿童教 育的总体要求：促进儿童全 面发展、补偿缺陷和为进入 小学做好准备期诊断和早期教育的原则2）多重感官协同原则（3） 自然性原则4）安全性原在一种或几种心理过程障 碍5、 超常儿童:我国心理学家性的语音不清：由于唇腭裂 一 把智力发展突出优异或具有或听觉障碍等，儿童咬字不疗对象（儿童）、中介物、运 弄方面的特殊才能的儿童，称为超常儿童6、 超长智能是指在教育和 环境的影响下发展起来的人 的聪明才智，它不是天生的7、 补偿性发展:对于由各种 障碍造成的发展性不利儿童四种类型;发声异常形成的 来说，在发展关键期给予其原因可分为（器质性异常） 特别的教育，可以利用大脑（非器质性异常）发育尚未完成定势的条件， ……— '帮助他们减轻障碍程度，获残疾人抽样调查中，将视觉为及心理问题进行特别矫治 得机能的补偿性发展 丄二］::「二:8、 早期干预:就是对学前有导致双眼视力障碍或视野缩50游戏：儿童运用一定的知 发展缺陷或有发展缺陷可能小，而难以做一般人所能从 的儿童或家庭提供教育、保事的工作、学习或其他活动」 健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等聋、重听、听力损伤，主要51游戏治疗：以儿童为对象 综合性服务。

9、 回归主流”是实施残疾儿力残疾,分为聋和重听两类，童、少年教育的一种教育思我国1987年进行残疾人抽 一 想，主张使绝大多数残疾儿样调查时，统一称作“听力问题这种以游戏为主要沟 童尽可能地与正常儿童学 习、生活在一起，改变传统各种原因导致双耳听力丧失 的隔离式地教育方法，使残 疾儿童的学习与生活回归到 正常儿童的主流中去10、 全纳性教育：全纳教育 +… ——q有狭义和广义的区分狭义弱，并因此而需要特别照顾自己想玩的任何游戏，儿童 上的全纳教育，是主张把特与教育的儿童有时也称健的一切言行都是能被理解和 殊儿童接纳到普通学校，并康障碍儿童 通过特殊儿童对各种文化、 课程、社区活动的积极参与清29、发音异常是指（音质）（单调）（音量）（共鸣）方 面出现异常现象；发声异常 包括（音调异常）（音量异 常）（音质异常）（共鸣异常）30视觉障碍的概念：我国在66学前儿童语言障碍学前期语言获得过程中出现了发 展的异常现象简答题：1、学前特殊儿童概念的变 化:.过去讨论特殊儿童的概 念，往往是从简单的“不正用心理学理论为基础的技术 与方法、治疗所要达到的目 的480治疗的中介物：是一至关重要的因素。

它是指治疗常”或者“异常”的角度去 过程中治疗对象的言语、表考察：（1 ）从医学的角度评 情、行为、姿态、特意安排 的情境等其中言语是最主 要的中介物49心理治疗：是对儿童的行障碍确定为：由于各种原因.31、听觉障碍的定义:也称的方法技术价，出现某些疾病的症状便 成为异常，因为这样的人有 别于一般正常和健康的人2）从心理学的角度评价 远离常态标准的行为，则被 视为一种非正常的变态3 ） 从社会学的角度诗人，当-识和语言借助各种物品通 过身体运动和心智活动，反 映并探索周围世界的活动个人出现无法顺应一定的社会角色或无法建立正当人际 关系的问题时，亦将之归为 异常之类这样的观念在最 近这些年有了很大的变化：是指从轻度到深度的各种听进行心理治疗的人就把游戏 •作为儿童沟通的媒介，让儿在新的儿童发展观的指导童通过游戏“玩”出自己的残疾”并将之定义为“由于展5、 超常儿童可能出现的心理 障。