2011版初中物理课程标准科学内容解读参考.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 2011版初中物理课程标准科学内容解读2011版初中物理课程标准科学内容解读　　科学内容由三个一级主题、十四个二级主题、六十三个三级主题构成，每一个二级主题下面都有“内容标准”和“活动建议”两个部分，而“内容标准”中列出了相应的三级主题，绝大部分三级主题配有相应的样例，是对标准进一步的解释和扩展活动建议”则为教师提供了教学活动实例它们不是学生必须学习的内容，而是便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差　　这三个主题就是：物质、运动和相互作用、能量这三个大的主题实际上也是一些统一的科学概念比如能量这个概念，它不仅仅是物理学当中的一个重要概念，也是自然科学中的一个统一的重要概念这样的整合，使得学生和老师能够从整体上来把握物理教学的内容，能够使学生从科学的观念上、从更上位的角度来理解我们周围的自然界，来认识自然科学对于每一个主题，标准又把它分成了若干二级主题，比如把物质分为物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用其它的两个主题也分成若干个二级主题，在每个二级主题的下面都具体的提出课程所要达到的目标要求。

　　2011版课标相对于2001版课标进行了如下修订：　　（一）、物 质　　1. 物质的形态和变化　　(1) 删除了 “有评价某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见 ” 　　(2) 把“能区别固、液和气三种物态能描述这三种物态的基本特征 ”改成了“描述固、液和气三种物态的基本特征列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用 ” 　　(3) 增加了“经历的物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识，说明自然界和生活中的有关现象 ” 　　(4) 增加了“了解我国和当地的水资源状况，有关新环境和节约用水的意识 ” 　　2. 物质的属性　　(1) 把“能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来 ”改成“通过实验，了解物质的一些属性，如弹性、磁性、导电性和导热性用语言文字或图表述物质的这些物理性质 ”　　(2) 把“初步认识质量的概念 ”改为“知道质量的含义 ” 　　(3) 把“通过实验理解密度的概念尝试用密度知识解决简单的问题 ”改成了“通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。

 ” 　　(4) 把“了解物质的属性对科技进步的影响 ”改为“了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响　　3. 物质的结构与物质的尺度　　(1) 增加了“知道原子是由原子核和电子构成的 ” 　　(2) 把“了解人类探索微观世界的历程并认识这种探索将不断深入 ”改成了“了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展 ”　　(3) 把“大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入 ”改成了“了解人类探索太阳及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入关注探索宇宙的一些重大活动 　　4. 新材料及其应用　　(1) 把“初步了解半导体的一些特点了解半导体的发展对社会的影响 ”改成了“通过收集信息，了解一些新材料的特点，了解新材料的发展给人类生活和发展带来的社会影响 ” 　　(2) 把“初步了解纳米材料的应用和发展前景 ”改成了例题3“了解纳米材料的应用对人类生活和社会发展的影响” 　　(3) 增加了“能在个人能力所及的范围内对社会的可持续发展有所作为” 　　（二）、运动和相互作用　　1. 多种多样的运动形式　　(1) 把“能用实例解释机械运动及其相对性。

 ”改为了“知道机械运动，举例说明机械运动的相对性” 　　(2) 把“能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动初步认识宏观现象和分子热运动的联系 ”改成了“通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子的热运动的一些特点知道分子理论的基本观点 ” 　　(3) 删除了“能用实验证实电磁相互作用，能举例说明电磁波在日常生活中的应用” 　　2. 机械运动和力　　(1) 把“能根据日常经验或自然现象粗略测量时间 ”改成“会根据生活经验推测长度和时间 ” 　　(2) 增加了“通过实验测量物体运动的速度 ” 　　(3) 把“通过实验探究、理解物体的惯性能表述牛顿第一定律”改成“通过实验认识牛顿第一定律，用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象 ” 　　(4) 把“通过实验探究、学会使用简单的机械改变力的大小和方向 ”改成“知道简单机械通过实验探究并了解杠杆平衡的条件 ” 　　(5) 把“通过实验探究，学习压强的概念能用压强公式进行简单的计算知道增大和减小压强的方法了解测量大气压强的方法 ”改成了“通过实验探究，理解压强知道日常生活中增大和减小压强的方法通过实验探究并了解液体压强与哪些因素有关，知道大气压强及其与人类生活的关系。

了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用 ” 　　(6) 把“知道物体浮沉的条件经历探究浮力大小的产生过程 ”改成了“探究浮力大小与哪些因素有关运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象 ” 　　3. 声和光　　(1) 把“通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件了解乐音的特性了解现代技术中与声音有关的应用知道防止噪声的途径 ”改成了“通过实验，认识声的产生和传播条件了解乐音的特性了解现代技术中声学知识的一些应用知道噪声的危害和控制的方法 ” 　　(2) 把“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点探究并了解光的反射和折射的规律 ”改成了“通过实验探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象和特点 ” 　　(3) 把 “通过观察和实验，知道白光是由色光组成的比较色光混合与颜料混合的不同现象 ” 改成了“通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象 ” 　　（4）删除“比较色光混合与颜料混合的不同现象　　(5) 删除了“了解波在信息传播中的作用 ” 　　4. 电和磁　　(1) 增加了“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引 ” 　　(2) 增加了“通过实验，了解电流周围存在磁场。

 ” 　　(3) 增加了“通过实验，认识磁场，知道地磁场 ” 　　(4) 把“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系 ”改成“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关 ” 　　(5) 增加了“了解电磁感应在生产、生活中的应用 ” 　　（三）、能量　　1．能量、能量的转化和转移　　（1）把“通过实例了解能量及其存在的不同形式能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系改成“了解能量及其存在的不同形式描述各种各样的能量和生产、生活的联系　　（2）把“通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化改成“通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化　　（3）删除“结合实例理解功率的概念了解功率在实际中的应用　　2. 机械能　　(1) 把 “能用实例说明物体的动能和势能以及他们的转化能用实例说明机械能和其他形式的能的转化 ”改成“知道动能、势能和机械能，通过实验了解动能和势能的相互转化举例说明机械能和其他形式能的相互转化 ” 　　(2) 把“知道机械功的概念和功率的概念。

能用生活，生产中的实例解释机械功的含义 ” 改成“知道机械功和功率用生活中的实例说明机械功和功率的含义 ” 　　(3) 把“理解机械效率 ”改成了“知道机械效率，了解提高机械效率的途径和意义 ” 　　(4) 把“了解机械使用的历史发展过程认识机械的使用对社会发展的作用 ”改为“了解人类使用机械的历程，了解机械的使用对社会发展的作用 ”　　3. 内能　　(1) 删除了 “通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象 ” 　　(2) 删除了“能简单描述温度和内能的关系 ” 　　（3）把“了解内能的概念了解热量的概念”改成“了解内能和热量.”　　(4)把“了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义改成“知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义　　（5）增加“了解热机的工作原理　　4、电磁能　　（1）增加了“知道电压、电流和电阻 ” 　　（2）删除了“用欧姆定律进行简单计算 ” 　　（3）增加了“了解串、并联电路电流和电压的特点 ” 　　（4）把“理解电功率和电流、电压之间的关系，能进行简单的计算能区分用电器的额定功率和实际功率”改成了“结合实例理解电功和电功率，知道用电器的额定功率和实际功率。

 ” 　　(5) 把“通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体电阻成正比 ”改为了“通过实验探究，并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产生活中的一些现象 ” 　　（6）把“了解家庭电路和安全用电知识有安全用电的意识改成“解家庭电路有安全用电和节约用电的意识　　5 、能量守恒　　把“初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性改成“知道能量的转化和转移有一定的方向性　　6. 能源与可持续发展　　(1) 把“了解核能的优点和可能带来的问题 ”改成了“知道核能等新能源的优点和可能带来的问题” 　　科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动　　义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观　　新课程标准，强调培养学生的科学探究能力；把以前要求“认知”的内容改为了“了解” ，把以前要求“知道”的内容改为了“理解” ，这些改动提高了对学生的学习技能的要求新课程标准要求物理知识与科技、生产、生活结合的更紧密了　　具体讲《标准（2011年版）》主要有如下几个方面突出表现：　　1．规范行为动词，增加可评价性。

　　为了便于教师更好地理解“科学内容”的条目，便于评价，《标准（2011年版）》进一步规范了行为动词　　如，整合行为动词，将原有的“初步认识”和“大致了解”等与“认识”和“了解”整合，使认知水平相对更明确例如，将原条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意；再如，将原条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”，不仅要求学生经历探究过程，而且要求了解探究结果　　2．细化条目，明确要求，便于操作　　鉴于《标准（实验稿）》中有些内容条目写得比较原则，要求比较宽泛，不便评价，《标准（2011年版）》对这些条目做了进一步的细化　　如，将原条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点”这不仅增加了可评价性，而且明确对光的反射与光的折射的不同要求，避免了盲目地人为拔高再如，将原条目“……会测量温度……”修订为“……会用常见温度计测量温度……”，对应要求更加明确，并适当降低了难度    　　3．适当删减知识内容，促使学生全面发展　　为有利于学生全面发展，使其科学素养综合提升，本次修订适当删减、整合了一些内容，适当降低了要求。

　　如，将原条目“比较色光混合与颜料混和的不同现象”中的“颜料混合”删去，因其与物理关联不强；。