《给教师的建议》读书心得范文4篇.doc

《给教师的建议》读书心得范文4篇《给教师的建议》读书心得范文我们教学中力求使学生在学校养成细致的、温存的、敏感的富有同情心的心灵，然而只是在儿童上学后才开始培养情感，为时已经晚了假如儿童在家里没有受到情感教育，他就不可能用心灵认识世界和接受老师的话，他所能了解的，只是他听到和读到的东西的逻辑意义，而情感上、心灵上的潜台词，他不会明白的为什么往往新学期已经开学了好几天，课堂教学纪律不好组织，学生对教师的话还没有过多反应？教师不得不大声吆喝、学生被批评、被罚站，为什么有时这样做也无济于事呢？罪魁祸首就在于个别孩子缺乏一定的情感教育假如我们想要学生留心听我们的每句话，感受每句话，就要关心学生家庭情感关系是否丰富的问题道德怕心灵的孤单，如同思想怕周围无人一样我们需要与家长加强沟通，了解孩子的生活状况，什么样的事物给孩子带去快乐学生好比一块大理石，家长与教师作为并肩工作的两个雕塑家，要朝一个方向，有共同的教育理念关心孩子的情感教育，切不可对儿童采取体罚的方法，体罚不仅是对人肉体的暴行，更是对人精神的摧残我们要用自己的智慧、温暖的言语教导学生进行情感教育的同时，还要对儿童进行一定的劳动教育，让他们体验创造劳动带来的快乐。

《给教师的建议》读书心得范文4篇《给教师的建议》读书心得范文一晃工作八年了，本着扎扎实实、任劳任怨的工作态度，我不断的努力着做为一个教育者，每天都在做着良心的工作，深知只有不断地学习、汲取才能跟上时代的步伐我像多数教育者一样，每天都会问自己：究竟教育工作中什么是最重要、最主要的？想了想，这个问题还真是不好回答，哪有次要的东西？每天面对着许许多多渴望知识的面孔，心中真是骄傲和自豪，喜欢自己的工作，喜欢看到孩子们渴求的目光，但有时候看到调皮的孩子、学习有困难的孩子，自己耐心的教育说服，讲解仍然不见成效时自己就会不自已的着急，许多不经大脑的话就会这么不经意的说出口，以为学生不会记得，读过书之后才知道，原来正是这些话让学生原本美好的学习愿望一点点的消失书上说这些话会让学生渐渐对自己失去信心，最基本的知识对他们来说也会变得复杂，这样的学生慢慢会对命运妥协，渐渐习惯了一种想法“自己什么都不行”，我们的评价就像医生的手术刀一样，很尖锐、很锋利，我们最好是慎用这些工具，最好让它多在盒子里放着，而不要轻易使用作为老师我们都要记住：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学这种愿望像一颗耀眼的火星，照耀着儿童所关切和操心的情感的世界。

他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭学生如何看待自己，决定着他的道德面貌，而如何看待自己有时候是听老师某一时刻片面的评价我们的话也许会改变一个孩子一生，不要轻易的将心中的不好评价说出来，好好呵护学生心中的自尊感，每个人都需要精神的力量我们是在传授知识的同时还要让学生学会进行脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量作者说：“执拗性格万岁！我们应该看到性格执拗、爱发脾气的学生时要高兴，要容许学生对你的思想似乎抱着不信任的态度我感触颇多，在我们眼里那些无可救药的孩子，性格不好的孩子，真的就是这样了吗？我会自问自己有没有同样的感触呢？我们都喜欢看到温顺的、听话的好孩子，喜欢看到他们能井井有条的做着我们要求的所有，可是这样真的就是我们的最终目的吗？这样真的就是好的吗？如何正确的面对天真的孩子们，如何对他们进行正确的评价，如何调整好自己的心态，把乐观的态度潜移默化的给我们的孩子？这将是我一直追求要解决的问题活到老，学到老，读书让我不断地充实自己，感觉心中有无限能量继续读书，继续学习！《给教师的建议》读书心得范文4篇《给教师的建议》读书心得范文《给教师的建议》一书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这条建议引发了我对以往教学行为的深刻反思。

在学困生方面，以往，面对学生的“不会”，我们经常会责怪学生：“都已经讲过了，你为什么还不会呀！”、“同坐在一个教室里，别的学生都会了，你为什么不会呀！”等等有时候想想，学生与学生之间存在差异，这种现象是很正常的，但再想一想，就认为这是不是对自己的一种安慰呀，小学这么简单的数学知识，每一个学生都应该会的但是看了第一页到第二页的一段话，我受到了很大的启发苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素读完这段话后，我就下定决心：一定要给学困生更多的关心和爱，从尊重学生的角度出发，采用学生乐于接受的方式与学生谈心，让他们体会到老师是真心帮助他进步，并通过谈心找到问题的症结所在，制订出符合孩子自身的学习内容和学习目标最后，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣作为教育者，我们是否在平时的教学中做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。

苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题《给教师的建议》读书心得范文4篇《给教师的建议》读书心得范文苏霍姆林斯具有执著的教育信念和顽强的工作作风自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益明显地展示出来到50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界他的工作富有鲜明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋习，紧紧把握时代的发展脉博苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系在他一生长期的教育实践中，既当校长、又当普通教师；既教课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究他是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解、分研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”，“培养全面发展的人”，“聪明的人”，“幸福的人”，“合格的公民”等等其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。

关于智育他认为智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、发展智力等方面他提出了学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，创造了许多新鲜经验，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等关于体育他说：“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作关于美育他指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”关于劳动教育他明确指：“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在”苏霍姆林斯基伟大、光辉的一生给我的最大启示是，教育工作者应深入教育教学第一线，做深入细致研究工作际教育工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应忘记肩负的理研究的使命总之，苏霍姆林斯基对教育的论述，既提出了明确的教育目的，又提出了具体的教育任务在论述教育时，既强调了教育的“相对独立职能”，又证明了在实施过程中必须相互联系，相互渗透、相辅相成。