语文北师大版六年级下册第二课时.docx

《琥珀》教学设计南阳市第六十五小学李鸿运教学目标：     1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据     2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节     3、激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣教学准备：课前搜集关于琥珀的资料；多媒体课件教学方法：小组合作 自主探究教学过程:一、导入新课，设疑自探一）体会“稀奇”今天我们学习一篇科学小品文——齐读课题：琥珀 师：见过琥珀吗？它的样子可以从琥、珀两个字的偏旁看出，什么旁？（王字旁） 读读这些带“王字旁”的字，你有什么发现？（珊瑚、玻璃、玲珑……） 两个字都是“王”字旁的词语，大多表示光泽、较珍贵的玉石 琥珀就是珍贵而有精美、透明的化石 （二）设疑自探1、师：学贵有疑，课前大家都读了课文，在读课文的过程中，你有什么问题？2、师总结归纳学生的问题解决一些简单的问题师出示自探提示：琥珀的形成需要几个条件？这块琥珀有什么价值？ 3、学生小组合作尝试解决问题4、小组汇报，合理分工，A回答问题，B补充或评价 二、解疑合探 （一）前后联系，体会“严谨的推测”1.换词理解  从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形。

1）齐读推测”是什么意思？找个近义词推想、猜测、猜想……）2）再读句子由什么推测什么？  （由那块琥珀推测到一万年以前的详细情形）  师：那块琥珀是真实的描写（板书：真实），“一万年以前的故事的详细情形” 是作者想象的故事（板书：想象）2.聚焦“真实” 师：那块琥珀，到底有什么和其他琥珀不一样的地方？预设：可以看见苍蝇的翅膀、蜘蛛的长腿、黑色的圆环琥珀是透明的3.体会联系    出示共学提示：1.把“想象”（1-11段） 和“真实”（第20段）联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来；2.小组用“根据             ，想象              ”的句式说一说 小结：体悟“严谨推测”的科学性师：有了这些发现，再读这句话，你会有不一样的感受师：之前，有同学说推测就是猜测、猜想的意思，现在你们认为可以换成“猜想”吗？师：这“想象”从“真实”中来，与真实相吻合，符合琥珀形成的条件，这才叫——生：推测师：这样严谨的推测，就是科学小品文的一个特点——科学性二）走进故事，体会“生动的语言”师：让我们走进故事，你觉得哪儿写得生动有趣，与大家分享1.自由交流预设：心理活动，并指导朗读。

   拟人的写法，小苍蝇是“她”，爱美的女士，年龄不大，是个爱美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善谋划的男士；真是太形象了2.演读再现    演读汇报三、质疑再探再读课题，还有什么问题吗？预设 两个小虫子被困在琥珀里究竟是幸运还是不幸呢？ 稀有、独特而珍贵；研究的价值；瞬间生命成为永恒审美的价值）4、 归纳总结，拓展升华。