九年级语文下册9谈生命课件3新人教版课件.ppt

冰心冰心我的生命的道路，如同一道小溪，我的生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入流入“不择细流不择细流”的大海的大海冰心（冰心（1923年于美国）年于美国） 1923年，冰心于燕京大学毕业年，冰心于燕京大学毕业 冰心冰心1929年与吴文藻结婚时合影年与吴文藻结婚时合影冰心，本名谢婉莹冰心，本名谢婉莹1900年（清光绪年（清光绪26年）年）10月月5日，出生在福日，出生在福建省福州市建省福州市,7岁，开始在家塾里附学岁，开始在家塾里附学8岁开始偷偷地写小说岁开始偷偷地写小说1918年在北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听年在北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听 审的感想》，这是她公开发表的第一篇文章审的感想》，这是她公开发表的第一篇文章 1919年，年， 北京《晨报》连载了她的第一篇小说《两个家庭》北京《晨报》连载了她的第一篇小说《两个家庭》 第一次以第一次以“冰心冰心”为笔名 1920年，发表了她最早的诗作：《影响》、《天籁》、《秋》，年，发表了她最早的诗作：《影响》、《天籁》、《秋》， 署名婉莹。

署名婉莹 1923年，诗集《繁星》由商务印书馆出版年，诗集《繁星》由商务印书馆出版 5月，短篇小说、月，短篇小说、 散文集《超人》由商务印书馆出版诗集《春水》由新潮散文集《超人》由商务印书馆出版诗集《春水》由新潮 社出版夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位 同时获金钥匙荣誉奖同时获金钥匙荣誉奖1986年，为宋庆龄基金会捐款年，为宋庆龄基金会捐款1万元此后几年，又数次向福建万元此后几年，又数次向福建 家乡、安徽灾区和家乡、安徽灾区和“希望工程希望工程”捐款 1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章年，被黎巴嫩授予国家级勋章 1999年年2月月28日，在北京逝世日，在北京逝世　　　　精文书斋 作者简介 巉岩（巉岩（chán yánchán yán）休憩（）休憩（xiū qìxiū qì）） 骄奢（骄奢（jiāo shējiāo shē）清吟（）清吟（qīng yínqīng yín）） 荫庇（荫庇（yìn bìyìn bì）） 芳馨芳馨（（fāng xīnfāng xīn）） 怡悦（怡悦（yí yuèyí yuè）） 云翳（云翳（yún yìyún yì）） 一泻千里一泻千里 璀璨璀璨 (cuǐcàn) (cuǐcàn)谈生命•本文都把生命比做什么？本文都把生命比做什么？•从哪几个方面来写的？从哪几个方面来写的？(分几层分几层) •语言上有哪几个标志？语言上有哪几个标志？•这些话在文章中起什么作用？这些话在文章中起什么作用？思考题：思考题：文章结构第一层第一层:揭示话题揭示话题.文章题目是文章题目是“谈生命谈生命”开篇即起波澜开篇即起波澜第二层第二层:描写描写“一江春水一江春水”的全部生命历程的全部生命历程.写出了生命里写出了生命里 程的丰富多彩程的丰富多彩.第三层第三层:描写描写“一棵小树一棵小树”的全部生命历程的全部生命历程.第四层第四层:总结全文，点明、深化主题。

揭示生命的本质总结全文，点明、深化主题揭示生命的本质 点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律1、、“一江春水一江春水”和和“一棵小树一棵小树”分别经历了哪几个生命历程分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？3、、“行程的终结行程的终结”，此时春水的心态是怎样的？，此时春水的心态是怎样的？提示：提示：2、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？怎样用形象化的语言加以描写的？ 作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化其具体化 生命生命—水、树水、树说不上快乐，也没有悲哀说不上快乐，也没有悲哀谈生命描写水和树时，都是根据这一事物的自身规律展开描写的描写水和树时，都是根据这一事物的自身规律展开描写的水的特点水的特点：：复杂、曲折、多变复杂、曲折、多变流淌的过程流淌的过程生命之河生命之河发荣滋长、繁盛凋零发荣滋长、繁盛凋零春秋四季春秋四季人生之树人生之树树的特点树的特点：：象征意义象征意义描写描写特点特点分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点，分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点，说说他们的象征意义说说他们的象征意义 （（1））“生命是什么生命是什么”与与“生命像什生命像什么么”只有一字之差，作者为什么对前者只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说不敢说”而对后者而对后者“敢说敢说”呢？根据呢？根据文意说说你的理解。

文意说说你的理解精读课文，把握文意精读课文，把握文意 “生命是什么生命是什么”是给生命下定义，是给生命下定义，涉及生命本质的回答；涉及生命本质的回答；“生命像什么生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，更易选择切入的角度，引出对生作答，更易选择切入的角度，引出对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受生命的独特感受 （（2）作者将生命比作）作者将生命比作“一江春水一江春水”和和“一棵小树一棵小树”并充分展开，说说两个并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意比喻各有什么侧重？说说这样写的用意精读课文，把握文意精读课文，把握文意 “一江春水一江春水”侧重阐明生命的力量，侧重阐明生命的力量，“一棵小树一棵小树”侧重揭示生命的价值两侧重揭示生命的价值两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义阐明了生命的过程和意义 谈生命最能表达课文主题思想的是哪些句子？最能表达课文主题思想的是哪些句子？你从课文中领悟到生命的本质是什么你从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是生命的规律又是什么？什么？生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生快乐和痛苦是相生相成的相成的.在快乐中我们感谢生命在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命在痛苦中我们也要感谢生命.生命的本质生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法 阻碍它压制它阻碍它压制它.生命的规律生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而 归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折 相伴相随。

相伴相随最后一段的作用？最后一段的作用？全文的感情基调？全文的感情基调？起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结作了理性化的归纳总结 (最后一层全是议论作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、最后一层全是议论作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律从表达主题方面说从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明文旨，深化主题；之后，再阐明文旨，深化主题；从结构方面说从结构方面说，起着绾结全文，起着绾结全文的作用，这是对生命现象作比喻性的描写之后得出的结论的作用，这是对生命现象作比喻性的描写之后得出的结论 )全文高亢、激昂、乐观，这全文高亢、激昂、乐观，这种基调在结尾部分更加显著种基调在结尾部分更加显著品味关键语句，理解其深层含义品味关键语句，理解其深层含义 （（1 1）） 她她( (大海大海) )多么辽阔，多么伟大！多多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！么光明，又多么黑暗！ “大海大海”指生命的归宿。

指生命的归宿光明光明”象征生象征生命达到辉煌的顶点，命达到辉煌的顶点，“黑暗黑暗”指生命的终结指生命的终结生命是一个客观的过程，生命是一个客观的过程，“光明光明”与与“黑暗黑暗”相生相随相生相随 （（2 2）） 他消融了，归化了，说不上快乐，他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也没有悲哀！ 生命是一种过程，应当从容镇定地面对生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧生而何欢，死而何惧”的平常心的平常心1））品味关键语句，理解其深层含意品味关键语句，理解其深层含意 （（3 3）然而）然而，我不敢说来生，也不敢信来生我不敢说来生，也不敢信来生 作者一方面肯定生命可以再生，一方面作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的又否定生命的“轮回轮回”说，冷静、客观、从说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度乐观的人生态度 （（4 4））他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣还听见枭鸟的怪鸣 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

反对，快乐与痛苦相生相随2））品味关键语句，理解其深层含意品味关键语句，理解其深层含意 （（5 5））在宇宙的大生命中，我们是多么卑在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行整个宇宙的进化运行 虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进，表现个人类却可以创造历史，推动社会前进，表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸怀出作者浩渺的思绪、宽广的胸怀 （（6 6））要记住：不是每一道江流都能入海，要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！树，不生长的便成了空壳！ 并不是每一个人都能成才，都能为人类作并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义失去了人生的意义3）） （（7 7））生命中不是永远快乐，也不是永远生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

痛苦，快乐和痛苦是相生相成的 （（8 8））在快乐中我们要感谢生命，在痛苦在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命中我们也要感谢生命品味关键语句，理解其深层含意品味关键语句，理解其深层含意 阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断者对生命规律的判断 、认识 这一句话与孟子的这一句话与孟子的“生于忧患生于忧患”表意相同，表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦我们要学会享受痛苦、感谢痛苦4））作者对生命的感性认识与作者对生命的感性认识与理性思考一定对你有所触理性思考一定对你有所触动，请你结合自己十几年动，请你结合自己十几年的生活经历谈谈自己对生的生活经历谈谈自己对生命的认识命的认识心心灵灵广广场场• 假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽，假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽，也不要放浪地飘游，要化成雨，无声也不要放浪地飘游，要化成雨，无声地洒向大地，滋润万物地洒向大地，滋润万物生命总是在挫折和磨难中辉煌生命总是在挫折和磨难中辉煌人的生命似洪水奔流，不遇着岛人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁难以激起美丽的浪花。

屿与暗礁难以激起美丽的浪花生命之树长青生命之树长青。